Возрастные особенности речевого развития детей пятого года жизни


Консультация для родителей.
Возрастные особенности речевого развития детей пятого года жизни.
На пятом году жизни идёт увеличение активного словаря от2500до 3000тысяч слов, это позволяет ребёнку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. В речи детей всё чаще появляются прилагательные, притяжательные прилагательные «лисий хвост» …, всё шире ребёнок использует наречия, местоимения, предлоги, появляются собирательные (обобщающие) существительные (посуда мебель, овощи, фрукты), но употребляются очень редко. Свои высказывания ребёнок строит из двух-трёх простых распространённых предложений. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения появляются, но всё ещё очень редко. Рост словаря, употребление сложных в структурном отношении предложений приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: неправильно изменяют глаголы («хочут» вместо «хотят»), не согласуют глаголы и существительные в числе, прилагательные и существительные в роде. В связной речи многие не могут самостоятельно без помощи взрослого связно, последовательно и точно пересказать текс прочитанной сказки, рассказа. На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата даёт ребёнку возможность осуществлять более точные движения языком, губами, что необходимо для произнесения сложных звуков. В этом возрасте у детей значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягчённое произношение согласных, редко наблюдается пропуск звуков, слогов. Большинство детей к пяти годам усваивают и произносят шипящие звуки, сонорные, отчётливо произносят многосложные слова, точно сохраняя слоговую структуру слова; правильно употребляют в словах ударение. Но у некоторых детей ещё неустойчиво произношение отдельных групп звуков, например, свистящих и шипящих. В одних словах звук произносится правильно, в других - неправильно, неотчётливое произношение отдельных слов, особенно многосложных и малознакомых. Дети иногда испытывают трудности в произношении звуков, особенно в тех словах, которые насыщены свистящими и шипящими согласными одновременно, звуками л и р (старушка, солнышко, лаборатория). Это объясняется тем, что у детей не закреплены некоторые звуки или они нечётко дифференцируют их на слух и в собственном произношении. На пятом году жизни ребёнок способен узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук, то есть развивать фонематический слух. Вы можете помочь своему ребёнку в этом.
Ребёнок должен научиться узнавать неречевые звуки:
а) слушаем звуки за окном:
- что гудит? (машина)
- что шумит? (ветер)
- кто лает? (собака)
б) слушает звуки из соседней комнаты:
- что гудит? (пылесос)
- что играет? (музыка)
- кто смеётся? (брат)
в) узнай, что за звук. Разорвать бумагу. Звякнуть ложкой в стакане. Постучать по столу. Затем вы должны научить ребёнка слышать звуки нашей речи, научить слышать, из каких звуков состоят слова, которые мы произносим. Легче это сделать в игре. Поиграем в «жуков». Вот жучки расправили крылья и полетели ж-ж-ж. Какую песенку поёт жук? Ж-ж-ж. Давай скажем слово жук так, чтобы услышать эту песенку ж-ж-жук. А давайте послушаем, есть ли песенка жука в других словах? Крыж-ж-жовник. Есть! Нож-ж-жницы. Тоже есть! Ж-ж-жаворонок. И в этом слове жук поёт свою песенку! А в слове бабочка? Давайте послушаем: бабочка. Поёт в этом слове жук песенку? Нет. Что же произошло в этой игре? Мы впервые переключили внимание со смысловой стороны слова на звуковую. Есть много звуков, само произношение которых можно обыграть: з-з-з - комарик, ш-ш-ш – шелест листьев, ф-ф-ф – воздух выходит из насоса, в-в-в в вьюга воет. Каждый раз заканчивайте такую игру называнием слов, в которых звенит «комарик», «вьюга воет». Сначала ребёнок будет называть немного слов, но с каждым разом их количество увеличивается. Слово должно произноситься необычно, а особо, так что один звук в нём подчёркивается, произноситься более длительно, чем другие.
Советы родителям:
Давно доказано, что речь не передаётся по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребёнка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.
Родители должны знать, что важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении - основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечёткой речью неуверенны в себе неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.
Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребёнку, для чего эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулки в парке, сквере, на пруду привлекайте внимание малыша к красоте окружающей природы, растений и животных, насекомых. Не уходите от ответов ребёнка. Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами называйте их правильно. Предложите рассмотреть детально, выделить характерные особенности, свойства (этим вы пополните словарь малыша), научите его наблюдать, сравнивать предметы и явления.
Советую завести дома детскую библиотечку, где можно вместе с ребёнком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей.
Необходимо знакомить малышей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.
Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребёнок расскажет знакомую сказку сестренке, бабушке, своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью.
Одной из причин, задерживающей нормальное развитие детского звукопроизношения, является вредная манера взрослых говорить с детьми, подстраиваясь к их неправильному произношению.
Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую. Не забывайте развивать и мелкую моторику - то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сначала "помогать" одеться куклам и даже родителям.
По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.
Очень полезно лепить. Только не оставляйте малыша наедине с пластилином, позанимайтесь вместе с ним.
Многие мамы не доверяют ребенку ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная тренировка для руки.
Помните! Ребёнка очень легко сбить: достаточно порой ухмылки, насмешки, оттенка недоверия – и увлечённый «говорун сразу скиснет»
Учитель-логопед: Коровина Т.В.

Приложенные файлы


Добавить комментарий