Урок лексики


План занятия
ОДБ. 01 Русский язык.
Раздел 1. «Лексика и фразеология».
Тема: Обобщающий урок по разделу «Лексика и фразеология».
Цель: обобщить и систематизировать теоретический материал по теме двум разделам: Лексике и фразеологии.
Задачи:
обучающая: закрепление и углубление знаний обучающихся по теме, организуя работу в  группах, фронтальную беседу; с помощью выполнения практических заданий корректировать пробелы в ЗУН; повысить предметные и общеучебные компетенции; с помощью тестовых заданий выявить типичные ошибки с целью планирования дальнейшей работы по теме.
развивающая:
-развитие навыков учебной практической деятельности;
-развитие умения самостоятельно делать выводы по изученному материалу;
-развитие памяти, внимания, познавательного интереса к предмету;
-выявление и развитие способности студентов использовать знания в новых нестандартных ситуациях.
воспитательная:
-формирование навыков работы в коллективе и самостоятельное определение задач профессионального и личностного развития
-воспитание уважительного отношения к богатству словарного запаса русского языка.
Ожидаемые результаты:
Студент должен знать:
- основные лексические понятия, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Студент должен уметь:
- применять в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Студент должен владеть опытом:
- приобретения необходимой информации с целью повышения расширения профессионального кругозора, лексикона.
Формирование общих и профессиональных компетенций
Формируемые компетенции Показатель оценки результата
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. -применяет полученные знания в любой ситуации, связанной с профессиональными задачами.
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития -находит и использует информации для эффективного выполнения профессиональных задач, извлекает, систематизирует и обобщает ее для профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с одногруппниками и педагогами. -взаимодействует с обучающимися, преподавателями в ходе обучения; - демонстрирует навыки организации собственной деятельности, организации работы в коллективе.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях. - демонстрация способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
- проявление интереса к дополнительной информации по специальности, расширению кругозора; - планирование обучающимся повышения личностного и квалификационного уровня
Тип урока: урок обобщения знаний.
Форма проведения: практико – ориентированный урок
Материальное обеспечение:   раздаточный материал (тесты, карточки с пословицами), рисунки к фразеологизмам, карточки «Узнай омоним», Толковый словарь С. Ожегова, иллюстрации.
Методы обучения:
-групповой метод;
-наглядный метод;
-фронтальная беседа;
-частично-поисковый, проблемный: решение практических задач.
Приёмы обучения:
- мотивация: актуализация темы учебного занятия; значимость темы при изучении последующего учебного материала; применение обучающимися получаемых знаний в практической деятельности; определение обучающимися целей занятия; создание проблемной ситуации;
-организация самостоятельной деятельности обучающихся: выполнение заданий; решение практических задач;
- самооценка полученных знаний;
- рефлексия.
Межпредметные связи:
Общим материалом для объединения предметов служит межпредметный лексический минимум, в результате работы над которым познается не только предметное, прямое значение слова, которое можно проверить по словарю, но и комплекс значений, с которыми обучающиеся знакомятся благодаря художественным и научно-популярным текстам.
Литература, изобразительное искусство, история.
Внутрипредметные связи:
тема: «Морфология»; «Синтаксис»; «Орфография».
Структура урока:
1)  Организационный этап. Эмоциональный настрой.
2) Постановка темы и целей учебного занятия.
3-4) Актуализация знаний. Закрепление  опорных знаний  (теоретических).
5) Закрепление изученного материала.
6)  Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Ход занятия:
Организационный момент:
Добрый день, мои дорогие друзья! Психологи рекомендуют новый день начинать с улыбки. Давайте сейчас улыбнёмся друг другу, чтоб от наших улыбок в мире стало теплее и светлее! Спасибо!
Сегодня у нас не совсем обычное занятие! Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми! Показывать, что мы знаем и как умеем работать. В каждой группе есть эксперт, который будет моим помощником! Наше занятие я начну стихотворением!
Всему название дано – и зверю и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, И безымянных нету!
И всё, что может видеть глаз над нами и под нами.
И всё, что в памяти у нас – означено словами.
Язык и стар, и вечно нов, и это так прекрасно,
В огромном море-море слов купаться ежечасно!!!
- Ребята, скажите, пожалуйста, о каком море слов говорится в стихотворении? О лексике.
- Откройте тетради, запишите тему. (запись на доске)
2. Постановка темы и целей. Актуализация знаний (5 минут)
- Мы повторили интересный раздел языка – лексику и фразеологию. На итоговом уроке мы, организуя работу в группах, с помощью выполнения практических заданий закрепим и обобщим изученный материал, который вам пригодится в дальнейшем! А перед практикой давайте вспомним главные лексические термины.
