Урок литер. Чтения пуски бятые 3 класс

Урок по литературному чтению в 3 классе.

Учитель начальных классов
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Печора
Ковешникова Татьяна Александровна.


Цель урока: на примере текста Л.Петрушевской дать возможность учащимся «поработать» переводчиками.

Задачи урока:
-формировать мыслительную деятельность учащихся; совершенствовать навыки чтения через анализ произведения. Максимально выявить и использовать индивидуальный опыт ребенка.
-развивать творческие способности учащихся, наблюдательность, образное мышление, индивидуальные познавательные способности каждого ученика.
-воспитывать внимательное отношение к слову; уверенность в своих силах.

Оборудование:
- Учебник «Литературное чтение», часть 2, автор Н.А.Чуракова, Издательский Дом «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», Самара, 2007 год.
- Рисунки фантастических животных.
- Карточки- памятки.
- Карточки со словами (лаборатория, зелюки, мюмзики)
- Контур «курицы».
- Магниты.
- Книги Л.Петрушевской.


Ход урока:

I .Мотивационно-целевой блок.
1)Организационный момент.
2)Мотивация.
На доске слово Лаборатория.
-Знакомо ли вам это слово?
-Откуда вы его знаете?
Это отдел, учреждение, где проводят опыты, исследования, эксперименты.
Мы тоже проводим опыты, занимались исследовательской деятельностью.

3)Актуализация знаний
-По каким разделам науки можно проводить исследования?
(химии, биологии, окружающему миру и др.)

а) Вы приготовили рисунки фантастических животных.
Продемонстрируйте их. (название животного, почему так назвали)
-Как мы назовём эту лабораторию? Вы ведь экспериментировали.
Лаборатория изобразительного искусства.
б) Проведём опыт. Стакан с водой. Опускаем несколько гранул марганцовки.
-В какой лаборатории можно провести такой опыт?
Лаборатория химии.
в) Сообщение о динозаврах, подготовил Сальников Слава.(1мин.)
-В какой лаборатории занимаются изучением животных?
Лаборатория биологии.

Проверка домашнего задания.
Зелюки - зелёные индюки.
Мюмзики - какие-то зверьки.

-Откуда к нам могли попасть эти слова?
Из рассказа Льюис Кэррол «Разговор Алисы и Шалтай-Болтая»?
-Как можно назвать эту лабораторию, в которую входят эти слова?
(зелюки, мюмзики).
Лаборатория литературы.

4)Тема и целеполагание.

На доске слова «Пуськи бятые»

-Что об этом можете сказать?
-Какой автор мог придумать такие слова?

М.Пришвин
И.Крылов О чём они пишут?
Л.Петрушевская

Возможно - Л.Петрушевская.

-Где об этом можно узнать?
(в учебнике)
-Откройте учебник. Стр.53
-Какая тема урока?


-Как мы можем поработать с текстом?

1.узнать об авторе.
2.прочитать текст
3.объяснять непонятные слова
4.поработать со словом
5.поработать переводчиками
6.самим придумать текст

2.Исполнительский блок.
а)знакомство с автором
-Что знаете об авторе, Л.Петрушевской?
Выставка книг.
- Юные читатели! Я приглашаю вас в Страну Фантазий. Для того чтобы придумать свой мир, совсем непохожий на другие, писатели используют разные средства. Одни ищут «помощи» у сказки, в которой возможны любые чудеса и превращения. Другие погружаются в мир приключений. А есть такие писатели, произведения которых не укладываются в рамки известных жанров. Эти авторы пользуются необычным, порой «неправильным» словом, чтобы выразить то, что сотворила их буйная фантазия. Они как будто делают странные опыты, эксперименты с художественным словом и с художественным миром.
Людмила Стефановна Петрушевская современная писательница. Она родилась 26 мая 1938 года в Москве, в семье профессора МГУ. Окончила Московский университет, в середине 1960-х годов начала писать рассказы. В 1996 году московское издательство "АСТ" совместно с харьковским издательством "Фолио" выпустило пятитомное Собрание сочинений писательницы.
Сказки ее удивительны и непонятны на первый взгляд. Чего только стоят знаменитые «Пуськи бятые»! Чтобы расшифровать их загадочные образы, нужно хорошо разбираться в русском языке, да к тому же обладать незаурядной фантазией.

б)Чтение текста Л.Петрушевской
-Какие мысли появились после чтения?
-Что можете сказать?



Физминутка.
Упражнения проводит дежурная группа.











Людмила Стефановна Петрушевская
Пуськи бятые

Сяпала Калуша с калушатами по напушке. И увазила бутявку, и волит:
- Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушатa бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам:
- Не трямкайте бутявок, бутявки любые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок
дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи
бятые!

Мы поставили несколько задач. А как быстрее справиться с выполнением поставленных задач?
в) Работа в группах
-Давайте попробуем работать в группах.
-Деление на группы (по интересам)
-Представьте, что вы переводчики, перескажите текст, не пропуская ни одного слова, используя вместо неизвестных слов всем понятные слова.

-Вспомним правила работы в группах.
Памятки (На партах у каждой группы лежат памятки на карточках) .

Роли.
1.Ведущий.(1)
2.Протоколист.(1)
3.Аналитик.(2)
4.Эксперт(2)

План работы.
1.Читаем.
2.Составляем перевод.
3.Объясняем слова.
4.Используем словари.
5.Фантазируем.





Самооценка.
1.Как я работал.
2.Дружно ли работали.
3.Полезно ли было.
4.Получилось ли.

Оценка группы.
1.Все приняли участие.
2.Интересно слушать.

-Успешной вам работы!
Самостоятельная работа учащихся в группах.


г) Проверка переводов. Каждая группа представляет свой перевод.

д)Работа со словом.
Давайте поработаем со словом.
-Как лучше перевести слово?

Калуша и Калушата - это живые существа?_____________________________
Кто из них старше- Калуша или Калушата?_____________________________
Калуша с Калушатами - мама с детьми?________________________________
Где гуляли Калушата?_______________________________________________
Бутявка - существо больше или меньше Калушат?_______________________
Почему Калушата подудонились?_____________________________________
Вычучили - что это значит?__________________________________________
Чему учила Калушат Калуша?________________________________________
Как дразнила Калушат Бутявка?______________________________________

Вывод: -Легко ли быть переводчиком?
Видите, как заразительно пробовать объяснять смысл
незнакомых слов!
Зато каждый из вас теперь понимает, какой это тяжкий труд- труд переводчика.
-Где эти знания пригодятся?
(В исследованиях, в разных областях)

3.Контрольно- оценочный компонент.

1).Самооценка групп.

У каждой группы карточка со ступеньками.
Поставить знак + на нужную ступеньку.
1ступенька - было неинтересно, трудно.
2ступенька- было трудно, но интересно.
3.ступенька - многому научились, было интересно.

2).Рефлексия.
_-Кому было тяжело?
-Кому интересно?
-В чём испытали трудности?
-Как себя оценим?
На доске контур курицы . Ученики на контур прикладывают магниты.
Красные- было интересно.
Зелёные- я работал творчески.
Жёлтые- мне было трудно, неинтересно.
Эта птица интересная.
_-Кому захотелось узнать об этой птице?
Демонстрация книги Л.Петрушевской(на обложке -курица)

3).Подведение итогов (обращаемся к задачам)
-Что осталось невыполненным?

4)Домашнее задание. Творческая работа.
Попробуйте продолжить сказку.
Попробуйте сочинить сказку, похожую на «Пуськи бятые».

-В какой лаборатории мы сегодня работали?
(лаборатории литературы)

-Кто у нас Л.Петрушевская?
переводчик
писатель
экспериментатор

Писатель- экспериментатор.














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий