Урок литературного чтения. 4 класс умк школа россии и.бунин листопад


Конспект урока литературного чтения
Тема: И. Бунин «Листопад»
4 класс 2 триместр
УМК «Школа России»
Тип урока: урок-путешествие; изучение нового материала.
Задачи:
-учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль,
-учить анализировать поэтический текст,
-учить читать стихи выразительно,
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планируемые результаты
Предметные: Метапредметные: Личностные:
-читать стихотворение выразительно, отражая чувства лирического героя,
-находить средства худ. выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором,
-познакомиться с новым средством худ. выразительности- звукоподражанием( звукописью). -определять учебную задачу урока по выразительному чтению и анализу стихотворения,
-анализировать поэтический текст.
-проявлять интерес к биографии поэта и к его поэзии, -развивать воображение,
-проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художни-ков 19 века, -испытывать чувство прекрасно-го, любовь к родной природе,
-получать эстетическое удовольствие от чтения,
- работать в группе, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Оборудование: учебник «Литературное чтение», (4класс) (авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова); рабочая тетрадь (ребус с. 31), названия страниц:
1-«Разминка»,2-«Открытий»,3-«Литературная»,4-«Словарная»,5-«Творческая»,
6- «Поэтическая»,7-«Финишная», осенний лист, карточки для групповой работы,
карточка с деформированным текстом стихотворения, клей, чистый лист А4, указка
и мотылек на магнитах, «дерево настроения» и комплект разноцветных листочков, аудио приложение к учебнику, презентация, ноутбук, проектор, экран, колонки.
HYPERLINK "http://goxi.ru/literatura/urok-literaturnogo-chteniya-v-4-m-klasse-i-bunin-listopad/pril1.ppt" ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке чтения мы будем путешествовать по страницам страны Поэзии. (Рассматривание плана путешествия). Итак, вы не просто мальчиками и девочками, а великие путешественники. Проверим, все ли мы взяли с собой в дорогу. Нам понадобятся учебники, рабочая тетрадь, ваша смекалка, внимание, верные друзья и хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.
II. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
1 страница «Разминка» (осенний листик прикреплен заранее) 1) Дыхательная гимнастика. Упражнения «Надуй шарик», «Задуй свечи». (стоя) 2) - Прослушав загадку, вы скажите, о каком времени года сегодня будет идти речь.
Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью)
– Итак, о картинах осенней природы мы будем говорить сегодня на уроке. Это время года волновало и волнует до сих пор души всех людей. Об этом времени года хочется, песни петь, сочинять прозу, загадки, писать стихи.
3) СЛАЙД 2 Загадка чтение и отгадка хором (стоя) Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся.
Что за желтый снегопад? Это просто…….(листопад) СЛАЙД 3 ( группа -громко, весело, сжимая кулачки на каждое слово, 2 группа- тихо, печально, качая головой на каждое слово, 3 группа-негромко, торжественно, меняя пальцы-пальчиковая гимнастика)
– О каком явлении мы будем говорить на уроке? (о листопаде) (Открываю на доске название стихотворения)
Как вы считаете, можем отправиться в путешествие по страницам страны Поэзии? Тогда вперед! III. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
2 страница «Открытий» ( переставляю листик на доске)СЛАЙД 4–– Явление листопада очень часто воспевается в стихах и прозе, и сегодня мы на уроке познакомимся с поэтом и писателем, который не смог обойти стороной всю прелесть осени и не написать о ней стихотворение.Работа в парах. Разгадайте ребус. Работа в тетради с. 31 №1 (Иван Бунин)
-Какое открытие мы сделали? Открываю тему урока на доске Тема урока: Иван Алексеевич Бунин «Листопад» -Определим учебную задачу. Вспомним план изучения лирического произведения 1-4 Ответы детей
1 Знакомство с автором. (Учитель: на странице «Литературная»)
2 Словарная работа. (Учитель: на странице «Словарная»)
3 Чтение. Анализ стихотворения, нахождение средств художественной выразительности, помогающие видеть картины, созданные автором. 4 Выразительное чтение стихотворения, отражая чувства лирического героя.
И получим эстетическое удовольствие при чтении. (Учитель: на странице
«Поэтическая) На странице «Творческая» секрет. На «Финишной странице» подведем итог урока. – Для чего нам это нужно? ( чтобы быть образованным человеком, знать и гордиться русскими поэтами и писателями, их произведениями, учиться получать удовольствие от чтения, видеть и любить красоту родного края)3 страница «Литературная» ( переставляю листик на доске) СЛАЙД 5– Перед вами портрет И.БунинаРассказ ученика. Иван Алексеевич Бунин – замечательный человек, поэт, писатель. Он говорил: «Я не знаю, что называется хорошим человеком. Верно, хорош тот, у которого есть душа…». Таким человеком и был сам Иван Алексеевич. Вот почему он дорог и близок нам, читателям. Поэзия рано пробудилась в душе поэта. Первое своестихотворение, он написал в 8 лет. За свою долгую жизнь (83 года) Иван Алексеевич написал много стихотворений, а также прозаических произведений. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них он сам, его переживания, его мысли, его душа.
– Какие из его стихотворений вам известны? («Полевые цветы», «Мороз», «На проселке», «Детство», «Вечер», «Пустой зеленый ельник у дороги», «Первый снег» …)
IV. Изучение нового материала
– Откройте учебник на станице 152. Прочитайте название стихотворения, с которым мы познакомимся. Итак, тема урока: «Листопад» И.А.Бунина.– Что означает слово листопад?Листопад – опадение листьев осенью. (С.И.Ожегов). – Но прежде чем мы познакомимся со стихотворением, выясним лексическое значениенекоторых слов, которые встретятся нам при чтении. 4 страница «Словарная» ( переставляю листик на доске) СЛАЙД 6 и 7–Терем – высокий дом с расписаннымиставнями и украшенной крышей.СЛАЙД 8 и 9 -Вдова – женщина, муж которой умер.СЛАЙД 10 и 11 –Лазурь – яркий светло-синий цвет(демонстрация цвета).СЛАЙД 12 и 13 –Лиловый – фиолетовый цвет (демонстрация цвета).СЛАЙД 14 и 15 –Багряный – темно-красный цвет (демонстрация цвета).СЛАЙД 16 и 17–Завороженный – синонимы: околдованный или очарованный .СЛАЙД 18 и 19 –Резьба – рисунок, вырезанный на дереве, кости. – Если при чтении стихотворения у вас возникнут непонятные слова, мы вернемся на эту страницу (закрыть экран проектора)Встанем. Представим что мы в лесу. Стоя прослушивание– Прослушайте внимательно стихотворение и попытайтесь ответить на вопрос! Какую осень вы увидели? (Прослушивание аудио записи стоя). -Что вы увидели? (сидя) -Неторопливо прочитайте стихотворение про себя и проследите, какие картины изобразил Бунин в стихотворении?-Чтение стихотворение вслух по цепочке.-Чтение по рядам по строке. - Как вы думаете, для чего Бунин написал его? (Чтобы обратить внимание на красоту природы; выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние и всю любовь к природе) V. Беседа по содержанию. Анализ стихотворения. -Какие средства худ. выразительности вы знаете? ( Сравнение, эпитет, олицетворение, повтор) - открываю на доске -Чтение стихотворения и выделение средств худ. выразительности. 1.Сравнение– Что общего между теремом и лесом? (Как стена, оконца, резьба), (елочки-вышки, лес похож на деревянный терем и своим запахом. И в новом деревян-ном тереме, и в лесу пахнет дубом и сосной)Терема строили в Древней Руси. В них жили князья, бояре, цари. Сохранились камен-ные терема, но наши предки чаще строили деревянные и украшали их резьбой.– Стихотворение начинается и заканчивается сравнением: «Лес, точно терем рас-писной…»Найдите другие сравнения.(как вышки елочки краснеют, синеют просветы в небо, что оконца, паутины ткани блестят как сеть из серебра)Эти сравнения помогают лучше представить тесное многоцветье, яркий праздник природы.2.Дифференцированная работа в группах. Эпитеты. Чтение и запись эпитетов. – Какая цветовая гамма используется в стихотворении для изображения осенних картин?
1 и 2 группа с помощью учителя
3 группа самостоятельно
Лиловый; золотой; багряный;желтый – «желтою резьбой»;голубой – «в лазури голубой»;синий – «в синей вышине»;белый – «белый лепесток»;серебряный – «как сеть из серебра».
3. –Кто хозяйничает в лесу? (Осень) – Почему слово осень поэт пишет с заглавной буквы? (Здесь это слово подобно имени хозяйки лесного терема)– Как поэт называет осень? (Тихой вдовой)– Кого называют вдовой? (Женщину, муж которой умер)– Грустят вдовы, грустит осень. Как вам кажется, о чем она грустит? (О том, что скоро исчезнет красота)Какой поэтический прием использует автор? Олицетворение.Олицетворение – наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.– Как можно догадаться, читая стихотворение, что осенняя красота леса – последняя, недолговечная? (Играет последний мотылек, молчание леса – мертвое)– Почему стало так тихо в лесу осенью? (Птицы улетели)– Какие слова помогают представить лесную тишину? (Вступает тихою вдовой, мотылек замирает, мертвое молчание)4.– Что нарушает тишину? (Листика шуршанье)– Прочитаем строки так, чтобы зашуршали листья. А читать как будем – громко или тихо? ( тихо) Какие звуки будем выделять? «молчание» – [ч]«вышина» – [ш]«можно» – [ж]«тишина» – [ш]«расслышать» – [ш]«шуршанье» – [ш] -Такой прием в поэзии называется звукопись или звукоподражание (использование слов, звучание которых как бы повторяет звуковые особенности изображаемых явлений). 5.– Есть ли в стихотворении Повторы? (Да, 2 повтора). 1) Слово «сегодня». Прочитайте все предложения, в которых есть это слово.– Почему поэт несколько раз повторил это слово?(потому что осень непредсказуема, завтра может все измениться, этот солнечный денек может быть последним. Поэт хочет, чтобы мы ценили осенний солнечный денек и любовались красотой осеннеголеса).2) Первые 2 строки и в конце Лес,точно терем… VI. 1)Физкультминутка для глаз (дети следят глазами за мотыльком на указке)под слова учителя, цитируемые из изучаемого произведения: « Сегодня целый день играет в дворе последний мотылек…пригретый солнечным теплом…» 2) Игра. Был нелегким этот путь, Предлагаю отдохнуть. Хлопаете – если это относится к осени, топаете– если нет.Улетают птицы, расцвели подснежники, созрели кедровые орешки, появились первоцветы, листопад, золотая осень, побежали ручьи, созрела рябина, вьюга, уборка урожая. VII. Закре.пление материала.
5 страница «Творческая» ( переставляю листик на доске) Дифференцированная работа в 3 группах
1группа - Игра «Найди пару» (карточки)
– Рассыпались сравнения, подберите для них пару из стихотворения Бунина.

ПросветыЕлочкиОсеньЛесПаутинаМотылек ТеремСеть из серебраОконцаТихая вдоваБелый лепестокВышки
Для 2-ой команды карточка с деформированным стихотворением. Приклей части так, чтобы получилось стихотворение «Листопад». Для 3-ей группы Подберите и выпишите из текста сравнения
Проверка 1 и 3 групп - по образцу СЛАЙДЫ 20 и 21
Проверка 2-ой группы-чтение хором, 1 и 3 группы проверяют по учебнику. СЛАЙД 22 - Осенью восхищались и посвящали ей свои произведения не только поэты и писатели, но и мастера пейзажной живописи. Посмотрите на картину знаменитого художника Исаака Ильича Левитана «Золотая осень» и подберите к ней строчки из стихотворения.
VIII. Упражнения в выразительном чтении стихотворения
6 страница «Поэтическая» ( переставляю листик на доске)
– Как мы будем читать это стихотворение – быстро или медленно? (Не торопясь)– Почему не следует торопливо читать это стихотворение? (Чтобы передать любование неподвижным лесом).– Какую половину стихотворения будем читать громче, а какую – тише?– Почему вторую половину следует читать тише? (Потому что именно там поэт говорит о мертвом молчании).– Будем читать вторую половину стихотворения так, как будто мы боимся спугнуть замершего мотылька, как будто и нас заворожила тишина осеннего леса. – Подготовьтесь читать выразительно, а следовательно, обратите внимание на паузы, на выделение сравнений более громким голосом, соблюдая знаки препинания.Чтение 2-3 учащихся на оценку. Обобщение учителя. Так поэты восхищались чудесами осенней природы, мимо такойкрасоты нельзя пройти равнодушно, красивое в природе привлекает любого человека.
IX. Определение главной мысли стихотворения
7 станция «Финишная» ( переставляю листик на доске)
-Почему автор назвал стихотворение «Листопад»
-Как еще можно озаглавить стихотворение?
(«Золотая осень», «Осенний лес», «Осенние картины», «Краски осени».
X. Итог урока
-Выполнили мы учебную задачу?
(Познакомились с И. Буниным. Провели словарную работу. Провели анализ стихотворения, нашли средства художественной выразительности, помогающие видеть картины, созданные автором. Тренировались в выразительном чтении стихотворения, отражая чувства лирического героя. Получили эстетическое удовольствие при чтении. – Для чего нам это нужно? (чтобы быть образованным человеком, знать и гордиться русскими поэтами и писателями, их произведениями, учиться получать удовольствие от чтения)– Что нового вы открыли для себя на сегодняшнем уроке? (звукопись-средство худ. выразительности)– Что показалось вам наиболее интересным?
СЛАЙД 23 XI. Дифференцированное домашнее задание:
1 группа-выразительное чтение стихотворения,
2 группа-выразительное чтение, Рабочая тетрадь с 31 №2
3 группа-наизусть, Рабочая тетрадь с 31 №2 и №3.
XII. Рефлексия
– Ребята, как вы думаете, вы достигли цели, которая перед вами стояла в начале урока?– Я предлагаю повесить зеленые, желтые или синие листочки на дерево настроения, зеленые, если вам на уроке было хорошо, комфортно, урок принес пользу(учащиеся вешают листочки по критерию, принятому в начале года). Анализ результата.
– Ребята, впереди вас ждут новые странички открытий и ваш багаж знаний будет постоянно пополняться. Желаю успехов. Спасибо за урок.


Приложенные файлы


Добавить комментарий