Возвышение москвы хес


Тема урока – Возвышение Москвы.Цель урока – сформировать представление о политической ситуации на Руси в первой   половине XIV века и на основе материала учебника, подвести учащихся к выявлению причин возвышения Москвы и роли московских князей в этом процессе.Задачи урока: 1) регулятивные УУД:-умение самостоятельно определять цель своей работы на уроке;- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;- умение индивидуальной работы с деформированным текстом, выбор группы;2) познавательные УУД:-умения определять понятия, классифицировать, обобщать;- умение применять и преобразовывать знаки и символы в таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач.3) коммуникативные УУД:-смысловое чтение;- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в парах и группе;- владение устной и монологической речью. 4) личностные УУД: - владение основами самооценки, взаимооценки, рефлексия.
Тип урока - комбинированный урок.
Необходимое оборудование:  Т – тетрадь, рабочие листы для учеников; Р – ручка, цветные карандаши; У – учебник истории, атлас и настенная карта «Образование и расширение Российского государства, мультимедийный экран; Д – дневник.
Основные понятия и термины:-удел и удельный период;- централизованное государство.
Личность в истории:- Даниил Московский – младший сын Александра Невского, основатель     династии московских князей,- Иван Данилович Калита.
Важнейшие даты:1325-1340 – правление Ивана Калиты- 1327 –  восстание в ТвериОрганизация пространства: Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.Ожидаемые результаты обучения: в результате изучения данной темы учащиеся:- получат представление о том, почему в борьбе за великокняжеский ярлык в первой   половине XIV века победу одержали московские князья;- ознакомятся с  историческим отрывком  «Повесть  Шевкале. 1326-1327 гг», который поможет ребятам выяснить,  причины восстания в Твери и каким последствиям оно привело..Технологии – элементы критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие, ИКТ.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. Организационный этапВключение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.    Мотивирует учащихся на работу: приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места учащихсяВстали все у парт красиво
Поздоровались учтиво
Тихо сели, спинки прямо
Вижу класс наш хоть куда
Мы начнем урок друзья
Желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы на нашем уроке.
Сегодня я принесла чемодан. Это не просто чемодан, а чемодан с историями. И мы с вами сегодня в этот чемодан будем заглядывать. Я мечтаю, что в этом чемодане было как можно больше историй самых разных: поучительных, грустных, веселых, мудрых и чтобы они попадали в этот из самых разных частей, от самых разных людей, разных времен. Скажите, пожалуйста, а у вас есть мечта? (….прекрасная мечта) в мечтах действительно очень сложно разобраться и конечно внутри у каждого человека есть сокровенная мечта. Если бы ваши мечты сбылись, что бы вы ощутили?(радость, счастье).И вот люди стремятся осуществить свои мечты и испытать радость счастья не только в 21 веке, но и стремились к этому всегда. И мы сегодня с помощью чемодана заглянем в 14 век и поищем там кусочки счастья. Давайте этот чемодан откроем, заглянем. Пожалуйста, можно я попрошу, помоги мне, развяжи. И давай покажем что мы там внутри найдем. Посмотрите в этом чемодане лежат разные вещи. Камилла покажи нам, что это?(диск)
-Давайте, посмотрим фрагмент из Мультфильма и подумайте, о чем мы будем говорить на уроке?
-Чему же будет посвящен сегодняшний урок?
-Почему она станет самым главным городом, когда и как произойдет? Это и предстоит узнать.
    Прежде чем познакомить вас с новой темой урока, давайте обратимся к отрывкам из древнерусских летописей.
В 1132 г. новгородский летописец с горечью записал: «И раздрася вся земля Русская»
Через сто лет уже галицкий летописец с тоской напишет: «Начнем же рассказывать о бесчисленных ратях и великих трудах, и частых войнах, и многих крамолах, и частых восстаниях, и многих мятежах».
1.    О каком периоде российской истории повествует летописец?2.    Что такое феодальная раздробленность?
- Итак, наш урок посвящен теме «Возвышение Москвы»(Слайд)
Стимул: Представьте, что вы князь, что бы вы сделали, чтобы стать великим и остаться в памяти истории хорошим самодержавцем.
Задачная формулировка:
 - Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему нашего урока. 
На протяжении урока, вы должны будете выделить предпосылки возвышения Московского государства.
-Исходя из названия параграфа и данных исторической карты с 177, сформулируйте самостоятельно проблемы, которые должны быть изучены на уроке. Высказывают свои предположения.
По- разному формулируют проблему.
Фиксирует на доске.Обобщаем и резюмируем
Проблема: Почему именно Москва стала центром объединения русских земель? Записывают в тетрадь.
 «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного материала.
 1. Предпосылки объединения.
Учитель. В конце XIII- начале XIV вв. начинается процесс собирания русских земель в единое государство. Но сложились ли на Руси предпосылками объединения? На этот вопрос давайте ответим, используя учебника – открываем с.54.
Организует повторение изученного и изучение нового материала.      Для того чтобы выяснить предпосылки объединения русских земель мы должны ответить на вопрос…Какие слои населения были заинтересованы в объединении русских земель?
Работа в парах.
Соотнести различные слои населения  с наиболее значимыми для них факторами.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ     ФАКТОРЫ
Князья
Бояре     - защита своих территорий от монголо-татар
Посадские (ремесленники)    - стремление увеличить земельные владения
Крестьяне        - освобождение от налогового бремени монголо-татар
Купцы    - развитие торговли
Представители церкви         - потребность в сильной власти, способной защитить своих подданных от произвола захватчиков
       Таким образом, к XIV веку сложились предпосылки к объединению русских земель и все слои населения так или иначе были заинтересованы в этом процессе.     1. Политическое устройство Северо- Восточной Руси.
Учитель: Внимательно прочтите п.1 параграфа 17 и ответьте на вопрос:
Каково было политическое устройство Северо - Восточной Руси в XIV веке? 
Модельный ответ ученика: рассматривая Северо-восточное устройство Руси в ХIV веке, то она находилась в вассальной зависимости от ордынских ханов. На её территории располагалось несколько десятков княжеств. Складывалась система подчинённости. Главным князем становились только владимирские князья, которые назначались Золотой Ордой из представителей владимиро-суздальской династии.
                      
Следующий предмет, который находится здесь- это карта.
Работа с картой, используя прием «оживления карты».
Учитель. Забудьте о том, что Москва стала центром объединения и попробуйте определить, какие города Руси имели шанс возглавить объединение?
Ответы детей у доски по карте.
Работа с учебником. Прочитать 2 подтему.
Итак следующий предмет- это документ.
Работа с историческим документом     Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям, относительно причин возвышения Москвы.  1.  Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания» способны были привести Москву к возвышению над всеми другими княжествами.    2.   Владимир Сергеевич Соловьёв   …в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических условий, отмечает выгодное положение Москвы — на дороге переселенцев с юга, на середине между Киевской землей — с одной стороны и Владимирской и Суздальской — с другой. По бассейну Москвы-реки переселенцы, идя с юга, оседали густыми массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной, вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар. Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное положение Москвы-реки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма важное значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что Москва-река сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно, Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в Москву, потому что считали необходимым находиться в центральном пункте между областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, — это срединность ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества. 3.  Николай Иванович Костомаров полагал, что, усилению Москвы помогало духовенство, которому, при владении большим количеством земли, было выгодно отсутствие междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота власти московского князя соответствовала их высоким представлениям об единодержавной власти государя, вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр была направлена также на помощь московским государям. 4.   Дмитрий Иванович Иловайский главной причиной роста Москвы, как политического центра, считает пробуждение народного инстинкта: народ, который чувствовал опасность от татар, должен был сплотиться…и населения  с наиболее значимыми для них факторами.         -Опираясь на тест и на документальный материал       что же способствовало возвышению Москвы?
Результаты работы записываем в тетрадь.
Удобство географического положения.
Удобное расположение на торговых путях (Волго-Окское междуречье).
Плодородные земли.
Сочувствие духовенства.
Политика татар, которая не могла своевременно заметить опасное усиление Московского княжества.
Поддержка бояр и сочувствие населения.
Личные способности первых московских князей.
Учитель: Московское княжество к концу 14 века стало самым сильным на Руси, но для ликвидации ига необходимо было объединить страну, создать сильную централизованную власть. Основой объединения страны и организатором борьбы русского народа против татарского ига становиться Москва.
Ребята, вспомните а в каком году впервые в летописи была упомянута Москва (слайд 8)
Ученики: 1147г.
Учитель: С каждым годом она росла и хорошела. Так она выглядела при Иване Калите (слайд 9)
Азамат нам подготовил сообщение о Иване Калите. Давайте послушаем его.
Учитель: При Иване Калите стены состояли из срубов, заполненных землёй. Кремль защищён частоколом. Наряду с деревянными постройками появились и каменные строения - это храмы.
  Москва была не единственным центром во Владимирско-Суздальском княжестве, обладающий похожими преимуществами, не единственным центром, способным в этот период возглавить объединение Руси. Еще одним таким центром в этом княжестве был город Тверь.
Учитель. Прочитайте последний абзац странице 181.
Итак, в 1305 году ордынские ханы передали ярлык на великое княжение владимирское тверским князьям. К тому же, Тверское княжество, избежавшие дробления набирало силу.     
1.    Какое событие позволило Твери надолго выйти из политической борьбы за главенство среди русских земель? (Восстание Твери против монголо-татар)2.    В каком году произошло это восстание? (1327 год)3.    На чьей стороне выступил Иван Калита в этом восстании? (на стороне Орды)4.    Как вы думаете, почему он так поступил? 5.    Как вы оцениваете его поступок?6.    Какие привилегии получило Московское княжество после подавления восстания в Твери?7.    В чем состояла политика Ивана Калиты?    
Возвращение к проблемному вопросу: Почему Москва стала центром объединения русских земель?   Таким образом, превратившись в центр объединения государства русского, перед Москвой стояла другая задача. Завоевав доверие Орды – окончательно избавиться от нее, стать центром борьбы с ордынским владычеством, чтобы еще прочнее утвердить себя как лидера среди русских земель. И с этим материалом вы будете знакомиться на следующем уроке. 
Работа с мультимедийным приложением к учебнику После выполнения теста в таблицу “ЗХУ”, заполнение столбца “Узнал” на уроке (вывод по уроку в виде синквейна).
VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)Цель.Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.  -Итак, ребята, что мы сегодня узнали на уроке?-Какие новые имена для себя открыли?-Нарисуй смайлик, который соответствует уровню усвоения нового материала.На слайде три смайликаС улыбкой – на уроке все усвоил, могу научить другого (зеленый).Довольный – материал понял, но надо повторить (красный).Грустный – ничего не понял, материал сложный (синий)
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению   
§17, стр. 176-183;ответить на вопросы 2-4, стр.161Выставление оценок.-На этом наш урок закончен. Всем большое спасибо.

Приложенные файлы


Добавить комментарий