Урок личн ориент


Личностно-ориентированный урок в 4-м классе по теме "Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения" с использованием технология индивидуализации обучения
Цель:
1. Знакомство с глаголами-исключениями, формирование умения выбирать способ определения спряжения глагола.
2. Создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности.
4. Создание условий для здоровьесбережения детей.
Задачи:
1. Организовать пространство поиска, диалога, творчества.
2. Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками.
3. Применять в работе карточки с описанием основных учебных действий (алгоритмов).
4. Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества.
5. Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.
Оборудование: карточки, фишки, таблица глаголов, алгоритмы, памятки.
Формы работы: в парах, группах, диалог с учителем.
Ход урока
Орг. момент
- Сегодня у нас урок необычный к нам пришли гости. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям.
- И пусть хорошее настроение сохранится на весь урок.
Садитесь. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
1. Вхождение в тему. Полётный опрос. Создаю ситуацию успеха.
(5человек работают по карточкам, остальные со мной)
а) Какая часть речи называется глаголом? (Часть речи, которая обозначает действие предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будут делать?)
б) Как изменяются глаголы ? (В прош. вр. – по числам, в ед. ч. – по родам. В нас. и буд. вр. глаголы изменяются по лицам и числам)
в) Как называется изменение глаголов по лицам и числам в нас. и буд. времени? (Спряжение)
г) Сколько спряжений в русском языке? (2 спр.)
д) Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (Существуют два способа определения спряжения: 1. Ставим глаголы в третье лицо множественного числа. Если окончания –ут –ют первое спряжение, а если – ат –ят второе спряжение.
2. Ставим глаголы в начальную форму. Все глаголы на –ить являются глаголами второго спряжения, а все оставшиеся – первого спряжения.)
е) Приведите примеры глаголов 1 спр. , 2 спр.
Учитель: Приятно, что вы показали такие хорошие знания и сейчас вы без труда определите спряжение глаголов.
Практическая работа. (на доске записаны глаголы) Используется приём: “Передай мел другому”
Изуча_шь, приход_м, люб_шь, танцу_т, спор_шь, чита_т, принос_м, дар_шь, размышля_шь, бре_шь.
Постановка проблемного вопроса.
Что-то не так? Может попробуем выписать глагол бреешь и вы порассуждаете. (сам – но, 1. чел. у доски)
- Что у вас получилось ? бре_шь (н. ф. брить – 2 спр. 3л. мн. ч. бреют – 1 спр.)
В чём вы увидели противоречие? (Написание этого глагола не поддаётся правилам)
- А может это одно слово в русском языке и проблемы нет?
Поиск решения. Работа в группах. Давайте проведём исследование и попробуем ответить на этот вопрос, разделитесь на три группы по желанию. Каждая группа получает задание) 1гр. 2 гр. 3 гр. смотретьзависетьдышать
слышатьненавидетьтерпеть
видетьвертетьобидеть
стелитьдержатьгнать
Какой вывод вы можете сделать, слово предоставляется 1 гр., а у 2 гр. , 3 гр.
1. Заметили, что все глаголы стоят в н. ф. посмотрели по глагольному суффиксу………. 2. поставили глаголы в 3-ем л. мн. ч. у нас опять противоречие, значит есть ещё глаголы, которые не подчиняются правилу)
Прочитайте ещё раз эти глаголы. Сколько их в русском языке?
Как можно назвать эти глаголы?
(Это глаголы- исключения, которые нельзя проверить, их нужно запомнить)
- Какова теманашего урока? (Глаголы – исключения) (на доску)
Физминутка.
Если я назову глаголы 1 спр. – приседают мальчики, 2 спр. – приседают девочки.
Идёшь, шумишь, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь, говорит. Выражение решения. - Чтобы до конца решить нашу проблему обратимся к научному источнику, откройте учебник на стр…
- Прочитайте правило. (сам – но)
- Какое открытие вы для себя сделали? (1спр…………. . , 2спр…….)
Теперь можете сказать к какому спр. относится гл. бреешь?
Орфограмму глаголов – исключений обоначаем так бреешь (брить – 1, искл.)
Работа в парах.
- Посмотрите на алгоритм, считаете ли вы его законченным? (См. приложение № 2 - если нет, что нужно добавить)
Сравните с учебником стр. 153. Когда будете пользоваться этим алгоритмом?
Закрепление полученных знаний.
а) Учебник стр. 153. (выпишите 4 гл.) Проверка.
б) (Глаголы - исключения развешаны по классу + гл. 1 и 2 спр.)
(Сам – но запишите глаголы в столбик 1спр. , 2 спр.)
Смотреть, слышать, слушать, видеть, стелить, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать, брить. Кому нужна помощь возьмите памятки. (См. приложение № 3)
Какие глаголы относятся к 1 спр. ?- Какие ко 2 спр. ?- Ловушка – глагол слушать 2 спр. т. к. слышать – 2 спр. , искл. (Отличаются лексическим значением слов – см. толковый словарь.)
Итог урока. (рефлексия)
Какова была тема урока? А проблема?
- Чьи рассуждения вам помогли сегодня на уроке?
- Кто считает что работал на уроке хорошо, искупайте себя в аплодисментах.
- Мне очень приятно было учить таких умных детей. Спасибо.
Домашнее задание.
1. Выучить правило стр. 152, по желанию можете сочинить своё стихотворение, глаголы – исключения.
2. Составить словосочетания с глаголами исключениями.

Приложенные файлы


Добавить комментарий