Урок лит. Чтения заколдованная буква


Терещенко Лидия Владимировна учитель начальных классов,
высшей категории
МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 14, г. Биробиджан





Урок литературного чтения с использованием методов и приемов по развитию критического мышления обучающихся.
Тема: В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква» 2 класс (УМК «Гармония»)
Цель: Развитие читательских умений.
Задачи урока:
Познакомить обучающихся с произведением В. Ю. Драгунского «Заколдованная буква»; пробудить познавательную активность; работать
над развитием читательских умений. Расширять кругозор обучающихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное. Развивать критическое мышление; формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации: рисунок, учебник, модель, схема; формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у школьников умение контролировать и оценивать свои действия: формировать умение работать в паре, в группе, воспитывать убежденность в хороших качествах каждого человека; умение принимать верное решение, смотреть на себя со стороны.
Оборудование:

Оборудование:
1 учебник
2 рабочая тетрадь
3 портрет писателя
4 иллюстрации к произведению
5 словарь С.И. Ожегова.
6 компьютер
7 проектор
8 экран
9 презентация Power Point
10 Аудиозапись с произведением В.Ю. Драгунского «Заколдованная буква»
11 Аудиозапись с биографией В.Ю. Драгунского
12 выставка книг писателя
13 печатные листы для работы в группе
14 карточки для работы в парах
15 Оценочная шкала

Ход урока:
I. Организационный момент
(эмоциональный настрой на уроке)
- Начинаем урок литературного чтения.
- А какими должны быть вы во время урока? (активными, думающими)

Слайд 1.
-Мне хочется вам пожелать, чтобы радостное и творческое настроение не покидало вас в течение всего урока. На уроке мы продолжаем изучать новый раздел, прочитайте, как он называется?
(Читай правильно)Слайд 2.

II.Постановка цели урока.
- Когда мы берем книгу, то первым делом на что смотрим?(на обложку)
- Какую информацию несет в себе обложка ?(имя, фамилия автора)
- Правильно. Ребята, автор с которым мы будем сегодня знакомиться Виктор Драгунский. Обратите внимание на выставку книг.
(Выставка книг)Слайд 3.

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Что нового узнаем? (ответы детей)
(Учебные задачи)Слайд 4.

- Не читая произведения, что можете сказать об авторе?
Слайд 3.
- Кому эти книги адресованы?
- Какие произведения пишет, веселые или грустные?
- Что вы о нем знаете?

III.Знакомство с биграфией.

-Я о нем знаю и хочу, чтобы узнали и вы. Послушайте.
Слайд 5.
(включаю запись с биографией писателя 2мин 57 сек)
- Итак, какую информацию несет обложка (фамилия, имя автора – показываю обложку)
- А что еще? (Название произведения)
- Зачем автор указывает название произведения? (Чтобы читатель мог понять, о чем пойдет речь в произведении)
IV.Стадия вызова.
Методический прием «Предположение».
- Прочитайте название произведения («Заколдованная буква»)

Таблица на доске
- Как вы думаете, о чем будет это произведение? (о букве, о заколдованной букве)
- Откройте учебник на стр.71 (страница 71 учебника)
- По иллюстрации можно определить, о чем будет это произведение?(Да)
- Кто главные герои? (дети)
- Какого они возраста?(маленькие)
- Почему так решили?
- Подтвердились ли наши предположения, мы узнаем после знакомства с произведением.

V. Подготовка к чтению.
- Чтобы выразительно и правильно читать, поработаем язычком, губками, зубками.
- Прочитаем скороговорку.
(У Сашки в кармашке шишки да шашки.)Слайд 6.
- Прочитайте про себя.
- Кто может прочитать вслух быстрее?
- Теперь проговорим все вместе шёпотом.
- Теперь хором, голосом и чуть быстрее.

VI. Лексическая работа.
- При чтении нам встретятся трудные слова, поучимся их читать.
Слайд7.
(На экране слова, написанные по слогам, а затем целыми словами)
- Прочитаем плавно по слогам:
(До - мо - уп - рав - ле – ние )
- Теперь слитно, целым словом (домоуправление и т.д.)
- Кто может объяснить значение слова?Слайд 8.

Домоуправление – организация, которая управляет домами.
Заактировать – составить документ, который называется «акт».

- Где найти информацию? (На столе словарь С.И. Ожегова)
- Продолжаем подготовку к правильному чтению.
Слайд 9.


- Найди ошибки, прочитай правильно:
1.Хыхечка зеленая (Шишечка зеленая)
2.Это у меня зуб выливается (вываливается) и свистит.
- Читай внимательно
1. Шпиц (шприц – добавили букву)
2.Отломаешь (обломаешь – заменили букву)
3.сыски – хыхки – фыфки – шишки)
- Продолжаем словарную работу.
- При чтении вам встретятся слова и выражения:Слайд 10.

Обломаешь шпиц
- У слова шпиц есть два значения:
1. небольшая комнатная собачка с пушистой шерстью
Слайд 11.
2.Острый конец верхушки. Какое из значений походит нам?
- Остроконечный конусообразный стержень, которым заканчивается здание.
Слайд 12.
Поставить на попа (Поставить вертикально)
- Откройте учебник. Стр. 69 зад.1 – читайте целыми словами.
(страница 69 учебника задание 1.)

Музыкальная физминутка.
Танец «Если весело живется».

Продолжение изучения нового матриала.
- У нас есть возможность послушать рассказ в исполнении самого Виктора Драгунского. Ваша задача, внимательно послушать, уловить интонацию героев, услышать трудные слова.
(Аудиозапись рассказа)
Слайд 12.
Какие ваши впечатления от услышанного?
Осмысление прочитанного.
-Прочитаем рассказ сами. Читаем рассказ с товарищами внимательно, до первой ошибки.
Методический прием «Чтение с остановками».
Чтение 1 части.
1 остановка. (До слов «А мы остались возле ёлки»)
- Где происходят события?(На улице)
- А точнее (во дворе дома)
- Кто главные герои? (ребята)
- Что совпало с нашими предположениями ?(произведение о маленьких детях и т.д.)
- Как они оказались возле ёлки?(её привезли)
- А как вы думаете , для чего во двор привезли ёлку?)
- Какие ошибки в речи шофёра и дворника вы заметили? (левая, правая, становь)
- Почему они так говорили ?( в школе плохо учились)
- Кто исправит ошибки?
Продолжим чтение.
2 остановка. Чтение 2 части. (До слов «Только и слышно: «Хыхки! Сыски!»)
- Какая большая часть. О чем здесь говориться?
- Что произошло?(дети говорят)
- Кто из детей не умеет говорить слово «шишка»?
- Как назвала Аленка?(Сыски)
- Как назвал Мишка? (Хыхки)
- Как вы думаете, Дениска умеет говорить это слово?
- Почему дети заплакали?(Громко спорили, каждый считал, что прав он.)
Продолжение чтения.
После чтения рассказа Методический прием « Мозговой штурм »
- Почему же никто из ребят не смог сказать слово правильно?
- Покажите ваши зубки. Хорошо, у вас все зубки на месте.
- Как правильно надо сказать?

Работа с литературными терминами.
- К какому жанру относится это произведение?
Рассказ. Слайд 13.

- Какие бывают рассказы?(научный, художественный)
- Какой это рассказ? (художественный)
- Докажите, что художественный ( есть сюжет и художественный вымысел)

Работа с образными выражениями.
- Как вы думаете, смешные или грустные рассказы пишет Виктор Драгунский?
- А этот рассказ?(смешной, юмористический)
- Почему вы так решили? И мне было весело. А за счет чего?(смешных слов)
Прием «Образные выражения»:
-Найдите смешные слова(дети ищут в тексте) Это образные выражения делают рассказ смешным.
Слайд 14.
Работаем в паре.
- Соедините слова с их значением.
Проверка:
- Что получилось?Слайд 15.

- От чьего лица повествует писатель? Обоснуйте свое мнение.
- Это произведение входит в книгу «Денискины рассказы». Как вы представляете себе Дениску?
- Нарисуйте его портрет словами (веселый, потешный, уморительный, забавный, смешной)Слайд 16.

Вот каким Дениску изображает художник в произведениях Виктора Драгунского.

Игра на внимание.Слайд 17.
(Иллюстрации: гуляющие дети, грузовик, детская площадка, елка, шишки, снеговик).
- Найдите те предметы и тех действующих лиц, которые встретились в рассказе. Назовите «лишние» предметы.
- Молодцы! Вы все были очень внимательными, и нашли «лишнее» (снеговик)
- Вам будет легко ответить на вопросы, подтверждая словами текста.

Беседа с элементами выборочного чтения.
- Что увидели дети, гуляя во дворе?(елку)
- Какая она была? Прочитайте.
- Что значит выражение «вкусно пахла»?
- Кто первый из ребят слово «шишки» сказал неправильно? (Аленка)
- Как Мишка и Дениска отреагировали? (начали смеяться)
- А как у Мишки это слово получилось? (дети читают)
- Почему Аленка закричала: «Ура!» (Мишка тоже слово произнес неправильно)
- Прочитайте, что о них думал Дениска? (дети читают, что они оба неправы)
- Смог ли кто-то из ребят справиться с этим словом?
- Какой урок можно извлечь из этой истории?

Обобщение ответов детей:
- Не смеяться над другими.
- Не нужно осуждать других и говорить, что у тебя ничего не получается, когда сам этого сделать тоже не можешь!
- Или не делай другим того, чего себе не желаешь.

Работа в группах.
Выбери пословицу, которая подходит к произведению. Слайд 18.

- Обоснуйте свой выбор.

Выбор других вариантов названия произведения.
- Как вы считаете, правильно ли Дениска назвал свой рассказ?
- О чем здесь идет речь: о буквах или звуках?(произносим звуки)
- А другие варианты могли бы быть? (варианты детей)

Подготовка к чтению по ролям.
- с какой интонацией нужно читать спор детей? (чтобы было смешно)
Тетрадь С.24
-Распределим роли.
Чтение по ролям.
- Вам понравилось чтение ребят? А чем?

Заключительный этап
Итог урока:
-А теперь вернемся к началу урока. Слайд 19.
- Какие задачи мы ставили перед собой?

- Все мы сделали, что запланировали?
(проверка целей урока)

Оценка деятельности на уроке.

Оцениваем активность работы на уроке (шкала на доске)
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень

- Поднимите руку, кто считает, что он принял активное участие на всех этапах урока?
- Кто принял участие, но не на всех этапах урока?
- Может быть есть такие, кто считает, что совсем не принял участие в уроке?
- Мне понравилось, как вы работаете на уроке. Я сегодня перед собой увидела не просто учеников, а читателей, думающих, умеющих рассуждать. Дома попробуйте прочитать по ролям, чтоб было смешно.
Слайд 20.
Спасибо за урок!

Домашнее задание:
Подготовка к радиотеатру, придумайте продолжение рассказа.

Карточка на парте учеников :
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы.
1 Сегодня на уроке я узнал(а) (что?)_________________________
2 Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?)__________________
3 Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать( что?)________
4 Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?)__________
5 Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше( что сделать?)____
6 Осталось непонятным (что?)_______________________________
7 Сегодня на уроке я был(а)(Каким учеником? Какой ученицей?)_____________________________________________




Приложенные файлы


Добавить комментарий