Урок лит.чт .но 2 кл.пнш

Сидорова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов
МБНОУ «Гимназия № 44» г. Новокузнецк
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Художественный образ в литературе. М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом»: В. Ван Гог «Подсолнухи».

Этапы урока
УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся

I.Организационная часть




II. Актуализация знаний










3.Постановка цели урока.






























4. Подготовка к работе над текстом.







5. Работа с текстом.


а) .Словарная работа.



б).Чтение текста детьми по цепочке


в).Работа по содержанию текста.





























г).Выборочное чтение.











6.Работа с картиной В. Ван Гога «Подсолнухи»



























7.Итог урока. Составление синквейна в парах.











8. Домашнее задание.

- Ребята вспомните, какую главу учебника мы с вами изучаем?

- Откройте содержание учебника и скажите с какими произведениями этой главы мы уже познакомились?

- Чему научили нас эти произведения?





- А зачем в природе нужно быть наблюдательными?




- Послушайте стихотворение ( ) и скажите о чём мы будем читать следующее произведение главы «Природа для поэта – любимая и живая»

-Давайте медленно пройдём по лугу
И «здравствуй» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.


- Отгадайте загадку и узнаете , какой именно луговой цветок поразил героя произведения.


Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух.


- Почему вы так решили?


- Найдите по содержанию учебника произведение, с которым мы сегодня будем работать.
- На какой странице находится ?

Слайд №1

- С каким произведением
М. Пришвина мы уже знакомы?

- Что вы узнали об этом писателе?

-Предположите какова же цель изучения нового произведения, что мы должны увидеть. Если затрудняетесь, вспомните название изучаемой главы.

-Сегодня мы продолжим беседовать о природе, учиться любить её, наблюдать за ней, чтобы проникнуть в её тайны.

- Откройте учебник на нужной странице.
- Что нам поможет в работе над текстом, обратите внимание на пиктограмму.

- Что мы узнаём с помощью толкового словаря?

- Где находится школьный толковый словарь?
- C какой страницы начинается?

-Приготовьте словарь к работе.



- Прослушайте рассказ М. Пришвина и подумайте, почему автор решил написать именно об одуванчике?

Чтение текста учителем.

-Найдите слова, значение которых нам нужно уточнить.

Слайд№2





- А сейчас вы прочитаете текст по цепочке, чтобы мы смогли ответить на вопросы Учёного Кота.




Вопросы из учебника.
- Что казал Кот об одуванчике?






- Найдите в тексте подтверждение.

- Найдите и прочитайте, какая смешная забава была у них связана с одуванчиками?

- Что вы можете сказать об иллюстрации в учебнике?


- Читаем дальше задание из учебника.













-Прочитайте следующее задание Кота.





-Какие же секреты открыл наш герой?




-Вспомните, как герой сначала называл эти цветы?

-Каким же людям природа раскрывает свои секреты?



Работа со слайдами.
-Докажите, что вы тоже любознательные и наблюдательные. Если бы вас попросили проиллюстрировать рассказ М. Пришвина, к каким строчкам из текста подошли бы эти фотографии?

Слайд №3,4,5


-На что нам указывает следующая пиктограмма?


- С какой картиной мы сегодня будем работать?

-Рассмотрите картину .

Слайд №6,7


- Начинаем обсуждение.














Слайд №7












·













(Главное, чтобы дети поняли смысл главного наблюдения художника: подсолнухи, даже, когда их сорвали, продолжают жить, сопротивляться гибели, тянуться к свету.)
- Что вы можете сказать о художнике, о его отношении к природе?


-Чтобы подвести итог урока – составим синквейн в парах.
-Вспомним правила работы в парах.

Слайд №8 (памятка по составлению синквейна)
ЗАДАНИЕ:
1ряд – Одуванчик.
2ряд- Подсолнух.
3ряд- Солнце.
- Проверка выполненной работы, дети зачитывают парами получившиеся синквейны.

Слайд №9
Стр.123-124, выразительное чтение
Задание по выбору:
1).Найти загадки об одуванчике
2).Нарисовать рисунок к рассказу

.
- «Природа для поэта – любимая и живая»

Дети перечисляют изученные произведения.


- Они научили нас любить природу, бережно относиться к ней, быть наблюдательными и внимательными.



- Только наблюдательный человек может заметить скрытую жизнь природы.









Дети слушают стихотворение и определяют тему нового произведения.






- О цветах.








Дети отгадывают загадку.
- Одуванчик.



Ответы детей.


- М. Пришвин «Золотой луг».


- Стр.123.



- «Разговор деревьев».


Ответы детей.



- Мы должны увидеть, что природа для поэта – любимая и живая.










- Толковый словарь.


- Значение слов.


- Учебник «Русского языка №2».

- Стр.98

Дети готовят словарь.




Дети слушают и высказывают своё мнение.



- Промысел-добывание чего-либо, охота

- Пята-то же, что пятка.

- Фукнуть-дунуть.



Дети читают текст по цепочке по одному предложению.





Дети читают в учебнике:
-Одуванчик – загадочный цветок.

- Ты разделяешь мнение Кота?
- А почему этот цветок стал одним из самых интересных для героя- рассказчика?

- С тех пор одуванчик стал

- Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо


- Иллюстрация подходит к этим словам.


-Рассказ М. Пришвина написан от лица мальчика или взрослого человека? Докажи своё мнение строчками из текста.
- От лица мальчика.


Дети читают доказательство (С тех пор одуванчиквместе с нами детьми..).





Дети читают из учебника:
-Можно ли сказать, что природа не всем и не сразу раскрывает свои секреты?
Ответ


-Луг с одуванчиками меняется в течение суток: он то зелёный, то золотой. Одуванчик - очень красивый цветок.


- И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы.

- Наблюдательным, любознательным, любящим природу.













- Мы отправляемся в музейный дом.


-Ван - Гог «Подсолнухи»




Дети читают задание из учебника.
-Какие цветы подсолнечника кажутся тебе тяжёлыми и перезревшими?
-Ответ: Это цветки, которые расположены в центре картины и прямо над кувшином.
-Как художник это показывает?-Ответ: У этих цветков засохшие, потемневшие или совсем опавшие лепестки и тяжёлые, склонённые вниз головки.
-Какие цветки словно не согласны с тем, что их сорвали,- сопротивляются, изгибаются , как бы не даются в руки?
-Ответ: Эти цветки, которые расположены ближе к правому верхнему краю картины.
-Каким образом художник напоминает нам, что когда- то подсолнухи росли в поле? Что над головами у них было голубое небо?
-Ответ: Стол , на котором стоит кувшин с подсолнухами,- золотисто- жёлтого цвета, как поле подсолнухов. Фон картины зеленовато- голубой, как летнее небо.
-С точки зрения художника, в подсолнухах ещё сохранились жизненные силы?

-Художник – наблюдательный, любит природу.



Дети повторяют правила с помощью памятки, лежащей на столе.




Дети в парах составляют синквейны.













Приложенные файлы


Добавить комментарий