Возможности исползования интерактивной доски на уроках музыки


«Возможности использования интерактивной доски
SMART Board на уроке музыки».
Принципы работы ИДИнтерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.
Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то же, что и на обычном компьютере.
В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.
Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.
Используя такую доску, можно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.
Общим для всех досок является метод вывода изображения с помощью проектора.
Интерактивные доски делятся на два класса в зависимости от расположения проектора: с фронтальной и обратной проекцией.
Доски с фронтальной проекцией распространены наиболее широко, хотя и обладают очевидным недостатком: докладчик может загораживать собой часть изображения. Чтобы этого не было, проектор подвешивают под потолком как можно ближе к доске, объектив наклоняют вниз, а возникающие трапециевидные искажения компенсируют с помощью системы цифровой коррекции.
Доски с обратной проекцией, где проектор находится позади экрана, существенно дороже и занимают в аудитории больше места, чем доски с прямой проекцией. Поскольку экран работает на просвет, возможны проблемы с видимостью изображения под большими углами.
В последнее время на рынке появились специальные модели проекторов с короткофокусным объективом, предназначаемые для работы с интерактивными досками. Изготовители досок все чаще предлагают готовые комплексы, в состав которых входят доски и прикрепленные к ним сверху на штанге короткофокусные проекторы.
Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.
Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать идеи на доске.
Формы работы учителя с интерактивной доскойВо-первых, это работа в режиме белой доски: создание записей при наличии возможности их сохранения и последующей корректировки (данная форма очень удобна, когда тема изучается на нескольких, разорванных по времени уроках – можно сохранять промежуточные результаты и корректировать их на следующем уроке).
Во-вторых, это работа с презентациями, созданными в Microsoft Office: демонстрация презентаций, создание заметок на презентациях, выделение ключевых моментов с помощью инструментов “Указка” и “Лупа”.
В-третьих, это работа с готовыми конспектами, созданными в программе интерактивной доски (с включением графических объектов из библиотеки, видеофайлов и проч.).
Кроме того, наличие в кабинете дополнительных устройств: документ-камеры, системы интерактивного голосования и проч. при использовании вместе с интерактивной доской повышают эффективность их применения.
Необходимые условия для работы с ИДДля того чтобы обеспечить эффективность использования интерактивной доски в учебном кабинете, необходимо наличие ряда условий.
Во-первых, должен быть обеспечен доступ к интерактивной доске, чтобы учитель мог работать с ней не от случая к случаю, а постоянно, только так он сможет набраться опыта.
Во-вторых, доска должна использоваться не только преподавателем, но и учащимися, тем более, что интерактивная доска предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
В-третьих, необходимо помнить о том, что учителю, в условиях недостатка готовых электронных наглядных пособий для работы с интерактивной доской, требуется немало времени на подготовку к занятию, чтобы создать собственный конспект в программе доски. Эта деятельность учителя – инновационная, экспериментальная. Время необходимо учителю еще и для того, чтобы стать уверенным пользователем и подобрать ресурсы для урока.
В-четвертых, уже указанный недостаток готовых электронных пособий для интерактивной доски, делает необходимым обмен идеями и ресурсами между преподавателями.
Описание опыта работы с «чудо-техникой»Лучший способ понять, как устроена интерактивная доска, просто попробовать поработать с ней. Первый опыт сразу показал, как легко управлять компьютером прямо с доски. Все, что мы можем использовать на компьютере, есть и на интерактивной доске. Я с удовольствием начала осваивать «чудо – технику». Оказалось, что работать с интерактивной доской SMART Board просто и увлекательно. Для тех учителей, кто уже освоил программу PowerPoint, освоить SMART Notebook не составит большого труда. Есть много общего. Но есть и свои отличительные особенности.
Для себя я четко определила несколько режимов работы ИД:
Весь урок можно создать в виде видеоряда, начиная от названия темы урока, и заканчивая, заданием на дом. Программа SMART Notebook внешне напоминает набор слайдов как в Power Point (Приложение 1)
Любые схемы, графики, таблицы можно демонстрировать на слайдах, предварительно подготовив их дома (Приложение 2). Объяснение наглядного материала допустимо как учителем, так и учеником.
Причем составление таблиц и схем не требует особых навыков, достаточно использовать соответствующие функции на панели инструментов: «вставить таблицу», «линии», «фигуры» (Приложение 3).
Очень удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при объяснении нового материала или в рамках целого повторительно-обобщающего урока. (Приложение 4)
Большой экран ИД, широта обзора и наглядность позволяют разрешить вечную проблему затратности раздаточного материала. Сначала мы - учителя оформляли карточки, затем стали их набирать в электронном виде и множить, теперь же достаточно набрать нужный материал на слайде один раз и работать сразу всему классу.
Неподдельный интерес у учеников вызывает использование мною видеороликов, фрагментов документальных или художественных фильмов. А чтобы пассивная демонстрация фильма не приносила вреда учащимся, учитель должен продумывать варианты работы с видеоматериалом. Видеофайлы легко импортируются в слайд, мало того, в рамках этой программы возможна запись любого отрывка сюжета. (Приложение 5)
При работе с новой темой часто использую функцию «шторка» (Приложение 6), которая позволяет закрывать часть (или полностью) экрана как сверху вниз, так и справа налево.
Чтобы воспроизведение учебного материала было не скучным, я придумываю задания, на которые учащиеся отвечают при работе с новым материалом. Причем ответ на задание прячу за ней. После коллективного обсуждения всем классом проверяем: я опускаю «шторку», за которой находится верный ответ.
Прием «ярлычок» любят учащиеся среднего звена. Я им объясняю, что здесь как в магазине: у каждой вещи свое наименование и цена. Распределите названия к соответствующим изображениям (Приложение 7).
Следующий прием я бы назвала «беспорядок», он был придуман мною, когда с моим ребенком я пыталась сложить слова из разбросанных кубиков с буквами.
И, наконец, режим Граффити. Мы можем подчеркнуть «волшебным пером» неверный ответ ученика и подчеркивание исчезнет уже через 10 секунд. Используя функцию «электронное перо» мы выполняем задание с приемом «привести в соответствие» (рисуем стрелочки). Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть – все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке, либо на панели инструментов) (Приложение 8).
Со временем я разработала свой алгоритм проведения урока с использованием ИД:
Собирается весь материал к уроку (графический, звуковой, видеоматериал, ресурсы Интернет) и систематизируется по папкам.
Подбираются технологии и инструменты ИД, позволяющие нагляднее раскрыть материал урока
Конструирование урока в программе Notebook
Прогон сценария урока с целью выявления «белых пятен»
Файлы или страницы я готовлю заранее и привязываю их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии.
Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, тематические CD-ROMы, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам задают занятию бодрый темп: я не трачу много времени на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал.
Работать с интерактивной доской SMART Board удивительно просто! Школьники быстро освоили навыки работы со SMART Board: пишут и рисуют маркерами, передвигают объекты, выполняя задания на уроке. Игры, являющиеся основным методом обучения, воспроизведённые с помощью электронного оборудования, снимают проблему перехода от игровой деятельности к учебной. «Урок» проходит незаметно. Никто не устает и не остается равнодушным.  А я постараюсь, чтобы желание учиться у них не угасло со  временем.
Уже давно было установлено, что около 80 процентов информации человек воспринимает через органы зрения, около 15 через слух и оставшиеся 5 процентов через осязание, обоняние и вкус. Но, когда речь идет не только о восприятии, но и о запоминании информации, то повышается роль моторной памяти, т.е. памяти движения. Это значит, что лучше всего человек запомнит материал, когда увидит, услышит и "потрогает", т.е. сам что-то воспроизведет (запишет, нарисует), применит на практике. Поэтому важно во время урока постоянно предоставлять ученикам возможность самим проделывать некоторые действия, относящиеся к излагаемому материалу.
 Очень выручает интерактивное оборудование и при проведении родительских собраний. Наглядная информация помогает сосредоточить внимание на ключевых моментах.Время и энергия, потраченные на подготовку и проведение презентации для родителей учащихся, окупаются в виде достигнутых результатов. Если общение с аудиторией родителей оказалось успешным, значит, цель достигнута. Сейчас с трудом могу  представить, как мы раньше обходились  без такой «помощницы»,  доски SMART Board! Может быть, не за горами времена, когда интерактивная доска перестанет быть диковинкой, и  каждый учебный кабинет будет оборудован по последнему слову техники.
2.2 Преимущества работы с интерактивной доскойОсновные преимущества
Совместима с программами для всех лет обучения
Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами
Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе
Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию
Преимущества для преподавателей
Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов
Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала
Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их
Удобна при работе в большой аудитории
Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост
Преимущества для учащихся
Делает занятия интересными и развивает мотивацию
Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков
Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске
Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала
Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе
Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями ЗаключениеРазмышляя над вопросом, как лучше всего ввести в урок музыки ИД и сделать его интересным для учеников, я определила для себя некоторые ведущие идеи:
Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.
Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи может стать ИД.
Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование ИД на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.
Учитель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что этот эффективность работы с доской во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее возможности
Крейг Баррет, председатель совета директоров корпорации Intel, сказал: «Чудеса творят не компьютеры, а учителя!». Думаю, то же самое можно сказать об интерактивных досках. Наличие интерактивной доски не делает урок ни интерактивным, ни развивающим. Таким его может сделать лишь учитель, имеющий ясную цель, использующий эффективные методы обучения, а интерактивная доска становится полезным инструментом в руках педагога.
Широкие возможности ИД делают ее в принципе пригодной для разнообразного использования в области образования. Она может облегчить преподавание и изучение материала на всех уровнях. ИД пригодна для использования в таких областях, как языковедение и математика, история и естественные науки, профессиональная подготовка, музыка и изобразительное искусство, а также чтение и письмо.
ИД открывает новые пути в развитие навыков мышления и умение решать проблемы, предоставляют новые возможности для активного обучения. С помощью ИД можно сделать проведение уроков, упражнений, контрольных работ более эффективными. Это разгружает учителей и позволяет им уделять больше времени индивидуальным занятиям. ИД может сделать уроки более интересными и убедительными.
Поскольку работа с ИД по своей сущности процесс новый и непрерывный, он требует дальнейшего, более углублённого и тщательного исследования. Но уже на данном этапе, как отмечают учёные, исследователи, педагоги-практики, ИД способствует не только эффективному развитию познавательного интереса к музыке как к школьному учебному предмету, но и как к виду искусства.
Таким образом, ИД является тем инструментом, который позволяет педагогам качественно изменить методы и организационные формы своей работы, полнее сохранять и развивать индивидуальные способности учеников, усилить междисциплинарные связи в обучении, осуществлять постоянное динамическое обновление организации учебного процесса.
Список литературы:Гергей Т., Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 41-49
Гольцман М., Первин Ю., Первин Н. Элементы музыкальной грамоты в курсе раннего обучения информатике. // Информатика и образование. – 1991. - №4
Интернет и музыкальное образование школьников //Искусство и образование. - 2000. - №1. - С.45-50
Штепа В. Компьютерные обучающие программы на уроках музыки в 5-7 классах //Компьютер в школе и семье. - 1999. - № 3. - С. 33-37.
http://www.delight2000.com/succes.html?id_rub=390269&obj=cataloghttp://interaktiveboard.ru/http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2770/Itemid,118/ПриложенияПриложение 1
3195320193738531584903810
1524070485
Приложение 2

Приложение 3
405765299085Приложение 4
Приложение 5

Приложение 6

-175260299085Приложение 7
-4819650231140
Приложение 8


Приложенные файлы


Добавить комментарий