Возвышение македонии


Учитель истории: Масалова Е.С.
Класс: 5
Тема урока: «Возвышение Македонии»
Тип урока : «Урок изучения и первичного закрепления новых знаний».
Цель: проанализировать личность македонского царя Филиппа Второго, о проведенных им реформах по реорганизации армии; дать представление о будущем правителе Македонии Александре.
Задачи:
Образовательные:
в результате урока ученики должны знать, что эпоха существования древних цивилизаций внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры, обогатив человечество определенными знаниями.
Создать у учащихся представление об истории появления Олимпийских игр, а также – об их значении в жизни древних греков.
Продолжать формировать у учащихся умение сравнивать исторические явления, работать с историческими документами, картами, отвечать устно, подтверждая аргументами свою точку зрения.
Развивающие:
Формирование умения прослеживать причинно-следственные связи;
Формирование умения делать оценочные выводы;
Формирование умений использовать различные источники информации;
Продолжать формирование умения работать с исторической картой, историческими документами, иллюстрациями;
Воспитательные:
Содействовать гражданскому воспитанию учащихся;
Воспитывать чувство сопричастности и сочувствия угнетенным народам;
Вызывать у учащихся интерес к учению, желание узнавать новое, ранее неизвестное;
Ход урока:
Этапы урока
и плана. Деятельность учителя Организация деятельности учащихся
1Организационный момент.
Приветствие, отметка отсутствующих. Организация класса.
Здравствуйте, ребята!
С начала учебного года мы с вами изучали различные страны. - Вспомните какие?
Рассматривая историю человечества, последние уроки мы посвятили изучению истории Древней Греции.
Что же мы узнали об этой стране?
Приветствуют.
Включаются в работу, отвечают.
Работают с карточками.
2. Актуализация знаний. Прежде, чем мы перейдем к изучению новой темы, повторим то, что изучали раньше
Учитель по выбору задает каждому ученику вопросы, а весь класс подтверждает ответ или же опровергает.
Демократия – власть народа (ДА)
Геродот – основатель истории. (Да)
Гоплиты – тяжеловооруженные воины (ДА)
В 5 веке до н. э. было три вида греческих колонн.(Нет)
Перикл - предводитель персов (НЕТ)
Агора – рыночная площадь (ДА)
Саламинское сражение было в 490 г. до н. э.(Нет)
Демос – народ (ДА)
Гомер был великим скульптором (НЕТ) Обучающиеся хором оценивают ответ одноклассника «Правильно!», Не правильно!»
Фермопильское сражение,
300 спартанцев, царь Леонид. Поражение греков.
Саламинское сражение, Эврибиад, на море, поражение персов.
Да, свободные люди-граждане, демос, и несвободные – рабы.
3. Постановка учебной задачи
- Обобщая пройденный материал, подумайте - Была ли Греция единым государством?
- Был ли в Греции единый правитель?
- Почему греки победили в борьбе с персами?
- Какой город стал самым могущественным?
После ликвидации угрозы со стороны Персидской державы в Греции начались междоусобные войны, которые привели ослаблению греческих полисов.
Но рядом существовали другие народы и страны, которые оставили свой след в истории человечества. Об одном из таких государств мы будем вести речь.. В то время, когда Греческие полисы враждуют между собой, делят территории, богатство и первенство среди городов, на севере от Греции образуется новая сила –Македония!
И так, ребята, постарайтесь обозначить задачи и цель нашего урока. Ставят задачи: Получить знания о набирающей силу Македонии.
4. Открытие нового знания
Рассказ с элементами беседы. План.
1. Филипп, царь Македонии
1.1 Усиление Маккедонии. Царь Филипп Второй.
1.2 Реорганизация армии
2.Демосфен – оратор и патриот
2.1 Детство Демосфена
2.2 Демосфен лучший оратор Греции
2.3 Филиппика
3.Битва при Херонее и Коринфский съезд
3.1. Битва при Херонее - 338 г. до н.э3.2. Александр – сын Филиппа
3.3. Победа македонян
3.4. Коринфский съезд
3.5. Союз греков и македонян
4.Загадочная гибель Филиппа II и приход к власти Александра
4.1. Убийство Филиппа
4.2. Подозреваемые в убийстве
В то время, когда Грецию раздирали войны между полисами, постепенно стало набирать силу северное соседнее государство Македония.
Македонцы называли себя потомками самого Геракла, а значит они происходили от самого Зевса. Хотя они причисляли себя к грекам, говорили на греческом языке, были ценителями греческого искусства, но жители полисов считали Македонию отсталой страной.
- Давайте посмотрим на карту нашего учебника.
- Македония расположена на северо - востоке от Греции.
- Как называется полуостров на котором расположена Греция.
- Какие моря омывают?
- Чем отличается Македония?
Подумайте, чем могли заниматься жители Македонии в древности, исходя из географического расположения?
- земледелием
-скотоводство(пастбища)
- кораблестроение (леса, побережье)
Жители этого государства часто подвергались набегам со стороны соседей. Внутри страны долгое время не было единства, до тех пор пока к власти не пришел сильный, честолюбивый царь Филипп II.
В детстве он был взят в заложники и воспитывался в Фивах. Многое переняв у греков, обучившись воинскому искусству и благородным манерам, тайнам дипломатии, Филипп II все свои знания, умения, способности решил направить на создание сильного и крепкого государства – Македония.
Первым делом он навел порядок в стране.
- Как вы думаете, что необходимо для укрепления страны?
- Как вы думаете, можно ли со всеми воевать?
Направления деятельности Филипп II
Главным для армии стала практика интенсивных учений. Конница – состояла из представителей знати – «конница друзей». Флот - был необходим для завоевательных походов. Осадные орудия – башни, где располагались метательные орудия (камни, бревна, большие стрелы).
Рисунок воина – описание
Пехота наступала фалангой – 16 рядов, единое движение (под звуки флейты).
Атаковали вытянутыми вперед копьями, укладывали на плечи передним рядам.
- Как вы думаете в чем сила и сладость македонской фаланги?
- Как вы думаете, зачем Филиппу такая армия?
Да, действительно с такой армией царь Македонии начал свои завоевания
Завоевание Греции.
Филипп устремил свои взоры на греческие полисы.
- Что же происходило в этот период в Греции?
Это мы узнаем из текста учебника, откройте п.2 параграфа 35 - читаем
- Как же относились к Филиппу II в Греции?
Рисунок - Демосфен
Конечно все понимали, что войны уже не избежать. Хотя в древние времена судьба всех войн решалась в ходе отдельных сражений. Такое сражение было неминуемо, так как продвижение его войска продолжалось в глубь Балканского полуострова
В 338 г. дон. э. около города Херонеи произошло решающая битва.
Поход на восток готовился, но осуществить его Филиппу не удалось, т. к. он был убит.
На престол Македонского царства взошел сын Филиппа двадцатилетний Александр, который получил в истории прозвище Македонский или Великий.
Портрет ФилиппаIIУчаствуют в рассказе учителя. Записывают новые слова. Составляют план рассказа учителя.
5.Первичное закрепление - Кто отличился в войске македонского царя?
- Почему ФилиппII действовал мирно по отношению к завоеванным греческим полисам?
В 337г. до н. э. состоялся Коринфский съезд - все полисы были объединены в союз.
- Кто возглавил союз?
-Каковы были дальнейшие цели царя? ВЫВОД: ГРЕКИ СТАЛИ РОДОНАЧАЛЬНИКАМИ НАУКИ КАК ОТРАСЛИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
6.Самоанализ и самоконтроль Объясните значения слов: филиппик, филиппика, Александр, Демосфен, Филипп.
Чем отличалась македонская армия от греческой. Заполняем таблицу.
Выбегают македонские легковооруженные воины с луками и дротиками, отходят.
Затем надвигается фаланга - «ощетинившийся зверь».
Конница охватывала вражеское войско с флангов, обращала в бегство и преследовала.
- Каковы были слабые стороны македонской фаланги? На любой ли местности она могла проявить свои качества? (Она не могла успешно, воевать на холмистой и овражистой местности.)
Вывод: македонское войско все же по тем временам было передовым, хорошо обученным и боеспособным. Это способствовало завоеванию Греции. Но были еще внутренние причины, делавшие греческие городя легкой добычей македонян.
Объясняют значения слов. 7.Включение нового знания в систему знаний и повторение. А мы должны ответить на вопрос, поставленный в начале урока.
-Почему Македония стала самым могущественным государством в 4 в. до н. э.?
Отвечают на вопрос. 8.Рефлексия – Что нового узнали на уроке?
– Какие впечатления у вас от сегодняшнего урока?
– Какие задания были трудными? Лёгкими? Какие задания вам понравилось выполнять? Почему?
Пар 35, стр.187-192 Учащиеся записывают домашнее задание в дневник. Отвечают на вопросы. Греческая Македонская
1. Фаланга - из 6-9 рядов Из 16 рядов и более (удар македонской фаланги сильнее!)
2. Копья - около 2 метровНеодинаковой длины, воины 6-го ряда имели шестиметровые копья. (В бой вступали воины всех 6-ти рядов)
3. Конннца-была легкой по вооружению Конница играла большую роль, воины тяжело вооружены, защищены латами.
Педагог – человек. Подготавливающий малышей для школы.
Стиль – металлическая палочка.
Гимнасий – специальная школа для мальчиков с 12 лет.
Ипподром – плацдарм для гонок на колесницах
Фронтоны – треугольники, соединенные карнизом и крышей.
Дорические, ионические.

Приложенные файлы


Добавить комментарий