Возник. Педагогики


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Педагогика как наука сформировалась значительно позже, чем появилось в человеческом обществе воспитание. Составитель: Шульга А.А. Государственное профессиональное образовательное учреждение «Воркутинский педагогический колледж» Сущность понятий «наука», «педагогика». Источники и этапы развития педагогики. Предмет и объект педагогической науки. Задачи педагогической науки.Функции педагогики: научно-теоретическая и конструктивно-техническая. Педагогическая отрасль знаний является одной из самых древних и развивалась вместе с обществом Изначально педагогика развивалась как педагогическая практика: родители, а затем самые уважаемые и почетные люди общества (старейшины, вожди, жрецы) готовили детей к жизни и труду. Но затем начали складываться элементарные педагогические знания, которые передавались из поколения в поколение в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Эти знания нашли свое отражение в поговорках, пословицах, мифах, легендах, сказках, анекдотах (например, «век живи - век учись», «повторение - мать учения», «яблоко от яблони недалеко падает» и т.п.). Так постепенно создавалась народная педагогика. Народная педагогика не могла объяснить разрозненные педагогические факты и явления, выработать научные способы управления процессом обучения и воспитания подрастающих поколений. Наступило время, когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей, появилась потребность в обобщении сложившегося опыта воспитания. Началось становление педагогики как науки.Длительное время становление педагогической науки осуществлялось в рамках философии. Зачатки педагогических знаний были заложены в трудах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и мудрецов (Платона, Аристотеля, Демократа, Плутарха, Сенеки, Квинтилиана, Конфуция и др.) Итог развития греческо-римской педагогической мысли- произведение древнеримского философа и педагога Марка Квинтилиана «Образование оратора». производственныйсоциальныйдуховный Обогащение Опыта Передачаразвитогоопыта Изучениеопыта Научные знания «пейдагогос»детовождение ребенок вести (веду) Рабы (педагоги) сопровождали дитя своего господина в школу. Первобытный строй: ? передавали обычаи, традиции, житейские правила, игры.Античность: рабы.Средневековье: вольнонаемные, церковнослужители - занимались наставлением, воспитанием, обучением детей.Русь (12в): дьячки «мастера», обучали на дому (чтение, письмо, молитвы).……. НАУКА — специализированная когнитивная деятельность сообществ ученых, направленная на получение и использование в практике нового научного знания о различного рода объектах, их свойствах и отношениях. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. — М.: Академический Проект, 2004. — 320 с. Нау́ка — сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию  объективных знаний о действительности.Основа этой деятельности является: сбор фактов (природные  или общественные явления),систематизация фактов, постоянное их обновление, критический анализ и  синтез новых знаний или обобщений, что позволяет построить причинно-следственные связи с конечной целью  прогнозирования. Теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде  законов природы или общества.Наука в широком смысле включает в себя все условия и компоненты соответствующей деятельности: разделение и кооперацию научного труда;научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; методы научно-исследовательской работы;понятийный и категориальный  аппарат;систему научной информации;всю сумму накопленных ранее научных знаний. Науковедение — наука, изучающая науку. Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом.Закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. Педаго́гика (др.-греч. — искусство воспитания ) — наука о воспитании и обучении человека. Ф. Бэкон (англ.) 22.01.1561- 09.04.1626 Я.А.Коменский28.03.1592- ...11.1670 Ей – века и века. И в то же время рождается она ежедневно. Ее испытали все, но знает далеко не каждый. Нет семейства, где бы ее ни применяли.Большинство родителей не предполагает, что пользуется именно ею. (народная педагогика) многовековой практический опыт воспитания: образ жизни, обычаи, традиции, житейские правила, игры.философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;текущая мировая и отечественная практика воспитания;данные специально организованных педагогических исследований;опыт педагогов – новаторов: идеи, система работы Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенковой и др. 1этап Народная педагогика в виде традиций, пословиц, поговорок, обрядов, песен, прибауток, мифов, сказаний, преданий, потешек и других фольклорных форм. 2 этап Зарождение педагогических идей в русле философских и религиозно – философских учений: Сократа, Платона, Аристотеля, Плутарха, Сенеки, Квинтилиана, Конфуция, Авиценна и др. (античные и средневековые времена). 3 этап Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений: Т. Мор, Р.Декарт, Ж. Ж. Руссо, Д.Локк, И.Гербарт, Р.Оуэн, Ф.Ницше, И.Кант, Л.Н.Толстой, и др.4 этап Развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Начало было положено в 17 веке Я.А.Каменским «Великая дидактика». В дальнейшем внесли свой вклад в развитие педагогики И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский …… Явления (педагогический факт) действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Это явления – образование: процесс воспитания, процесс обучения, процесс формирования, процесс развития, процесс изучения программ, процесс изучения законов,процесс самообразования и т .д . Предмет педагогики (науки)– это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семья, школа…)целостный педагогический процесс направлен на развитие и формирование человеческой личности в условиях обучения и воспитания:- формы, - методы, - приемы, - средства, - содержание взаимодействия, - педагогические условия и т.д. изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни, разрабатывает теорию, технологию организации этого процесса, формы, методы совершенствования деятельности педагога, различные виды деятельности учащихся, модели и способы взаимодействия педагога и детей изучение закономерностей в области обучения и воспитания;разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем обучения и воспитания;прогнозирование развития образования. накопление и систематизация научных знаний о воспитании человека;познание законов воспитания, образования и обучения;вооружение педагогов – практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса: указывать лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Описательный (объяснительный)изучение Диагностический уровень выявление Прогностический уровень исслед.+ создание Проективный уровень разработкаПреобразователь- ный уровень внедрениеРефлексивный уровень оценка В.А.Сластенин \Педагогика (С.65) Научно-теоретическая  описательном (изучение передового, инновационного педагогического опыта);диагностическом (выявление состояния педагогических явлений, успешности и эффективности совместной деятельности педагогов и учащихся);прогностическом (эксперим. исследования пед. процесса и построение более эффект. моделей этого процесса).  Конструктивно-техническая  проективном (разработка методических материалов, учебных планов, учебных пособий);преобразовательном  (внедрение достижений педагогической науки в практику);рефлексивном и корректировочном (анализ и оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания). Философия Социология Антропология Психология Этнология Медицина ФизиологияАнатомия БиологияПолитология ия В.А.Сластенин \Педагогика (С76-79) Творческое освоение и использование педагогикой идей, теоретических положений, выводов других наук.Заимствование методов исследований, применяемых в этих науках.Применение конкретных результатов исследования, которые проводят науки.Участие в комплексных исследованиях (обучение шестилеток, лечебная педагогика). Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576с.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2001. – 304с. – (Серия «Учебник нового века»).Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/Под общ. Ред. В.С. Кукушкина.-М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.-596с.Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 416с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий