Урок лит. Чтения 2 класс д биссет под ковром


Технологическая карта изучения темы «Фантазия. Д. Биссет « Под ковром»».
Тема Фантазия. Д. Биссет « Под ковром»
Цель темы
Отметить одну из важнейших особенностей литературы, как мира, который создаётся фантазией автора.
Формировать: умение формулировать свои мысли и аргументировать их, практический навык чтения.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Планируемый результат Знать , что способность мечтать и фантазировать, необходима любому человеку.
Уметь различать фантазию и ложь по их основным признакам.
УУД Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД
Основные понятия Фантазия, воображение, автор, герои.
Межпредметные связи Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Учебник В.Ю. Свиридова «Литературное чтение»
Раздел 1 «Границы страны Литературы»
Методическое пособие, мультимедийное оборудование
Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технология проведения
Деятельность
ученика Деятельность
учителя Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Применять правила поведения на уроке Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. I этап. Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. I этап. Организационный момент.
Личностные УУД
II этап.
Актуализация знаний
Цель – побуждать детей к свободному высказыванию
III.Изучение нового материала.
Цель - показать литературу, как мир, который создан фантазией писателя , художника; что фантазия является одной из
движущих сил в развитии человечества
ПР: будут знать, что именно умение фантазировать, помогло сделать людям множество научных открытий
Учатся решать проблемную ситуацию, синтезировать, делать выводы
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать создание проблемной ситуации
включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Показать
литературу, как мир, который создан фантазией писателя , художника; что фантазия является одной из
движущих сил в развитии человечества
II этап. Актуализация знаний
Последний наш урок закончился ответом на вопрос автора учебника-А что ты любишь делать с книгами? Может у вас появились новые варианты ответов?
Для чего человек создавал книги?
Чему они нас учат? (…, мечтать , фантазировать)
III.Изучение нового материала.
А что такое фантазия? (…)Слово это пришло к нам из греческого языка. Оно обозначает способность к творческому воображению, т.е. умение создавать нечто надуманное, несбыточное, неправдоподобное.
А знаете, однажды в разговоре я услышала такие слова: «Придумывать то, чего не существует – это пустая трата времени. Это занятие для детей. А взрослые пусть создают нужные, реальные вещи, делают научные открытия»
А вы согласны с этим утверждением? (…)Не будем спорить, а чтобы разобраться в этом: нужно или не нужно фантазировать взрослым, мы сейчас отправимся в страну, которая и создана фантазией и воображением . Она так и называется «Страна Больших и Маленьких Фантазий».
-Как вы думаете , сможем ли мы найти эту страну
на географических картах?
-Почему?
-А как мы попадём туда?
И в этом нам помогут те воображаемые волшебные входы, которые вы дома нарисовали потому, что только такой вход сможет открыть нам путь в эту страну? (только воображаемый)
Итак, вход у нас есть, а что же мы увидим там, за ним? (…)-У меня сейчас возник вдруг такой вопрос, а в каком возрасте человек лучше всего умеет мечтать и фантазировать? А бывают люди, которые даже став взрослыми, могут заглянуть за нарисованную дверь? Кем становятся взрослые, не забывшие детство, умеющие представить себе будущее, видеть несуществующий мир? (Писателями, художниками)
Пожалуй, я с вами соглашусь. Художники, писатели именно те взрослые, которые видят то, чего не видят другие. Они путешествуют в мире фантазий, совсем не боясь заблудиться. Их воображение творит чудеса: луковичка превращается в озорного мальчишку, в оловянном солдатике начинает биться живое сердце и сгорать от любви, с далекой планеты прилетает Маленький принц.
Как чудесно, что художники и писатели, не желая путешествовать в одиночестве, приглашают и нас с вами в эту удивительную страну. И попасть туда очень легко. Надо только... (пауза) открыть книжку.
Посмотрите, какие знакомые симпатичные гости пришли к нам сегодня на с.6.
-Узнаете? (Дети называют героев сказок.)
-А вы знаете, кто привел этих героев из мира фантазий в наш мир, кто их придумал?
(Дж. Родари, Астрид Линдгрен, Шарль Перро…)
-А вот вот эта дама в желтом, с длинным носом , что-то я никак её не могу узнать? Это Баба Яга?!
-Что-то не похоже.
-Какая Баба Яга в сказках? (Злая, коварная...)
-А эту как изобразил художник?
-Что это с ней случилось?
(С ней любезничает и вежливо ей кланяется Кот в сапогах.)
-Ай да кот, ай да молодец, какие же комплименты он говорит Бабе-Яге, что она так растрогалась?
-Однако Кот нарушил правила этикета (правила хорошего тона). Не знаете, какие?
(Кот кланяется даме, а шляпу не снял).
-Чей портрет вам больше всего понравился? Почему?
-А мне больше всего понравился портрет Бабы Яги.
Потому что он меня больше всего удивил. Злая Баба Яга превратилась в очень милую и добродушную особу.
Замечательная фантазия художника. Давайте мы тоже пофантазируем. Так... (Задумываюсь.) Баба Яга у нас уже превращенная, пусть она немного с Котом полюбезничает; других злодеев мы пока трогать не будем, а то сказки расстроятся: мы все зло победим, что же тогда богатырям и добрым молодцам делать придется, заскучают они у нас, квалификацию потеряют.
-И знаете, какие у меня вдруг возникли мысли? А могут ли в Стране Больших и Маленьких фантазий подружиться отрицательные герои с положительными или хищные животные с травоядными?? (…).– А могут ли подружиться, например,   лошадь и тигр? (…).-А давайте проверим наши мысли, для этого прочитаем рассказ английского писателя Дональда Биссета «Под ковром». Хотите послушать этот рассказ?Коммуникативные УУД–выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
–аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ;–учет разных мнений;
–использование критериев для обоснования своего суждения.
Личностные УУД
Познавательные УУД
–анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
–извлечение необходимой информации из текстов ;–осознанное и произвольное построение
речевого высказывания ;IV этап. Закрепление изученного.
Цель – Научить отличать безобидную фантазию от корыстного обмана и лжи и обосновывать свой выбор. Отрабатывать практический навык чтения
ПР: уметь различать безобидную фантазию от корыстного обмана и лжи и обосновывать свой выбор.
Осуществлять анализ, классификацию, работать в парах
формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Учатся работать самостоятельно по инструктажу Организовать работу по анализу и классификации, работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать самостоятельную работу в парах после предварительного инструктажа
IV этап. Закрепление изученного.
Работа по учебнику стр. 6-71) Первичное знакомство со сказкой (чтение учителем)– Понравился рассказ? Вы внимательно его слушали?
-Тогда я предлагаю вам ответить на некоторые вопросы.
- Назовите главных героев этого рассказа (может возникнуть коллизия, кто именно является главным героем рассказа)– Где живут тигр и лошадь?– Кто их туда поселил?– Как они туда поместились?– Что значит «воображаемые»?– Что можете сказать о девочке? Какая она? найдите и отметьте в списке слова подходящие к описанию характера девочки ( Работа в парах, на каждой парте список слов) (Обманщица, фантазёрка, мечтательница, лгунья , выдумщица)Фронтальная проверка.
-Почему вы выбрали именно эти слова? Разве они обозначают не одно и то же? (Здесь может возникнуть коллизия, дети могут засомневаться )-В чём же отличие фантазии от обмана?(безобидная выдумка, приносящая радость и выгода, корысть, которые могут причинить страдания другому)
2) Повторное чтение Вы меня уже послушали, а теперь и я хочу послушать ваше чтение. В рассказе встречаются очень длинные и сложные слова, давайте прочтём их все вместе.
Подготовительная работа к чтению. На слайде трудные слова разделённые на слоги:Во-о-бра-жа-е-мы-еПо-хру-пы-ва-ни-еУ-до-воль-стви-еЗа-шу-шу-ка-лись– Все ли слова вам понятны?
(чтении цепочкой)
Беседа после чтения:
– Что девочка рисовала для лошади?– Кто любит бутерброды с сеном? – Что вы можете сказать о характере лошади? (Проказница, весёлая, игривая).– А тигр какой? (Скромный).– Ну, а что же любят тигры? А давайте вообразим, что у нас есть возможность пообщаться с тигром. Спросите у него, что он любит.(Дети наклоняются над книгой, шёпотом спрашивают у тигра, что он любит, затем высказываются в слух)IVэтап. Закрепление изученного.

Вывод: фантазия и ложь совершенно противоположные нравственные понятия.
Познавательные УУД
–подведение под понятие;
–установление причинно-следственных связей ;
–выполнение действий по алгоритму;
–осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
–построение логической цепи рассуждений, доказательство ;
Коммуникативные
УУД–формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации ;–учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций ;–использование критериев для обоснования своего суждения .
–достижение договоренностей и согласование общего решения ;Личностные УУД–осознание ответственности за общее дело;
Контролирующее задание Разве можно все узнать о человеке, то есть о тигре и лошади, пообщавшись с ними не больше пяти минут. Надо познакомиться с ними поближе. Пошушукайтесь с ними ещё немножко, может быть, они вам еще что-нибудь о себе расскажут. Чтение рассказа про себя– А сейчас задание для самых внимательных. Сосчитайте, сколько раз девочка заглянула под ковёр.– Так сколько же раз девочка заглянула под ковёр? (Дети отвечают: « 3 раза»).– Зачитайте. (Дети зачитывают те эпизоды, где говорится, что девочка клала под ковёр)– А где здесь сказано, что девочка туда посмотрела? Какие слова указывают на это действие? (Ищут слова, указывающие на данное действие).– Встретились ли здесь слова: посмотрела, заглянула, увидела, обнаружила,…?– Какой вывод из этого следует? (Девочка ни разу не заглянула под ковёр)– Почему девочка подсовывала записки не заглядывая под ковёр?– Что бы она там увидела? (Она придумала сказку и верила в неё. Она не хотела, чтобы сказка исчезла). Коммуникативные УУД
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
–формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ;–использование критериев для обоснования своего суждения;
Познавательные УУД
-рефлексия способов и условий действия;
–контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные УУД
–самооценка на основе критерия успешности ;–адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
–следование в поведении моральным
Нормам и этическим требованиям .Вывод: только от самого человека зависит, появится рядом с ним сказка или нет
V. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
V. А вы верите, что под ковром кто-то живет?
Вы не боитесь, что придет время, ковер свернут в рулон, чтобы вынести его на улицу, перекинуть через перекладину и поколотить палкой, а на полу останется лишь слой пыли?
Не кажется ли вам, что все эти фантазии - пустая трата времени и сил, ведь мы с самого начала знали, что под ковром никого нет и быть не может?
Зачем же человеку нужны фантазии?
(Если бы человек не фантазировал, не мечтал, не представлял бы себе яркие заманчивые картины будущего, разве он стремился бы превратить их в реальность? Что бы заставило человека тяжело работать, изобретать, бороться ради будущего, которое лишено привлекательности? Только осуществляя свои лучшие мечты, человечество движется вперед. И даже самые немыслимые фантазии сбываются. Тысячи лет главной мечтой человека была мечта о полете. Во все времена находились чудаки, которые были одержимы идеей подняться в небо и быть свободными, как птицы. Их высмеивали, называли пустыми мечтателями, фантазерами, они погибали под обломками своих летательных аппаратов.
Когда-нибудь я вам расскажу истории некоторых из них. И вот эти чудаки оказались правы - человек сумел преодолеть земное притяжение. И прошлый 2011 год даже был назван годом Космонавтики)Дорогие мои мальчики и девочки! Мечтайте, фантазируйте, вдруг именно вы приблизите человечество к его заветной мечте. Кто знает? Один мудрый человек сказал: «Фантазия, соединенная с разумом, мать искусства и источник его чудес». (Ф. Гойя)
Я предлагаю вам побывать в собственной стране Больших и маленьких фантазий, куда каждый из вас войдёт через те выдуманные входы, которые вы сами нарисовали, внимательно осмотреться там по сторонам и нарисовать то, что вы увидите.
Познавательные УУД
-рефлексия способов и условий действия;
–контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные УУД
–самооценка на основе критерия успешности ;–адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
–следование в поведении моральным
Нормам и этическим требованиям .Вывод: без способности мечтать и фантазировать, без изобретений выдуманных именно человеком, человечество бы совсем не развивалось.

Приложенные файлы


Добавить комментарий