Урок литературного чтения 2

Разработка проекта урока литературного чтения
«Сказка В. Орлова «Абрикос в лесу»
УМК «Гармония»
1 класс
 
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Дидактическая цель урока :  формирование читательской компетентности младшего школьника
познакомить учащихся с произведением "Абрикос в лесу".
Задачи:
Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с точки зрения его жанровой характеристики.
Развивать познавательную активность, умение слушать, наблюдать, анализировать, сравнивать, развивать способность к самооценке. Развивать коммуникативные навыки.
Развивать эмпатию. Прививать стремление к толерантности.
Методы обучения:

1.По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический.
2. По степени педагогического управления со стороны учителя:
 метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью источников информации.

Педагогические технологии:
 проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная, игровая, здоровьесберегающая.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:
 фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты:


Предметные:
- читают плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); оценивают литературного героя произведения по его поступкам.
Метапредметные:
а) познавательные:
- получают возможность учиться добывать информацию;
- осуществляют сравнение и классификацию;
- строят логические рассуждения,  включая причинно-следственные связи;
б) коммуникативные:
- задают вопросы и отвечают на вопросы по тексту произведения; проявляют интерес к общению на уроке.
в) регулятивные:
- понимают цель и смысл выполняемых заданий; принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Личностные:
- получают возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников; имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика; способны к решению моральных проблем.

Оборудование:
презентация к уроку, учебники литературного чтения, музыкальный фрагмент, шифровки, карточки наблюдений, картинки и тексты для ролевой игры.

Планируемый результат:
в процессе урока учащиеся учатся воспринимать сказку на слух, овладевают навыками выборочного чтения, выразительного чтения , определяют своё отношение к персонажам. Исполняют роль литературного персонажа. Вступают в общение, выражают свою точку зрения, учатся аргументировать свои высказывания, учатся слушать другого, соблюдают правила общения.






Ход урока


Этап урока
Деятельность учителя
Ответы детей, деятельность учащихся
Теоретический
комментарий

Орг. момент
1 мин
- Ребята, начнём наш урок с доброй улыбки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Дети получают положительный настрой на урок
Данный этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Мотивация
3-4 мин




















-Сегодня мы совершим путешествие в сказку. Эта сказка лесная. Закройте глаза и постарайтесь представить себе лесную опушку (Звучит музыкальный фрагмент «Музыка леса» ) В это время на парты детей кладутся листочки - шифровки (слоги, наклеенные на изображения листьев)
- Вот мы и в лесу. Слайд №1. Прочитаем названия растений.
- Посмотрите, к вам прилетели листья деревьев. Отгадайте их послание. Зачеркните слоги, повторяющиеся дважды, получите слово - отгадку.

Читают хором
Ли-па, зем-ля-ни-ка, ли-сич-ка, ма-ли-на, ря-би-на, клён, о-реш-ник,
о-си-на, дуб, клён, му-хо-мор, чер-ни-ка

Кос – кас – кис – кис – тач – кас- точ –тач -ко- ка- ке- ку -ке- ко- ку

- Получилось слово «косточка». Что же это может значить?
Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
(«хочу», «мне интересно»)

Актуализация знаний
1 мин
- Жизнь растения начинается с семени. Из вишнёвой косточки вырастает вишнёвое дерево, из жёлудя – дуб. А из абрикосовой косточки что вырастет?
- Кто из вас ел абрикосы? Какие они?
- А кто видел абрикосовые деревья в нашем лесу?
- Правильно. Но в сказках всё бывает. Вот и в нашей сказке в обычном лесу выросло абрикосовое дерево. Что из этого вышло, узнаете, прослушав сказку В.Орлова «Абрикос в лесу»
- Абрикос.



- Жёлтые, мягкие, спелые, сладкие, вкусные.
- Они у нас не растут. Эти деревья растут на юге, где тепло.
Повторение изученного-
установление межпредмет-ной связи
Сравнение сказочного и реального
природного явления


Этап восприя-тия (первич-
ный синтез)
4 мин
Сказка читается по ролям: учитель (слова автора), заранее подготовленные дети (слова Мухомора, Волчьих ягод и Ёжика)

- Докажите, что это сказка.


- Кто вам понравился в этой сказке? Кто не понравился?
Дети слушают
(учебники закрыты)



- Абрикос вырос в нашем лесу.
- Деревья разговаривают и ёжик.

- Абрикос, Ёжик понравились, а Мухомор и Волчьи ягоды не понравились.
На данном этапе
развивается умение слушать
и понимать
услышанное, выражать
своё личное
мнение, развитие эстетических чувств


Физкульт-
минутка

0,5 мин

- Мы немножечко устали и поэтому мы встали

Поднимемся на цыпочки и потянемся, как растения тянутся к солнышку, пошевелим руками и пальчиками, как будто это листочки


Дети выполняют упражнения под тихую музыку

Эмоциональная и физическая разрядка
необходима
первокласснику

Анализ сказки
5-7 мин

- Откройте книги и найдите начало сказки. Прочитайте его. Откуда появился Абрикос в лесу?
- Это могло произойти на самом деле, не в сказке?
- Почему никто не обращал внимание на абрикосовое деревце?






- Сказочное начало или нет? А почему?

- Это произведение авторское или народное? Докажите.








- Где же, в каком месте мы понимаем, что это всё-таки сказка?
- А ещё?

- Ищите ответ в тексте.



- Каким голосом говорят Волчьи ягоды?
- Почему автор употребил слово «шепчут», а не говорят?

- Как разговаривает Мухомор?
- Что значит «поддакивать»?


- Говорит ли он правду?




- Какие это персонажи – положительные или отрицательные?




- Кто-нибудь поверил этим лживым словам?


- А что почувствовал Абрикос? Было ли ему приятно слушать о себе такие слова?


- Кто защитил Абрикоса? Как?





Каким голосом он говорит?

- Как Ёжик относится к Мухомору и Волчьим ягодам? Найдите в тексте его слова. Каким тоном их нужно читать?
- Кто-то обронил абрикосовую косточку.

- Да, любой мог обронить косточку.
- Мало ли в лесу деревьев всяких растёт.
- Как-то по весне это деревце расцвело. И на это никто внимание не обратил: мало ли в лесу деревьев и кустов расцветает.


- Нет, ничего сказочного пока нет. Обычная история.
- Это авторское произведение. Автор сказки придумал такое начало, чтобы нам потом интересно стало.
- Здесь нет таких слов, как «жили – были»
- Мы можем догадаться по картинкам – у деревьев нарисованы глаза и рот.
- Когда начнут говорить ягоды и мухомор. Ведь в жизни они не разговаривают.
- Страшные плоды! Не наши! не лесные!
- Да, да, да! Чужое это дерево! Не наше! Добра от него не жди.


- Злым, недовольным.

- Они говорят тихо и как бы сплетничают. Говорят плохие слова Рябине.
- Он поддакивает «да, да, да». Соглашается с Волчьими ягодами. Тоже говорит гадости.

- Он врёт. «Не зря из-за него, из-за этого чужака дождика нет». Дождик не может идти или нет из-за Абрикоса

- Они отрицательные персонажи. Говорят они злыми голосами. Желают Абрикосу смерти: «Отравить его! С корнем вырвать!»


- Нет. «Рябина отвернулась от этих разговоров и все соседние деревья головами закачали»

- Ему стало обидно, грустно. Он даже заплакал: «словно тяжёлые слёзы, упали с Абрикоса на землю оранжевые плоды»

- Это Ёжик. Он попробовал спелый плод и сказал дереву: «Спасибо».
- Он сказал ещё: «Расти себе на здоровье!»


- Он подбадривает Абрикоса добрым и спокойным голосом.
- Он их ругает. Нужно говорить строгим голосом: «Мухомор и Волчьи ягоды – это ёщё не лес!»
«Злятся они оттого, что никому не нужны»
«Они завистливые и от зависти ядовитыми стали»

Под руководством учителя дети учатся анализу сказки. Система вопросов направлена
на повторное обращение к тексту. Используется просмотровое, выборочное , изучающее чтение.
Привлекается внимание детей к жанровым особенностям сказки.
Идёт обучение
(путём обращения к тексту)
характеристике персонажей
Отрабатывает-
ся выразитель
ность чтения через осмысление характера персонажа
Идёт словарная работа.
Формируется эмпатия –способность переживать за героя.
Используется приём противопоставления: положитель-ный -отрицательный персонаж

Вторичный синтез

- Какой оказался по характеру Абрикос, не смотря на то, что он чужак?


- А какие по характеру Мухомор и Волчьи ягоды?
- Он добрый, безобидный, не жадный. Он угостил Ёжика абрикосом.

- Они злые, лживые, завистливые. Они сплетничали, нашёптывали плохие слова, поддакивали, угрожали.
Противопоставление положительных качеств и отрицательных
Обобщение

Ролевая игра
10 мин

- А теперь давайте поиграем. Вы – персонажи сказки, разные растения и животные. Среди вас могут быть как положительные, так и отрицательные персонажи. Вскройте конверты и познакомьтесь с ролью. Подготовьтесь сказать свою фразу нужным голосом

- Кому досталась роль Абрикоса? Выходи к доске.

- А теперь встаньте отрицательные персонажи, представьтесь и скажите свои реплики, как артисты.













- Что ты чувствуешь, Абрикос?


- Теперь пусть положительные персонажи представятся.


- Скажите, кто хочет, слова в поддержку Абрикоса.
Это сюрприз для детей. Они вскрывают конверты и смотрят, какой персонаж им достался. Читают про себя фразу, готовятся её произнести нужным тоном
( 3 мин. на подготовку)


Выходит к доске «Абрикос»


- Я Бледная поганка.
- Я Мухомор.
- Я Ворона.
- Мы волчьи ягоды.

- Ты не нужен нашему лесу, ты чужак!
- Да, да! Убирайся прочь к себе в южные страны!
- Кар! Кар! Прочь, прочь!
- Я бы тебя с удовольствием отравила.
- Этот чужак вас всех передушит. В нашем лесу скоро будут расти одни Абрикосы.

- Мне больно, обидно. Я никому ничего плохого не желаю.

- Я Белочка. Я Улитка. Я Клён. Я Рябина. Я Дикая яблонька. Я Берёза. Я Малина. Я Земляника

- Абрикос, ты нужен лесу!
- Абрикос, я за тебя!
- Мне сказал Ёжик, что твои плоды вкусные.
- Оставайся у нас жить!
- В лесу всем места хватит!
- Давай дружить!

Эмоциональная разрядка.
Смена видов деятельности.
Формируется самоорганизу-ющая деятельность детей через творческое задание – вхождение в роль
Самостоятельное определение характера персонажа, выбор тона, интонации при чтении

Физкульт
мин.
1 мин
Слушаем фрагмент песни «Дорога добра»

Переключить внимание детей


Подведе-ние итогов
5 мин
- Мы познакомились со сказкой, защитили героя. А бывает, что в жизни чужаков не любят, не хотят с ними дружить?
- Как же нужно относиться к человеку, который не похож на других, может, он даже другой национальности?


- Для чего же Владимир Орлов сочинил для вас эту сказку?

- Вы послушали песню «Дорога добра». Давайте выберем
такие качества людей, которые нужны вам, чтобы вырасти хорошими людьми. Поработайте парами. Помогите друг другу.
- Что выбрали?

- Да. В жизни так бывает.



- Нужно хорошо, по-доброму относится ко всем людям.
- Уважать их, не слушать сплетни, помогать друг другу, не обижать.

- Чтобы мы стали добрее.


Дети выбирают качества:
Доброта, забота, уважение, дружба, поддержка; зачёркивают или просто оставляют: злоба, зависть, жадность, ложь, сплетни
Выявление идеи произведения
Развитие внимания к позиции автора
Соотнесение сказочного и реального.

Личностное осмысление качеств человека



Оценка и самооценка
Рефлексия.

5 мин
- Как вы считаете, кто сегодня на уроке работал отлично? Раскрасьте один лепесток с именем одноклассника. Оцените соседа по парте, учителя, урок. А теперь оцените себя.
Раскрасьте нужным цветом сигнал - кружок Красный - работал отлично
Жёлтый - работал хорошо
Зелёный – старайся!

- Соберите цветок. Давайте наклеим его на лист.
- Влад отлично сыграл роль Мухомора. Молодец.














Рефлексия.
Цветопись.
Формирование
самооценки и оценки других детей, урока.

Творческая работа
(по желанию)
1 мин
- Кто хочет, может проявить себя как художник – нарисуйте дерево - персонаж и представьте его внешность, характер.
Дети выбирают из конверта названия растений
Мотивация детей к творческой проектной деятельности


Я

Со-
сед

Влад

урок

учитель



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий