Возможности выявления творческих способностей детей мигрантов средствами педагогического сопровождения


Возможности выявления творческих способностей детей мигрантов средствами педагогического сопровождения
Актуальность темы.
В настоящее время в связи с изменением геополитической картины мира активизируется процесс миграции населения.
Дети являются участниками таких процессов.
Мигранты и их дети являются представителями различных национальностей, гражданами государств с разными культурными традициями, разными социальными характеристиками, что и обозначает множество проблем как социального, педагогического, так и экономического уровней.
В настоящее время идет поиск системного видения данной проблемы в социальной педагогике.
По материалам диссертации, автор: Данг Тхи Ким Лиен,
"Социально-педагогическое сопровождение детей-мигрантов в образовательных учреждениях".
Диссертации защищена в 2010 году на кафедре социальной педагогики ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»
Автор систематизирует и выделяет три проблемы:
Во-первых, это исследования проблем миграции, адаптации и интеграции мигрантов в новой культурной среде.
Во-вторых, это исследование вопросов, касающиеся личности детей-мигрантов, специфики переживания миграции в детском возрасте. Сюда же относятся работы, где дети-мигранты рассматриваются как одна из наиболее уязвимых категорий и остро нуждаются в помощи (аспект социальной педагогики).
В-третьих, это исследования проблем сопровождения ребенка в различных трудноразрешимых ситуациях.
Совершенно согласна, хотелось бы добавить только одно:
Среди детей мигрантов, безусловно, есть талантливые дети, как быть им…..
Есть основополагающие документы:
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы
Государственная программа Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт- Петербурге» на 2015-2020 годы
Программа развития школы на 2016 - 2020 годы
В Программе развития школы есть пункты:
Работа с детьми группы риска, детьми из многодетных семей, семей мигрантов, дети-инвалиды и опекаемые дети.
Приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка и реализация права на развитие духовно- нравственной сферы, социализацию, профориентацию и здоровый образ жизни.
Выявление, сопровождение и поддержка одарѐнных и талантливых детей и молодежи.
Разработка индивидуального образовательного маршрута школьника.
Что такое талантливый ребенок?
Когда пришло время поступать моим младшим детям в музыкальную школу, нашла школу, в которой на 1 сентября 2015 года обучалось около 1000 человек.
Каждый год решают поступать достаточно много народа. В коридорах юные дарования их мамы и папы. Не протолкнуться.
Детей группками просят пройти на прослушивание.
В процессе прослушивания выходят преподаватели, беседуют с некоторыми родителями.
Отпускают эту группу, приглашают следующую…
Пришло время моих детей. Преподаватель попросил пройти в учебные классы. По дороге я пыталась понять, что случилось. Мы гении, сломали рояль и так далее….
Предложил поступать и именно в его класс. Мне стало интересно о причинах такого лестного предложения. Спрашиваю и получаю следующий ответ:
Нет, они не гении. У них хорошие родители, есть старшие дети, которые не просто учились, а окончили музыкальную школу. У родителей есть желание учить. Будут куплены индивидуальные инструменты. Их двое, они смогут играть дуэтом. Они будут привезены на уроки вовремя, сытые, с чистыми руками и т. д. Ни слова про талант.
Каждый день после уроков еду в музыкалку и жду там своих детей. Также делают большое количество мам, с которыми я уже знакома.
Скажите, как Вы думаете, есть ли среди них узбеки, таджики, киргизы?
Есть, но так мало.
Второй пример.
Ко мне на урок в сентябре пришло 15 мальчиков. Из них – 2 - Дагестан, 2 – Украина. И если мальчики с Украины влились быстро и безболезненно, то с одним из Дагестана, он аварец, возникли большие проблемы. Сообразила не сразу. Он сидит на первой парте и смотрит на меня во все глаза и нечего не делает. Раз сидит, два сидит, не прогуливает, ходит но ничего… Для того, чтобы язык научился говорить терминами, стала работать с текстом (раздавала учебники, читал небольшой отрывок и пересказывали вслух все по цепочке). Он молчит, ребята мне сказали, что он не умеет читать по-русски. То есть мои быстрые объяснения он тоже не понимает. Что делать? Стала с ним разговаривать. Он мне про себя рассказал. Он боец, занимается борьбой. Подает надежды. У СПБ хорошая школа. Если всё сложиться, планирует стать профессионалом. Талант – спорт это тоже творчество, а ещё и железная дисциплина, самоконтроль…Стали заниматься. За 2 четверть поставила 5 (с натягом), за 3 четверть 4 (уже без натяга) – не обиделся – уже всё понимал. В году вышла 5. Чему научились: построение трех проекций, аксонометрия, диметрия.Знаю, что хочет создать свой спортивный сайт. Попросил помочь.
Говорила с учителями ИКТ и математиком. Судя по оценкам, пока не получилось. Под это дело можно и математике научить…
Сбамое главное. Он выиграл городские соревнования по ММА(в своем возрасте и весе). Поступило предложение перейти учиться в спортивный интернат. Семья примет решение.
Человек талантлив – безусловно. Есть цель. Есть умение заставить себя работать. Умение идти по ступенькам успеха.
Вывод:
Мигранты для России:
беженцы, безработные, преимущественно, малограмотные, не владеющие языком страны, в которую прибыли, обычно до 45 лет
специалисты (врачи, учителя, инженеры), бизнесмены, в своем большинстве, образованные, грамотные, опытные, приехавшие со своей семьей, возраст до 50 лет, желающие дать ребенку образование. Отношение к мигрантам – негативное.
Проблема детей мигрантов есть.
Ребенок-мигрант находится в особо трудных условиях. Новое место жительства отличается по своей культуре, традициям и т.д. от привычного. Часто ребенок является выходцем из малообеспеченных слоев общества, социально незащищен, не знает или плохо знает язык обучения и в процессе интеграции рискует утерять культурные особенности своего народа. Все это существенно дестабилизирует его обучение, воспитание и адаптацию.
С конца 90-х годов в отечественной педагогике происходит развитие новой области педагогической науки – миграционной педагогики.
Важным условием социально-педагогического сопровождения детей-мигрантов является психолого-педагогическая подготовка педагогов школы и знакомство с миграционной педагогикой.
Проблема социально-педагогического сопровождения детей-мигрантов вообще, а творчески способных в частности, в образовательных учреждениях существует.
Решать её надо на уровне государства, города, школы и каждого учителя лично.

Приложенные файлы


Добавить комментарий