Возрастные особенности 5-классников

Возрастные особенности 5-классников. Адаптация в средней школе.
Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни
ребенка.
1. Внутренние изменения .
* Переход из начального в среднее звено школы является переломным,
кризисным периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что
начало 5-го класса - сложны й этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и
для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного
процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с
психологической атмосферой в семье.
* Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего
школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с
постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного
новообразования младшего подростка.
* Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает
потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на
ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители.
Внешне это отчуждение проявляется в негативизме - стремлении противостоять
любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты с
взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную
уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине подросток
ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками .
В дружбе происходит моделирование социальны х взаимоотношений, усваиваются
навыки рефлексии последств ий своего или чьего-то поведения, социаль ные
нормы взаимодействия людей, моральные ценности.
* Именно в в иду психологической ценности отношений со сверстниками
происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было
характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения.
Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.
* Умственная активность младших подростков велика, но вот способности
развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные
эмоции. Успех (или неуспех) существенно в лияет на мотивацию учения. Оценки
при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить
свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального
благополучия подростка. В против ном случае неизбежен внутренний дискомфорт
и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности возраста
(рассогласование темпов роста и разв ития различных функциональны х систем
организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
2. Внешние изменения в жизни 5-классников:

·
·НОВЫЕ УЧИТЕЛЯ

·
·НОВЫЙ РЕЖИМ

·
·НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

·
·НОВЫЕ ПРАВИЛА
3. Трудности 5-классников:
- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
- возросший объем работы как на уроке, так и дома;
- новые требования к оформлению работ;
- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию
(литературу) и работать с ней.
4. Признаки трудности в период адаптации:
1. Усталы й, утомленны й внешний в ид ребенка.
2. Нежелание ребенка делиться своими в печатлениями о пров еденном дне.
3. Стремление отв лечь взрослого от школьны х событий, переключить внимание
на другие темы.
4. Нежелание выполнять домашние задания.
5. Негатив ные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
7. Беспокойны й сон.
8. Трудности утреннего пробуждения, вя лость.
9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
5. Признаки и суть дезадаптации
В случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о
дезадаптации - реакции на неумение решать задачи, постав ленные самой
жизнью. Ее в иды:
1) Интеллектуаль ная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в
развитии от сверстников.
2) Поведенческая - несоответствие поведения ребенка правовым и мораль ным
нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
3) Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
4) Соматическая - отклонения в здоровье ребенка.
5) Эмоциональная - эмоциональ ные трудности, тревожность, переживания по
поводу проблем в школе.
6. Сроки адаптационного периода
В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или,
напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может
снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.
иногда нарушается сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения в той
или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников.
У боль шинства детей подобные отклонения носят единичны й характер и
исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у
которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже боль ше.
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобныe
заболевания носят психосоматический характер.
7. Помощь родителей в период адаптации
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку,
четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоя нно ощущал
поддержку и помощь со стороны родителей.
При слишком длитель ном процессе адаптации, а также при наличии множества
функциональны х отк лонений необходимо обратиться к школь ному психологу
8. Рассогласованность требований
В 5-м классе присутствует рассогласованность, даже противоречивость
требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух
сторон, в тетради по русском у языку - с одной, а по иностранному языку нужны три
тетради, и каждая из них ведется по-разному; учитель ница истории требует,
чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а
учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.
Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школь ника.
Важно обратить внимание родителей на позитив ную сторону такого
рассогласования. Школь ник впервые оказывается в ситуации множественности
требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их,
преодолевать связанные с этим трудности, то ов ладеет умением, необходимым
для взрослой жизни.
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли
подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с
указанием на требования, например: «история - состав ить план ответа по
учебнику», «иностранны й язык - приносить с собой, помимо основ ной тетради,
словарную тетрадь и тетрадь для записи устны х тем» и т.п.).
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке
приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю
преподавания каждого учителя .
9. Рекомендации родителям
- Первое условие школь ного успеха пятиклассника - безусловное принятие
ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может
столкнуться.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором
учится ребенок, к каждому прожитому им школь ному дню. Неформальное
общение со своим ребенком после прошедшего школь ного дня.
- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят
после школы.
- Недопустимость физических мер воздействия , запугивания, критики в адрес
ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и
психические наказания.
- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
Медлитель ные и малообщитель ные дети гораздо труднее привыкают к классу,
быстро теряют к нему интерес, если чувств уют со стороны взрослых и
сверстников насилие, сарказм и жестокость.
- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Мора льное стимулирование
достижений ребенка.
- Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.__
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий