Урок лит. Парус


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11 ст. Новогражданской муниципального образования Выселковский район
Методическая разработка урока литературы
в 6 классе
Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова “Парус”
Автор – учитель русского языка и литературы
Гимпу Любовь Васильевна
ст. Новограджанская2016
Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова “Парус”
Цель урока: учить анализу стихотворения, внимательному, чуткому отношению к слову.
Образовательные задачи урока:
- познакомить учащихся с отдельными фактами биографии (детства и юности) М. Ю. Лермонтова;
- закрепить навык анализа образной системы лирического произведения;
- учить выявлять художественные изобразительно-выразительные средства, создающие мир стихотворения, определять размер стиха, рифму;
- учить определять значение художественных изобразительно-выразительных средств в стихотворении, размера стиха, рифмы;
- учить составлять вопросы и отвечать на них;
- развивать навыки выразительного чтения.
Развивающие задачи урока:
- развивать речь, мыслительную деятельность учащихся, творчество;
- развивать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость;
Воспитательные задачи урока:
- воспитывать любовь к поэзии, литературе;
- воспитывать грамотного читателя.
Основные виды деятельности:
- выразительное чтение стихотворений;
- беседа по вопросам;
- работа с иллюстрациями.
Термины: лирический герой, лирический сюжет, символ, комментарий.
Планируемые результаты:
- умение анализировать стихотворение;
- умение определять средства выразительности в стихотворении;
- знание отдельных фактов биографии М. Ю. Лермонтова;
- умение выразительно читать произведения литературы.
Оборудование кабинета к уроку:
учебник по литературе, тетрадь по литературе, портреты писателя, акварельный рисунок Лермонтова М. Ю. «Парус», доска.
Структура урока (план):
I. Организационный момент и объявление темы урока.II. Вступительная беседа «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова».
III. Работа над стихотворением.
IV. Сравнение образов.
V. Подведение итогов.VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.
VIII. Организованное окончание урока.
Содержание этапов урока
I. Организационный момент.- Здравствуйте, ребята! Сегодня для урока литературы вам понадобится: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Запишите тему урока «Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова “Парус”».
II. Вступительная беседа «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова».
Работая над стихотворением, нельзя не вспомнить биографию поэта.
Краткий рассказ подготовленного ученика о М. Ю. Лермонтове по плану:
1. Семья. 2. Воспитание. 3. Первая любовь. 4. Студенческие годы. 5. Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. 6. В гвардии. 7. Первое пребывание на Кавказе и его влияние на творчество. 8. Первая дуэль. 9. Пятигорск. Вторая дуэль.
Изучение новых материалов о биографии поэта по материалам учебника.
- Что вы узнали о детстве поэта? Чем оно было омрачено?
Раннее развитие стало для Лермонтова источником огорчений: никто из окружающих не только не был в состоянии пойти навстречу «грёзам его души», но даже не замечал их. Здесь коренятся основные мотивы его будущей поэзии разочарования. В угрюмом ребёнке растёт презрение к повседневной окружающей жизни. Всё чуждое, враждебное ей возбуждало в нём горячее сочувствие: он сам одинок и несчастлив – всякое одиночество и чужое несчастье, происходящее от людского непонимания, равнодушия или мелкого эгоизма, кажется ему своим. В его сердце живут рядом чувство отчуждённости среди людей и непреодолимая жажда родной души, такой же одинокой, близкой поэту своими грёзами и, может быть, страданиями.
- Какие произведения М. Ю. Лермонтова вы помните?
Вспомните и прочитайте отдельные строки из стихотворений поэта?
М. Ю. Лермонтов был поэтом, прозаиком и даже художником.
3238597155
- Перед нами акварельный рисунок Лермонтова «Парус» (выполненный в 1820 – 1830).
- Что вы видите на рисунке?
- Какие чувства вызывает эта работа?
III. Работа над стихотворением.
- Сегодня мы познакомимся со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Парус», подготовимся к осмысленному прочтению этого произведения.
Работа с названием стихотворения.
- Что вы знаете об этом слове?
(судно под парусом, парусник, ткань для судна, крепится к плавательным средствам, преобразует энергию ветра, парус направляют.)
- Какие ассоциации вызывает у вас слово “парус”? (Лёгкость, свобода, путешествие, движение, море.)
- Как звучит слово “парус”? (В слове в слове 3 согласных звука: [п] – выдох,
[р] – быстрота, активность, громкость, [с] – размеренность, свет; 2 гласных: [а] – даль, широта, океан, [у] – печаль, боль.)
Запишите слово вертикально:
- Рядом запишите слова, созвучные слову “парус”, где звуки [парус] были бы особенно слышны (2 – 4 слова).
П – пар, опыт, простор
А – слава, даль
Р – потеря, утрата
У – мудрость, путь
С – сила, свобода, счастье
- Выберите в каждой строке по одному понравившемуся слову. А теперь одно. Запишите его по середине. Это название вашего будущего текста. Составление текстов. Предъявление текстов (читают тексты все желающие).
- Как вы думаете, о чём может быть стихотворение с таким названием «Парус»? (…)Обратимся к пояснениям, комментариям стихотворения.
Стихотворение «Парус» написано в Петербурге перед вступлением в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. «Мятежный» парус, «просящий бури» в минуты невозмутимого покоя – это всё та же с детства неугомонная душа поэта.
Первоначальный текст вошел в письмо Лермонтова к Марии Александровне Лопухиной.
Чтение стихотворения (4 - 5 человек).
ПАРУС
Белеет парус одинокойВ тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы, – он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
1832
- В стихотворении есть слова, вызывающие у читателей различные ассоциации с человеческими состояниями, действиями, переживаниями. Такие слова называют образами-символами.
Найдите такие символы. (Парус – символ человека; бурное море – символ жизни, судьбы; ветер – символ вольности, свежести, свободного движения, порыва.)Море – стихия, в которую вписан «одинокий» и «мятежный» парус.
Задайте вопросы письменно к слову, к строке стихотворения (работа в технике “репейника”).
1 строфа
- Почему парус «одинокой»?
- Что такое «туман моря»?
- Почему столько вопросов?
- Кто задаёт эти вопросы?
- Почему столько многоточий?
- Почему в первом предложении восклицательный знак?
2 строфа
- Почему после «играют волны» стоит тире?
- Что значит «ветер свищет»?
- Что такое счастие?
- «Увы, – он счастия не ищет…». Почему «увы…»?
- Что же ему нужно, если «он счастия не ищет и не от счастия бежит»?
3 строфа
- Что значит «мятежный»?
- Где парус, если «под ним струя светлей лазури», «над ним луч солнца золотой»?
- Зачем он просит бури?
- Какой ему нужен покой?
Выберите один любой вопрос, обсудите в паре.
Вместе обсуждаем все вопросы.
- Что же придаёт стихотворению особую выразительность? (средства выразительности, тропы.)
Найдите средства выразительности. Какова их роль в стихотворении?
Олицетворения: парус ищет, кинул, просит бури, играют волны, ветер свищет. Помогают выразить мысль о единстве мира и человека.
Антитеза: ищет – кинул, далёкой – родном. Позволяет выразить главную мысль более ярко и эмоционально, точнее выразить отношение к описываемым явлениям.
Эпитеты: золотой луч, край родной. Помогают ярко нарисовать явление с его неповторимыми признаками, делают предмет зримым, слышимым, осязаемым и передают мысль и настроение.
Метонимия: струя лазури, луч солнца. Придают изображаемому эмоциональную окраску, помогают наиболее ярко изобразить явление.
- Проанализируем звукопись стихотворения.
Звуки Л, Р, Н, М – создают ощущение лёгкого колыханья морской волны.
Преобладание звуков С, Т, Ч, Щ – свист ветра и шум моря, вызывают чувство тревоги.
- Определите размер стиха.
1. Подчеркните все гласные.
2. Расставьте ударения в словах.
3. Определите, через сколько стоп повторяется ритмический рисунок.
4. Обратите внимание на ударные и безударные слоги в стихотворении.
5. Сделайте вывод.
3143123229870l U —́ l U —́ l U U l U —́ l Ul U —́ l U —́ l U U l U —́́ l / / /Белеет парус одинокой / / /В тумане моря голубом!..
Вывод: двусложный размер стиха с ударением на 2 слоге – ЯМБ.
Стихотворение написано четырёхстопным ямбом в сочетании с пиррихиями (два подряд безударных слога).
Это придаёт стихотворению особую лёгкость и плавность, ощущение движения, выразительность.
- Определите рифму.
1 строфа – парная рифма. Эффект раздумья.
2 строфа – перекрестная рифма. Создается впечатление поиска, метаний, борьбы, размышлений.
3 строфа – как и во 2 строфе перекрестная рифма. Спокойствие, благодать в природе противопоставлены настроению лирического героя (буря, вызов).
- Итак, каков же сюжет стихотворения? (лирический: через красочное описание природных образов переданы настроения, мечты и устремления человека.)
- Какова тема этого стихотворения? Идея?
- Каков лирический герой в стихотворении «Парус» М. Ю. Лермонтова? (романтический, он мятежник, борец, скиталец, одинокий...)- Совпали ли ваши мысли и ожидания при работе с заголовком, что вы поняли при работе с текстом?
- Почему автор выбрал для своего стихотворения именно такое название?
(Парус – это символ… вечных поисков, противостояния миру...)
IV. Сравнение образов.
- Сравните образ паруса в стихотворении и на рисунке М. Ю. Лермонтова.
V. Подведение итогов.Напишите текст, в котором будет проявляться ваше индивидуальное виденье текста.
Предъявление текстов.
VI. Рефлексия.
- Что понравилось на уроке?
- Что трудно было?
VII. Домашнее задание:
1) подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус»;
2) нарисовать свои иллюстрации к стихотворению «Парус».
VIII. Организованное окончание урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий