Возможности событийной педагогики

Возможности событийной педагогики для успешной адаптации первоклассников

Педагог Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Галюк Ирина Васильевна

Проблема воспитания личности является краеугольным камнем в наше неспокойное время. Учителю необходимо не только понимать новые требования государственного стандарта, но и реализовывать их на практике. Ведущее место в образовании занимает событийный принцип.
Задача педагога непростая – «сделать» не очень готового к школе ребенка учеником, замотивировать к высоким успехам, сформировать чувство сопричастности к школе как к значимому пространству. С первого класса мы ориентируем ребят, на то, что именно от них зависит собственный уровень образования.
В группу продленного дня дети собираются после окончания уроков. Уже немного усталые, проголодавшиеся, но все-таки они готовы к новым свершениям.
Кто-то сказал: «Впечатления детства глубоки и сильны, порой неизгладимы». Я в своей работе пользуюсь именно этим принципом. Хочется, чтобы ребята запомнили школьные годы, как что-то чудесное и незабываемое.
Накопить впечатления позволяет интерактивная игра «Правила поведения в столовой». На основе стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», понаблюдав за учениками, я написала свою версию, чтобы приучить ребят правильно пользоваться столовыми приборами, хорошо вести себя за столом, не выбрасывать еду.

С полным ртом не говори,
Сначала пищу проглоти,
Если испачкался чуток,
Используй носовой платок

Сначала мы прочли оригинал стихотворения, затем мой вариант – у ребят появилась возможность посмотреть на себя со стороны. Каждый наш поход в столовую стал для них не просто местом, где можно покушать, но и маленьким событием, где каждый чувствовал себя героем произведения. После игры вопросов по правильному питанию, поведению и благодарности к людям, приготовившим вкусные блюда, не возникает.
Наша школа – школа с историей. Наша особая гордость – это музей. И было бы не очень умно не использовать его возможности. Как сделать так, чтобы выполнение домашнего задания приносило радость? Конечно, в музей!

Что за штука здесь такая?
Это чернильница простая.
Легонько перышко макни,
Красиво букву обведи.

Часть экспозиции – это школьные принадлежности, тетрадки бывших учеников с образцами почерка. Все можно посмотреть, потрогать, представить, как раньше писали пером, и даже самим попробовать, и сделать здесь же в музее домашнее задание по русскому языку. Приобщение к истории вызывает восторг.
Погружение в другую эпоху может оставить заметный след в жизни младшего школьника. Прожитый в музее урок-лекция «Школьная форма» позволил познакомиться с образцами школьной формы советского времени, прослушать рассказы старшего поколения, и, как результат, - выглядеть опрятно и красиво в течение всего дня стало потребностью. Ученики сделали выводы, соприкоснувшись с «живой» историей.

В школе размещена выставка картин художника Бориса Алексеевича Семёнова, посвященных жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова. Мы часто проводим здесь время, обсуждаем конкретную картину, выбираем понравившиеся элементы, смотрим, что больше всего привлекло, почему, делаем наброски карандашом (прямо на полу), а потом в классе каждый воспроизводит заинтересовавший его сюжет.
Данные ситуации-события проектировались с целью проявления самостоятельности, ответственности за свою работу, своего отношения к миру.

Также важной целью работы в школе является воспитание любви к книге. Очень значимо оставить в сознании детские впечатления, когда открываешь книгу, а она пахнет типографской краской, с цветными картинками. Или наоборот – тебе достают с самой верхней полки старинный экземпляр с пожелтевшими страницами, и ты погружаешься в загадочный мир. У нас есть коллекция старых добрых книг. Мы садимся в кружок, слушая чтение. Смех, слезы, радость, удивление возникают на детских лицах. Разыгрываем сценки: ребенок сам себе выбирает роль и вкладывает в нее все силы и умения. Во втором полугодии ученики читают книги самостоятельно, а также воспитателю, родителям и одноклассникам.
Еще одно наше любимое место в школе – библиотека. Когда мы заканчиваем чтение очередной книги, то идем туда все вместе и решаем, какую книгу будем читать следующей. Получается целое событие – поход в библиотеку. Там только мы; нам разрешено самим смотреть и выбирать.
После уроков ученики могут идти домой, но остаются на продленке. Почему вдруг возникло желание остаться дольше? Дело в том, что каждое занятие в группе продлённого дня для ребят – настоящее событие. Деятельность, ставшая событием. Мы ставим перед собой цель, чтобы события, происходящие в школе, остались в памяти надолго.
По мнению психологов, «деятельность влияет на личность человека в меру включенности человека в ее свершение». Значит, событийность становится важнейшим фактором воспитания. И нам нужно прикладывать огромные усилия для ее реализации.




Литература.
Слободчиков В.И. Со-бытийная общность. //Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных педагогов. – М.№1 – 1995
Розин В.М. Что такое событие? (Анализ условий философского дискурса)//Событие и смысл (Синергетический опыт языка). М., 1999
Соловьев Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников. // Философия. Психология. Педагогика. Вып.2, 2009
Фото из личного архива











15

Приложенные файлы


Добавить комментарий