3-4. Актуализация знаний (5 минут). Закрепление  опорных знаний  (теоретических)
Фронтальная беседа по вопросам:
 - Что изучает лексика? (Словарный состав языка)
 - На какие две группы делятся слова по лексическому значению? (Однозначные и многозначные.)
-Какие слова называют многозначными? игла для шитья, лист хвои, иглы ежей. кисть- посмотрите иллюстрации к слову кисть.
- Приведите примеры прямого и переносного значения слов! (каменное здание – каменное сердце, золотые руки, железная воля)
- Что такое синонимы? (алфавит - азбука, дорожка-тропинка)
– Как называются  слова, противоположные по значению: север - юг, далекий – близкий?
- Какие слова можно назвать близнецами? (Омонимы: брак, ключ, косяк журавлей и косяк двери, коса девичья и коса – орудие труда)
- Послушайте стихотворение и скажите, сколько значений у слова ключ?
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной. (Д. Лукин). Ответ - 3.
- Послушайте текст и найдите в нём омонимы:
Встретились Саша и Миша. Саша и говорит:
- А у меня дома овсянка!
- Эка невидаль! – усмехнулся Миша. – И у меня овсянка.
- Люблю я ее, - добавил Саша. Она жёлтая такая, красивая!
- И вкусная, особенно с молоком!
- Да ты о ком говоришь? – всплеснул руками Миша.
- Как о ком? О ком и ты – об овсянке.
- О той, что в саду песни пела?
- Каша в саду песни пела? – изумился Саша. – Ты в своем уме?
- Какая каша! – вскричал Миша. – Не каша, а птица. Бежим ко мне мою овсянку слушать!
- Ответы ребят: овсянка – это омоним. У птицы золотисто-жёлтое оперение на голове и груди. (картинка с птицей)
-Дайте определению фразеологизму? (бить баклуши - бездельничать, сломя голову - быстро.) До начала урока вы принесли рисунки. Давайте по рисунку узнаем фразеологизм!
- Спасибо за проявленную фантазию!
- Вспомните, какие слова называют профессионализмами (интеграл, уравнение, косинус).
5) Закрепление изученного материала.
- Молодцы! Термины вы знаете! Этот материал нужно помнить для сдачи экзамена! Сейчас предстоит работа над практической частью урока. Первое задание тест для всей группы. Работаете коллективно, эксперт записывает в тетрадь ответы. За каждый верный ответ -1 балл.
Ответы:
1 1А 2Д 3В 4Г 5А 6Д 7-3 8: ¼, 2/5, 3/1, 4/2, 5/3. 9-3
2 1Б 2Г 3В 4Г 5Б 7Г 8В 6: 1/3, 2/1, ¾, 4/5, 5/ 2 9В
3 1аб 2аг 3б 4а 5а 6б 7в 8а 9вг
-Проверка тестов и выставление баллов. Выполненный вами тест показал пробелы в знаниях, поэтому на последующих уроках мы будем уделять внимание лексическим разминкам.
- Второе задание связано с лексическим значением слова. Вам нужно по названному лексическому значению определить слово. По очереди, каждой группе по 3 слова. За каждый верный ответ -1 балл
Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль)
Варенье из фруктов или ягод (джем)
Животный мир в биологии (фауна)
Краткое изложение содержания книги или статьи (конспект)
Часть самолета для передвижения по лётному полю, для взлёта и посадки (шасси)
Беседа журналиста с человеком (интервью)
Раздел языка, изучающий правила написания слов (орфография)
Часть речи, обозначающая действие предмета (глагол)
Учащийся среднего или высшего образовательного учреждения (студент)
- Запомните, уважаемые студенты, чтобы употреблять слова точно, нужно знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к толковым словарям! Показать имеющиеся словари!
- Чтобы речь была яркой выразительной, мы употребляем синонимы и фразеологизмы, пословицы и поговорки, которых существует множество! Перед выполнением задания вспомним некоторые пословицы! Вместе дружно продолжите:
Любишь кататься - люби и саночки возить, ученье – свет, а неученье - тьма, слово не воробей – вылетит - не поймаешь. Рыбак рыбака видит издалека. Щи да каша пища наша. В трёх соснах заблудиться. Семь пятниц на неделе, солдат спит – служба идёт. Достаточно! Молодцы!
-Предлагаю вам нужно собрать рассыпанные пословицы!
- Проверим, правильно ли вы собрали. Эксперт группы читает пословицы!
- Сейчас задание для экспертов – «Подскажи словечко».
1 группа 2 группа 3 группа
Воды в рот (набрал) Заморить (червячка) Медвежья (услуга)
Зарубить на (носу) Уйти в свою (скорлупу) Душа уходит (в пятки)
2 сапога (пара) Подлить масло (в огонь) Положить зубы (на полку)
Работали засучив (рукава) Делать из мухи (слона) Тянуть кота (за хвост)
Как снег (на голову) Овчинка выделки (не стоит) Мастер на (все руки)
Ушки (на макушке) Жизнь бьет (ключом) Кто в лес, Кто (по дрова)
- Дорогие друзья, завершающее задание «Узнайте омоним». Раздаю вам тексты, в которых спрятались омонимы. Прочтите, коллективно обсудите и дайте ответ!
-Проверим, удалось ли отыскать омонимы!
Ответы: 1 группа (очки, ядро, произведение), 2 группа (площадь, мышка, том), 3 группа (молния, дневник, глава)
- Ребята, наша игра подошла к логическому завершению, сумма баллов в группах такова……Оценки.
- Вашим Д/з будет творческая работа: составить словарик на темы «Осень», «День рождение», «Море». Количество слов от 15. Сделать нужно на отдельном листе и оформить красочно.
РефлЕксия:
- Попрошу вас на листочках к готовым фразам выбрать из скобки слово, соответствующее вашим эмоциям:
Работать в группе….. (интересно, полезно, хорошо)
Наибольший интерес вызвало задание…. (тест, угадывание слов, сбор пословиц, «узнай омоним»)
Своей группе я желаю……, а себе….
- Я искренне благодарю всех за проделанную работу! Каждый из вас внёс свой вклад в этот урок. Вы показали умение работать в команде, проявили активность, находчивость, сосредоточенность и знание материала. Цель нашего занятия достигнута: мы повторили, обобщили и закрепили изученный материал.

№ п/п Этап занятия Время Цели и задачи Действия преподавателя Деятельность студента Результат
1 Организационный момент. 1 мин. Организовать обучающихся Приветствует, проверяет готовность к занятию
Приветствуют преподавателя, настраиваются на работу Рабочая обстановка на занятии
2 Эмоциональный настрой.
30 сек.
Настроить на позитивные эмоции и деятельность Предлагает мимикой показать хорошее настроение Показывают мимикой настрой Позитивный эмоциональный настрой обучающихся
3 Актуализация знаний и практических умений. 5 мин. Вовлечь в формулирование темы и цели
Вводит в проблему занятия
Подводит обучающихся к воспроизведению теоретических понятий
Корректирует их ответы Приводят примеры
Отвечают на вопросы
Формулирование темы и цели
Ответы студентов
4 Обобщение и закрепление изученного материала. 30 мин. Способствовать деятельности студентов по включению в работу
Способствовать правильному выполнению самостоятельной работы Инструктирует о ходе выполнения заданий
Формулирует задание для работы в группах.
Знакомятся с материалами, предоставленными преподавателем
Коллективно обсуждают ответы, которые эксперты записывают
Отвечают по очереди
Ознакомление с порядком деятельности на занятии и заданием
Готовность к работе
Ответы уч-ся
5 Контроль, самопроверка знаний. 5 мин. Сформировать умение самостоятельно делать выводы по изученному материалу
Способствовать развитию умения обобщать, анализировать, слушать, публично
выступать, развивать интерес к специальности Слушают ответы других студентов Устное выступление эксперта от группы по итогам работы и их обсуждение
Устные ответы – выводы на поставленные вопросы в тестах, заданиях на карточках
6 Информация о домашнем задании. 1 мин. Информировать студентов о ходе выполнения домашнего задания Инструктирует о выполнении домашнего задания, разъясняет процесс работы над словарём Записывают домашнее задание Понимание содержания и сроков выполнения домашнего задания
7 Рефлексия 1-2 мин. Оценить эмоциональное состояние в конце занятия Предлагает письменно показать отношение к занятию и эмоциональное состояние Записывают на отдельных листах Позитивный эмоциональный настрой
обучающихся
8 Подведение итогов занятия 1 мин. Дать качественную оценку работы группы
Анализ уровня достижения поставленных целей
Оценивает, хвалит работу групповую и индивидуальную
Анализирует уровень достижения поставленных целей
Подчеркивает важность приобретенных знаний и умений в профессиональной деятельности Слушают результаты деятельности Оценивание работы на занятии


Приложенные файлы

  • docx urok_leksiki
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий