Урок лит.чтения 3 кл.ксф 2


Урок литературного чтения в 3 д классе.
Учитель: Кривошапкина Сардана Фруменетьевна, МБОУ «СНОШ им.В.Г.Павлова»
Тема. Л.Н.Толстой «Акула».
Цель: Создание условий для знакомства с произведением Л.Н.Толстого «Акула», его сюжетом.
Задачи
Обучающие:
развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;
продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;
развивающие :развивать представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной окраски текста;
развивать навыки осмысленного, выразительного чтения.
развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;развитие рефлексии и адекватной самооценки;
воспитательные:
воспитывать позитивно-ценностное отношение к окружающему миру и людям (чувства сопереживания, умения оценивать поступки)
Планируемые результаты
Предметные: Познакомятся с произведением Л.Н.Толстого «Акула». Научатся читать вслух бегло, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
Метапредметные:
Познавательные: Определяют основную мысль произведения, понимают какую информацию о чувствах и настроениях автора несут образные слова.
Регулятивные: Оценивают свои достижения, проводят прогнозирование
Коммуникативные: Осознают цель своего высказывания, строят диалог в паре, задают вопросы.
Личностные: Оценивают поступки героев произведения под руководством учителя, с точки зрения моральных ценностей, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения, проявляют чувство сопереживания.
Образовательные ресурсы:
- Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка,
- Климанова Л.Н. Литературное чтение. 3 класс; учебник.
- Презентация к уроку.

Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1.Организационный момент - Сегодня у нас урок необычный, к нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей, настроимся на урок. Пусть сегодняшний урок чтения будет новым открытием для вас. Приветствуют гостей, показывают готовность к уроку. Личностные: проводят самоорганизацию
2. Самоопределение к деятельности Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших классиков русской литературы – Льва Николаевича Толстого. 
А название этого произведения вы узнаете, если отгадаете первую строчку синквейна.

Кровожадная, большая
Плавает, нападает, кусает
У неё острые зубы.
Хищник.
Значит, тема сегодняшнего урока - Ответы детей.
- Акула.
Л.Н.Толстой «Акула» Коммуникативные: строят монологическое высказывание,
Познавательные: выделяют существенное из данных признаков
3 Постановка учебной задачи Сформулируйте цель урока.
А как нам лучше познакомиться с текстом? Что для этого нам надо сделать?

А для этого нам нужны какие умения?
- Цель урока- познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Акула»
- Прочитать произведение, ознакомиться с ним.
- Поработать над содержанием.
- Познакомимся с героями.
- Узнать новые слова
- Выяснить жанр произведения.
Рассказ или сказка,
- Узнать мысль произведения
- Быстро и внимательно читать
- Находить ключевые слова
- Выделять главное
- Слушать Регулятивные: участвуют в целеполагании, ставят учебную задачу
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные задачи,
Коммуникативные: выражают свои мысли,
Личностные:самоопределение4.Подготовка к восприятию. 1.Речевая разминка.
Чтобы бегло и выразительно читать, нам надо потренироваться. Прочитайте эти слова с разной интонацией.
Акула! Акула? Акула. Акула…
Шепотом.
С испугом.
2. Беседа с опорой на знания детей.
- Ребята, что вы знаете об акулах? Кратко сформулируйте свои ответы.
Откуда, с каких источников вы узнали?(слайд) - Послушайте внимательно текст об акуле. И подумайте, как называется такой текст? Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой. - Как называется такой текст? Почему? 
- А как можно назвать такой текст?
А произведение Л.Н.Толстого тоже называется «Акула». Можете определить жанр произведения?
3.Предположение (антиципация)– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? - Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? 
– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным? Дети участвуют в речевой разминке.
Ответы детей.
Указывают источники
-научный. В нем содержится только информация,и мы можем найти такой текст в энциклопедиях.
Акула.Хищник.
- ответы детей
Предположения детей.
Опора на слова - Я думаю….
потому что …Могу предположить…
- да Познавательные: Смысловое чтение, выбирают вид чтения в зависимости от цели
Познавательные: выделяют необходимую информацию,
Коммуникативные: выражают свои мысли, проявляют инициативность, аргументируют свое мнение, достигают договоренности.
Коммуникативный:выражают свои мысли, учитывают мнения, аргументируют свое мнение
Познавательные: доказывают.
Регулятивное: проводят прогнозирование
Коммуникативный:выражают свои мысли, учитывают мнения, аргументируют , доказывают свое мнение
5.Работа над новым материалом.
1.Словарная работа.
- Как вы считаете, с чего необходимо начать работу с текстом, чтобы её лучше понять?
- Значит…
-Сегодня в проведении словарной работы нам помогут Вика и Айна. Им было дано задание подготовить и выбрать 5 незнакомых слов.
- Представляю их работу. Посмотрите на доску, прочитайте новые слова, подумайте, что они означают. Выберите правильное толкование.
Артиллерист - а) военнослужащий, при огнестрельном орудии.
б) спортсмен
Полотно - а) слабое освещение
б) белая льняная ткань
Фитиль – а) горючий шнур для воспламенения зарядов
б) тропическое растение
Ропот - а) негромкая речь
б) классическая музыка
Хобот - а) удлиненный нос
б) задняя часть орудия
Дополнительно:
Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на местe.
Сделайте вывод:
2.Знакомство с текстом.
-Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка Африка .Представьте ,что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло, горячий пустынный ветер дует в паруса.
Итак, вместе с героями рассказа мы отправляемся вперёд .Чтение первого отрывка учителем.
«Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.
Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул «Купаться!» - и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.
На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.
Оба , как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать.
Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
В ходе чтения будем заполнять таблицу чувств.
Части Чувства
1. 2. - Кем приходится артиллерист одному из мальчиков? Докажите из текста.
- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали?
- Как вы думаете, какие чувства испытал артиллерист ?В таблице – гордость, любовь
Чтение второго отрывка подготовленным учеником.
«Вдруг из палубы кто-то крикнул «Акула!» - и все мы увидали в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков.(пауза)
- Назад! Назад! Вернитесь! Акула! – закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего. Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.» - А теперь что испытывает артиллерист?
Таблица – волнение, ужас
- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?
- Какие слова автора показывают чувство страха?
- При чтении, на что нам надо обратить внимание?
- Когда матросы и артиллерист увидели акулу, что бы вы предложили им сделать?
- Давайте узнаем, что произошло дальше.
Чтение третьего отрывка учеником
«Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были еще далеко от них, когда акула уже была не дальше двадцати шагов.
Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны».
- Что сделали мальчики, когда увидели акулу?
- Какие чувства испытывает артиллерист в этот момент?
- В каком состоянии человек пронзительно кричит?
- Акула находится на расстоянии двадцати шагов от мальчиков, лодка с матросами еще дальше. Что вы предложите сделать в этой ситуации?
Давайте узнаем, что произошло дальше.
В таблице слово – страх, паника
Чтение четвертого отрывка учителем.
«Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.
Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.
Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.»Что автор хотел передать словами “сорвался с места”?
- А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?
- Что автор хотел показать этими словами?
- Какой из этого можно сделать вывод?
- Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый решительный, самообладание
- Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист? Что он чувствовал?
Таблица – решительность,
«Но когда дым разошелся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик.
Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.
По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.»- Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?
- что он в это время чувствовал?
Таблица – облегчение, радость
- Верны ли ваши предположения о произведении?
- Понравилось вам произведение? Чем? - Было ли вам страшно? Когда? - Какие эпизоды запомнились больше всего? - За кого вы переживали? - К какому литературному жанру мы отнесем это произведение?
- Назовите героев этого рассказа
О героях мы поговорим после маленького отдыха.
Со словаря, объяснения незнакомых слов.
- Словарная работа
Выбор правильного значения слов.
- Узнали значение новых слов
- Правильно выбрали значение слов
-отцом.
-необдуманность поступка
- он любуется сыном, чувство гордости, что его сын такой ловкий, хорошо плавает, подвижный , как ящерица
-Волнение, шок, страх, ужас, он боится за своих детей.
- словом Вдруг.
Акула! Чудовище
- на интонацию
- Развернуть корабль на акулу, спустить лодку, поплыть кому-то на помощь
- Они пронзительно закричали.
-Когда испытывает страх, панику.
Предположения детей.
- стремительность действия, нельзя было терять ни секунды
замерли от страха и ждали что будет
- все находились в состоянии оцепенения
-что этот визг разбудил лишь одного артиллериста(нашел - - единственный правильное решение, решил произвести выстрел, смог проделать все действия для выстрела
- не мог стоять от всего пережитого, не знал о результате выстрела.
-встал и открыл глаза, т.к. когда услышал радостный крик, понял, что все хорошо-
Облегчение
-когда мальчики начали купаться в открытом море, когда раздался крик.
-Это рассказ - небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев
- мальчики, матросы, капитан, старый артиллерист. Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.
Познавательные: извлекают информацию
Коммуникативные: строят высказывания, участвуют в учебном диалоге.
Личностные : проявляют терпение, преодолевают трудности
Познавательные: понимают прочитанное, овладевают умениями выделять существенную информацию из текста, делают выводы,
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, предвосхищают результат.
Коммуникативные:обосновывают высказанные суждения, оформляют свои мысли в устной речи, участвуют в учебном диалоге.
Личностные: проводят нравственно-этическое оценивание содержания
Коммуникативные: выражают свои мысли , аргументируют свое мнение, учитывают мнения других, вступают в диалог, включаются в совместную работу., умеют задавать вопросы.
Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий
Личностные: проявляют интерес к чтении и ведению диалога с автором текста, проявляют эмоциональную отзывчивость.
Познавательные: понимают цель чтения, осмысливают прочитанное, делают выводы,
6. ФизминуткаКупание дельфинят. 7.Творческая работа - Я вам предлагаю подумать над следующим проблемным вопросом.• Кто является главным героем рассказа? 
Давайте вспомним правила работы в группе .(на слайде)
Каждая группа выбирает задание.
- Взять интервью у героя. (группа выбирает героя, остальные готовят вопрос)
- Составить словесный портрет героя.
- Написать синквейн о главном герое.
- Ответить на вопрос. Почему рассказ назван «Акула», а не «Артиллерист»?
- артиллерист
Работа. Озвучивание работ. Регулятивные: планируют свою работу, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют задавать уточняющие вопросы, вырабатывают навыки общения , планируют учебное сотрудничество.
Личностные :умеют взаимодействовать с одноклассниками в группе
8. Итог урока. - Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. Как вы думаете, почему Л.Н. Толстой написал этот рассказ?
- Что нового вы узнали?
- Работу каких детей вам особенно хочется отметить? Почему?
В индивидуальной таблице «Проверь себя» отметьте то, что удалось выполнить при знакомстве с новым произведением.
Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение. Урок хочется закончить пословицей – любовь сильнее страха. Любите друг друга.
Спасибо за урок. Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; Чтобы показать, как переживают родители за детей; Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент; Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. 
узнали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков. Регулятивные: оценивают свои возможности, осознают уровень и качество выполнения., адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: строят высказывания, участвуют в учебном диалоге.
Личностные: осознают значение чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
9. Домашняя работа
Дифференцированное. На листах три варианта домашнего задания.
Прочитайте и выберите один вариант, который тебе по силам.
Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).
Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от имени старого артиллериста
Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту (письменно).
Личностные: самостоятельно оценивают свои возможности и делают выбор.
Регулятивные: планируют свои действия
Проверь себя. Отметь в таблице знаком +, то, что тебе удалось выполнить.
Понял значение словарных слов Достиг цели урока. Познакомился с новым произведением Л.Н.Толстого Отвечал на вопросы. Понял главную мысль рассказа Работал в группе : - активно
- не активно Оценка за урок:

Приложенные файлы


Добавить комментарий