Возрастные особенности 3-4 лет 4


ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3 - 4 ЛЕТ
Особенности развития мозговых структур
Завершено формирование глубинных подкорковых структур мозга, отвечающих за тонус, активацию всех остальных структур, а также межполушарных связей этого уровня. Активно начинает развиваться правое (образное, пространственное) полушарие, усложняется восприятие (слуховое, зрительное, тактильное и т.п.), что способствует формированию целостной картины мира.
Важно создавать условия для получения полноценной сенсорной информации из внешнего мира через разные модальности: теплый/холодный, громкий/тихий, гладкий/шероховатый, светлый/темный т.п. Речь идет в первую очередь об опыте, ощущении, а потом уже о назывании, о слове. Поэтому важно в этот период времени получать как можно больше ярких ощущений опытном путём, расширяя представления ребенка об окружающем мире.
Так же необходимо отметить, что активно развивается моторная кора, поэтому нужно обратить внимание на развитие крупной и мелкой моторики, соответствующей возрасту ребенка:
-25717554610Бег
прыжки на двух и на одной ноге
умение пройти по дощечке
переступить через палочку
управление пальчиками.
Управление движениями даст «опыт» для регуляции более тонких внутренних состояний (эмоций и т.п.), а также обеспечит развитие речи.
Познавательные процессы ребенка
Внимание и память непроизвольны: происходит концентрация на ярких, эмоциональных событиях. Делайте акценты на том, что у ребенка получилось, что он сделать правильно, подчеркните важные его открытия, обсудите с ним полученный ребенком опыт.
Восприятие.  В этот период использование простых сенсорных эталонов поможет закрепить элементарные формы, цвет. Это заложит основу элементарных математических представлений у ребенка.
Речь. В 3 года завершается этап активного формирования речи, в словаре ребенка около 1000 (1500) слов, существительные и глаголы. Постепенно словарь расширяется за счет прилагательных и др. частей речи. Беседуёте с ребенком, путь ваша речь будет не только эмоционально окрашена, но и наполнена прилагательными, речевыми оборотами. Читайте книги: стихотворения, сказки, рассказы. Вы приятно удивитесь, когда ребенок сам начнёт использовать в своей речи слова-связки, выстраивать сложные предложения.
-2762251934210Мышление. Переход от наглядно-действенного (предметно-действенного) к наглядно-образному мышлению. Ребенок сравнивает все, что их окружает, в процессе делает выводы о природе и быте человека. Ребенок старается самостоятельно объяснить то, что происходит вокруг. Ребенок уже может решать некоторые задачи с опорой на «картинку», т.е. только на зрительное восприятие ситуации. Объясняя ребенку что-то новое опирайтесь на реальный опыт малыша или рассмотрите это на наглядном материале, картинке, предмете.
Игра ребенка.
Предметно-манипулятивная игра – еще ведущая. Важно обеспечить игровое пространство «простыми» игрушками: кубики, пирамидки, ведерки, совочки, бытовые предметы. Начинает зарождаться сюжетно-ролевая игра: ребенок в игре «замещает» одни предметы другими, также можно наблюдать короткие сюжеты  с одной-двумя ролями.
 
Личность ребенка
Завершается кризис 3 лет. Появляется чувство личности «Я есть», способность говорить о себе в 1 лице. Раньше ребенок говорил о себе только в третьем лице и называл себя по имени, например, говорил о себе: «Миша упал». 
Теперь ребенок входит в социум как один из  членов нашего общества, становится частью этого мира и его роль не является управляющей, и у него даже появляются уже свои маленькие обязанности (самообслуживание, убрать игрушки).
Новое осознание себя проявляется также в стремлении во всем подражать взрослым, полностью сравняться с ними. Ребенок начинает требовать, чтобы его укладывали спать тогда же, когда ложатся взрослые, стремится самостоятельно, как они, одеваться и раздеваться, даже если он не умеет этого делать. В этом и проявляется кризис, он хочет как взрослые, но ещё не может. От этого возникают отрицательные эмоции, капризы и протесты у детей. Так же протест является проявление яркой позицией ребенка, он хочет равноправия.
Задачи взрослого в этот период:
Предоставлять ребенку больше свободы и самостоятельности, этим вы поддержите у ребенка новое представление о себе, заложит основы хорошей самооценки ребенка
Постараться дать ребёнку возможность реализовать его намерения: «Я хочу» и «Я буду». Тем самым вы поддержите его самостоятельность, приучите к элементарным навыкам самообслуживания, заложите понятия взаимопомощи и взаимовыручки.
4695825737235Постарайтесь реагировать спокойно на отрицательные реакции ребенка. Попробуйте отвлечь малыша на что-нибудь нейтральное. Вспомнить какую собачку или кошечку вы видели  на прогулке.
Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается, есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка хочет есть по очереди – ложка ему, ложка Коле. Обыграть можно многое: поездку в машине, умывание, одевание. Тем самым нервная система малыша не перевозбудится.
Разговаривайте с ним как с равным, как с человеком, мнение которого вам интересно. Желательно подчеркивать, какой он уже большой.
Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог!
Педагог-психолог Зеленкова Е.В.

Приложенные файлы


Добавить комментарий