Возрастная педагогика


ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ПЕДАГОГИКЕ
составлен преподавателем педагогики
высшей квалификационной категории
Котриной В.А.
 
Тема: «УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 
 
Задачи урока:
Дать знания о возрасте, возрастной периодизации, возрастных особенностях детей и неравномерностях детского развития.
Приобщать студентов к  аналитической деятельности.
Через содержание материала урока стимулировать креативно-интеллектуальную активность, рефлексивные способности студентов; стремление к профессиональному осмыслению изучаемого материала.
Формировать общие и профессиональные компетенции по специальностям: 050144 "Дошкольное образование", 050148 "Педагогика дополнительного образование"
Вид урока: комбинированный.
 Оборудование урока:
-          мультимедийный проектор
-         учебник для ВУЗов: Педагогика под ред. И.П. Подласого.
-         тематическая компьютерная презентация
Используемая литература:
Педагогика под ред. И.П. Подласого.
Иващенко Ф.И. Задачи по общей возрастной и педагогической психологии, 1999.
Столяренко Л.Д. Психология, 2000
.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
I.                   Организационный момент –
проверка домашнего задания подбор пословиц и высказываний о возрасте.
Примеры пословиц:
Птичка-невеличка - всегда молодичка. (русская пословица)
Сколько ни жить, а два раза молоду не быть. (русская пословица)
Хорошая старость лучше, чем плохая молодость. (русская пословица)
Голова седая, да душа молодая. (русская пословица)
II.               Ознакомление с понятиями "возраст", "возрастная периодизация".
Возраст  - продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени.
Возраст – это период физического и психического развития человека, ограниченный временем.
Возрастные особенности - это характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества личности.
Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должно соответствовать возрасту.
Зачем педагогу учитывать возраст воспитанника?
От возраста зависит режим, учебная нагрузка, отбор учебных предметов и учебного материала и различные виды детской деятельности.
III.           Ознакомление с детской периодизацией.

В основе периодизации заложены стадии психического и физического развития ребенка.
Психологическая:
Пренатальный (от зачатия до рождения)
Новорожденность (0-1 мес.)
Грудной (1 мес.-1 г.)
Ползунковый (1-3 г.)
Дошкольник (3-6 л.)
Школьник (6-11 л.)
Пубертатный (11-15 л.)
Юношеский (15-20 л.)
Педагогическая:
Младенчество ( от рождения – 1 г.)
Пред дошкольный (1-3 л.)
Дошкольник ( 3-6 л.)
Младший (3-4 г.)
Средний (4-5 л.)
Старший (5-6 л.)
Младший школьник (6-10 л.)
Средний школьник (10-15 л.)
Старший школьник (15-18 л.)
IV.            Возрастные особенности детей.
Дошкольники:
Эмоциональные
Любознательные
Активные
Доверчивые
Фантазеры
Большой авторитет взрослого
Младший школьник:
Формируется произвольность
Чувствительны к критике
Стремятся к успеху
Эмоционально переживают неудачи
Большой авторитет взрослого
Подросток:
Резко падает авторитет взрослого
Максимализм
Первая любовь
Эгоцентризм
Упрямство
Избирательное отношение к предметам
V.               Неравномерности детского развития.
Акселерация – ускоренное физическое развитие детей по сравнению с другими сверстниками.
Ретардация – стойкая задержка общего психического развития.
VI.            Решение педагогических задач
(работа в подгруппах)

Педагогическая задача №1
На втором уроке пошел снег. Да так неожиданно! Вдруг замелькали белые хлопья А мы уже столько времени не видели снега! С прошлой зимы. Все обрадовались, зашумели.
Нина Ивановна видит, что нас трудно заставить заниматься, и говорит:
- Уберите книги и тетради. Будем смотреть на снег.
Мы обрадовались, а Нина Ивановна даже позволила нам выйти из-за парт Какая она у нас все-таки хорошая!
Когда все посмотрели в окно, она спросила:
- Красиво?
- Красиво, - зашептали все ребята.
- А почему красиво, когда идет снег?
Дети стали отвечать:
- Можно в снежки играть, - сказал Андрюша.
- Можно крепость построить из снега, - сказал Игорь.
- И на лыжах кататься с гор, - добавил Витя Зайцев.
- Ну, молодцы! – сказала Нина Ивановна. – Очень хорошо про все рассказали. И про снег, и про зиму, и какие радости она дарит вам. А теперь придумайте свою загадку о снеге.
Минуты три в классе стояла тишина. Затем дети стали говорить:
- Лежит сахару гора, да никто не ест.
- Рис не варился да в кашу превратился.
- Белый дождь до весны не тает.
- Прекрасные загадки придумали! А теперь садитесь на места и запишите домашнее задание.
Только мы написали – звонок.
Ох, и хитренькая Нина Ивановна! За партами не сидели, книжки убрали, а все равно целый урок прозанимались.
Вопрос: Какие возрастные особенности младшего школьника учел педагог, когда принял решение изменить план урока?
Педагогическая задача №2
Все в 9"б" давно знали, что Никита не равнодушен к Ане. Он занимал ей очередь в столовую, давал списывать алгебру, провожал до дома. Однажды, учительница истории на уроке перехватила записку Никиты к Ане. Она выхватила бумагу и прочитала всему классу: «Аня, идем сегодня в кино?». Класс затих, но Ирина Ивановна разошлась не на шутку:
- Тоже мне , Ромео! Лучше бы даты учил!
«Ромео» пулей вылетел из класса и два месяца не ходил на историю.
Вопрос: В чем проявилась профессиональная непригодность учителя? Какие возрастные особенности подростка не учел педагог?

Педагогическая задача №3
Четырехлетний Дима стал посещать детский сад только со средней группы. Он часто ссорился с детьми из-за игрушек, потому что не хотел делиться. На Диму стали жаловаться дети и даже драться с ним. Однако, опытная воспитательница Нина Михайловна сразу решила эту проблему. Она организовала сюжетно-ролевую игру: «Магазин игрушек», где Дима стал продавцом. Затем, рассказала Диме сказку про жадного мышонка. Научила ребенка меняться игрушками и хвалила его за проявление щедрости. В группе она часто говорила:
- Давайте поможем Диме, давайте научим Диму.
И через 2 месяца ребенка было не узнать. У него появились друзья в группе, конфликты из-за игрушек прекратились.
Вопрос: В чем проявился профессионализм педагога? Какие возрастные особенности дошкольника учел педагог?
Педагогическая задача №4
Укладывая спать детей младшей группы, воспитатель, раздражаясь что они шумят, часто говорила:
- Кто не будет спать, к тому придет Баба Яга, волк унесет за бочок, приедет полиция!
В итоге дети лежали тихо, но заснуть не могли.
Родители стали жаловаться, что дети боятся сказочных персонажей и темноты.
На их жалобы воспитатель ответила:
- Я уже не знаю, как их успокоить!
Вопрос: Какие возрастные особенности не были учтены? Можно ли назвать данного воспитателя компетентным?
Педагогическая задача №5
В 6-й «а» перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. В классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям педагог. В предыдущем классе у подростка не сложились отношения с учителем русского языка, поэтому Юра стал пропускать уроки по этому предмету и небрежно относился к заданиям.
Новая учительница предложила Юре заниматься дополнительно после уроков. Однажды, он сказал ей:
- Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне ничего не поможет. Я не буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный.
- Придется тебе доказать обратное. Ты слышал выражение: кто хочет – тот добьется? И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься.
Занимались они усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четверку по русскому языку. Она была волне заслуженной. Мальчик хорошо ответил на уроке и грамотно выполнил письменное задание.
Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и шел на уроки с интересом.
Вопрос: Что лежит в основе успеха Юры? Дайте оценку педагогическим действиям учителя. Назовите основной механизм изменения отношения Юры к учению. Какую возрастную особенность учел педагог?
Педагогическая задача №6
Воспитатель прочитал детям подготовительной группы стихотворение:
Про Лену
Мама дочке говорила:
- Скоро сварится обед.
В магазин бы ты сходила –
Видишь, хлеба дома нет.
- Не могу, - сказала Лена,
У меня болит колено.
- Значит, плохо наше дело.
И давно болит?
- Давно.
- Очень жаль! А я хотела
Взять тебя с собой в кино.
Покраснев, сказала Лена:
- Кажется, прошло колено.
(Н.Садовой)
Воспитатель спрашивает:
- Почему у Лены так быстро перестало болеть колено?
- А оно у нее вообще болело?
- А зачем она придумала эту боль?
- Почему девочка покраснела?
- Правильно. Ей стало стыдно. В душе у каждого из нас живет совесть – это наш личный судья. Она оценивает все наши поступки. И если мы поступили плохо и хотим это скрыть, совесть раскрашивает нас в красный цвет. Мы краснеем, и все видят, что мы сделали что-то неправильное.

Вопрос: Какие возрастные особенности учел педагог при построении этической беседы для старших дошкольников?
VII. Анализ и оценка работы студентов
Параметры оценок:
-         активность;
-          уровень понимания педагогической задачи;
-         уровень сопричастности в работе;
-         умение анализировать педагогическую ситуацию.
VIII. Творческое задание
Просмотр мультфильма: "От двух до пяти".
Вопрос: "Какие особенности дошкольника вы увидели при просмотре мультфильма".
IХ.  Домашнее задание
Выполнение компьютерной презентации по любому детскому возрасту (по выбору студента).

Приложенные файлы


Добавить комментарий