Возрастные особенности 9


Государственное бюджетное образовательное учреждениеРостовской области « Шолоховская школа – интернат» Возрастные особенности учащихся начальных классов Воспитатель: Фролова С. М. 2016 г.Прежде чем приступать к работе с детьми, необходимо знать возрастные особенности младшего школьника. Самый динамичный период жизни – детство. За 11 – 12 лет любой из нас проходит огромный труд от новорожденного до подростка. В детстве важно все: окружающая обстановка, питание, уход, игрушки. Но самое главное – и это подтверждают исследования, проведенные психологами разных стран и в разное время, - любовь. Ни материальные условия жизни, ни численность детей в семье, ни внешние обстоятельства несравнимы по значению с данным фактором для физического и психологического развития ребенка. Трудным испытанием для маленького человека становится переход в разряд школьников. Резко меняется весь уклад жизни, появляются постоянные обязанности , расширяется круг общения. К началу обучения у ребенка уже складывается определенная самооценка, манера работы, навыки взаимоотношений с окружающими. Но вот он сталкивается с авторитетнейшим для него мнением учителя, с большим коллективом сверстников, получает оценку собственных успехов и личных качеств. Если этот опыт вступает в резкое противоречие с представлениями о себе, неминуем тяжелый кризис. Порой ребенок оказывается между молотом и наковальней: с одной стороны, негибкий, авторитарный учитель, с другой – родители, требующие только хороших оценок и некритично поддерживающие любые претензии к ребенку со стороны школы. С проблемами сталкиваются и дети тревожных, не уверенных в себе взрослых, которые сами очень боятся отпускать свое дитя в школу, где его не поймут, не полюбят, обидят. Внушенный в семье страх парализует первоклассника, не позволяет получать удовольствия от нового опыта, а его испуганный вид провоцирует сверстников на агрессию. От 7 до 11 лет развитие ребенка протекает плавно, по возрастающей, без каких – либо особых кризисов. На этот возраст приходится минимум болезней и психологических травм. Отношения с мамой и папой, оставаясь по – прежнему значимыми, все же отходят на второй план, образуя прочный тыл при освоении новых территорий. Огромным авторитетом обладают учителя, нового уровня достигают отношения со сверстниками. Рождается дружба, потрясают первые предательства. В подобных переживаниях начинают складываться собственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо.Нормально развивающегося младшего школьника отличает широта интересов: он увлекается то растениями, то музыкой, то спортом, пробует себя в самых разных областях. Он переполнен идеями и мечтами, энергичен, жизнерадостен.Слагаемым успеха адаптации ребенка в школе, является готовность ребенка к ней. Существует несколько видов готовности к школе, одним из которых является личностная готовность ребенка к школе, выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности , учителям, самому себе. Как правило, дети выражают желание идти в школу. Родителям полезно знать, что привлекает ребенка к школе: « мне форму новую купят красивую», « У меня будет новый ранец, пенал», « В школе учится мой друг». Но это не главные мотивы. Важно, чтобы школа привлекала учением: « Хочу учиться, чтобы быть как папа», « Люблю писать», « Научусь читать», « У меня братик маленький, ему тоже буду читать». Это уже осознаваемая ребенком ступенька вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается им как ответственное дело. Согласно законам психологии, при усилении мотивации деятельность улучшается до определенного предела, а с какого – то момента, наоборот, начинает разрушаться. Этот известный в психологии закон очень ярко проявляется именно на тревожных детях. Первоклассники и учащиеся начальных классов практически все сильно замотивированы на успешную учебу. Иногда родители стремятся повысить мотивацию ребенка и говорят ему об опасности не перейти в следующий класс, остаться на второй год. Все это, естественно, так пугает малыша, что он все забывает, путает и, боясь сделать « не так», вообще ничего не делает. Такие дети постоянно спрашивают, правильно ли они делают, требуют подробного пояснения каждого последующего действия, не проявляют инициативы.
Без помощи взрослых ребенок не в силах выделить
критерии оценивания своей работы. В результате отметка
лишается своего содержания, приобретает для детей
самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о
котором писал В. А. Сухомлинский: "С первых дней школьной жизни
на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол - отметка.
Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого –
жесткий, безжалостный, неумолимый... Ребенок старается
удовлетворить или - на худой конец - обмануть идола и постепенно
привыкает учиться не для личной радости, а для отметки.
Родителям необходимо помнить, что в учении важна не столько
отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие,
ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же
следует учитывать, что успешность ребенка в учении определяется
множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера
родителей, воспитателя в возможности ребенка, а также их
способность оказать ему реальную помощь в учебе. 
Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры,
наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо
запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит ее
наглядное отображение.

Приложенные файлы


Добавить комментарий