Урок литературного чтения

Урок литературного чтения
по книге для чтения «Капельки солнца» 1-ый класс

Дата проведения: 20 марта 2007 года.
Место проведения: МОУ «Лицей № 1» г. Чебоксары
Семинар «Организация поисковой деятельности учащихся начальной школы на уроке»
Ассоциация учителей начальных классов г. Чебоксары, группа «Лабора-
тория 2100».



Книга для чтения «Капельки солнца» предназначена для работы с первоклассниками в послебукварный период. Её отличительные особенности – ориентация на формирование навыков чтения и первоначального анализа художественного текста, коммуникативная направленность, ситуативность.
Читать - это не просто складывать буквы в слова, а слова в предложения.
Читать – это не просто понимать, о чём говорят эти слова и предложения, не просто узнавать что-то новое и интересное. По-настоящему читать – это видеть всё, что стоит за словом, творить в своём воображении свой мир, жить его радостями и бедами, грустить и веселиться с теми, кто в нём живёт. И это уже большое счастье. Но это счастье не полно, если мы, читая книгу, не можем встретиться на её страницах с тем, кто её написал, с тем, кто сочинил этот удивительный мир.
Услышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора, разглядеть его сквозь все чудеса, события, характеры, понять, о чём же он хотел нам рассказать, быть в состоянии ответить ему чувством и рассуждением- вот настоящее полное счастье большого читателя.
И мы начинаем наш путь в мир книги, путь навстречу автору, путь, на котором все мы понемножку, шаг за шагом, будем приближаться к тому, чтобы стать Большими читателями.
Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждая книга, каждое литературное произведение- это загадка, которую нам загадал хитрый автор. Мы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны.







Тема урока: Обобщение материала раздела «Попрыгать, поиграть».


Цели урока: вовлечь всех детей в игровую творческую деятельность, направляемую учителем; сформировать у каждого ученика первый интерес к одноклассникам и к самому себе; компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения.


Задачи развития: 1) какой мотив станет ведущим в учении: внутренний ( стремление к преодолению познавательных трудностей и к саморазвитию), или внешний ( страх перед наказанием, желание получить хорошую отметку и выделиться)? Будет ли учебное содержание осваиваться как личностно значимое? Или будет заучиваться формально, станет навязанным, чуждым?
2) С кем школьники будут общаться по поводу осваиваемого опыта, « учебного материала»: только с учителем? Или между собой тоже? Станут ли они интересны друг другу?
3) Что станет для ребёнка критерием оценки и самооценки его действий ( успешности решения учебных задач): мнение учителя или культурные, содержательные признаки? Ориентация на субъективные мнения, обрекающие его на зависимость от интересов и настроения учителя, или ребёнок начнёт обретать в учебной деятельности интеллектуальную самостоятельность?


1. Вступительное слово учителя. Вводная беседа. Психологический настрой к общению.

- Поговорим?
-О чём?
-О разном и о прочем.
О том, что хорошо и
хорошо не очень.
Чего-то знаешь ты,
а что-то мне известно.
-Поговорим?
-Поговорим!
-Нам будет интересно.

-А чтобы разговор состоялся, давайте определимся, кто сегодня наши собеседники? Дети ,учитель, гости.

- А какое настроение у наших гостей- может, они не расположены сегодня к разговору? Сможем ли мы определить настроение собеседника? А как?

- Посмотрите на гостей и ответьте одним словом – какое настроение вы почувствовали? Словарь настроений.

- Мне, кажется, вы верно определили общее состояние, настроение гостей и смогли выразить это словами.

- А если мы сейчас представим такую ситуацию. Вы- юные художники, которым предлагается не совсем обычное оригинальное задание: изобразить своё настроение не кистью и красками, а жестами и мимикой. А гости попробуют определить ваше настроение.

- Я думаю, что Вам будет интересно узнать и о моём настроении. Ответить мне бы хотелось стихами великого английского писателя 16-ого столетия Уильяма Шекспира.

Как тот актёр, который оробев,
Теряет нить давно забытой роли,
Как тот безумец, что, впадая в гнев,
В избытке сил теряет силу воли,-
Так я молчу, не зная, что сказать,
Не оттого, что сердце охладело.
Нет, на мои уста кладёт печать
Моя любовь, которой нет предела.
Так пусть же книга говорит с тобой,
Пускай она, безмолвный мой ходатай,
Идёт к тебе с признаньем и мольбой
И справедливой требует расплаты.
Прочтёшь ли ты слова любви немой?
Услышишь ли глазами голос мой?
( Волнующее, светлое, приподнятое, очень надеюсь на понимание)
Значит, настроение можно выразить по-разному: словом, жестом, красками. Только надо уметь чувствовать, и поможет нам в этом Литература.
-Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Но прежде, чем что-то сказать, мы думали об этом не вслух, а про себя: чувствовали, ощущали, переживали. Внутренняя речь человека- это его внутренний голос, голос его души, сердца. Этот голос надо будить, к нему нужно прислушиваться. Попытаемся прислушаться к своему внутреннему голосу, о чём он должен напомнить?

Прислушиваюсь к своему внутреннему голосу.
Мой язык- моё лицо.
Знаю, мне необходимо развивать, совершенствовать свою речь.
Я должен знать: что, где, когда, кому и как сказать.
Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.
Учусь чувствовать себя и другого.
Я спокоен и уверен в себе.


2.Проверка домашнего задания.

-Мы с вами закончили 1-ый раздел, который назывался
«Попрыгать, поиграть»
-Само название говорит о каком настроении?
-А всегда ли оно у вас было такое - одинаковое, радостное?
-Мы сегодня с вами понаблюдаем за тем, как, с помощью чего, авторам произведений удаётся создать нам настроение, пробудить наши чувства, задеть наше сердце.
-И начнём с игры.
Игра « Найди своего собеседника».
Для игры необходимо 8 человек. У вас карточки, где воспроизведена реплика из диалога одного из литературных персонажей. Игроки должны определить, кому адресованы слова, и принять участие в диалоге. Главное: вы должны правильно прочитать, подчёркивая интонацией смысл произносимого. Очень хорошо будет, если вы «войдёте» в образ: мимикой и жестами представьте своего героя.

Карточка 1.
-Если мы и дальше будем строить втроём, то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!

Карточка 2.
-Для кого мы строим наш дом?

Карточка 3.
-Вот пусть они и помогают нам! Правильно?

Карточка 4.
-Что же это получается? Строили, строили, и всё напрасно.

Карточка 5.
-Верно! И я даже знаю, где их можно взять!

Карточка 6.
-Для тех, кто хочет подружиться!

Карточка 7.
-Правильно! Это ты здорово придумал. Надо их обязательно позвать!

Карточка 8.
-И совсем не напрасно. Во-первых, мы подружили жирафу и обезьянку. Во-вторых, мы подружили Диму и Марусю. А в третьих, у нас теперь есть новый домик, и мы можем его кому-нибудь подарить.

-Кто узнал героев?
-Из какого произведения?
-Кто автор? Эд. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

-Удалось ли ребятам передать настроение героев? С помощью чего?
-Дома вам надо было выбрать заголовок для этого отрывка. А какой заголовок вы выбрали?
Конкурс заголовков.

-О тексте очень многое может сказать его заголовок. Не случайно его называют «входной дверью» в текст. Если поразмышлять над смыслом заголовка, то многое станет понятно ещё перед чтением, и на пороге текста.

-Когда вы прочитали отрывок, какое у вас было настроение? Какие чувства возникали?
-Если бы этот отрывок надо было напечатать на цветной бумаге, какой цвет вы бы выбрали?
-Дома вы нарисовали свой Дом дружбы. Вы очень хорошо выполнили задание, нарисовали столько красивых домиков! А какие замечательные краски вы нашли!

Выставка рисунков «Дом дружбы».

-С кем из героев этой книжки вам бы хотелось подружиться? Почему?
-Каким человеком вы представили себе автора этой книги- Эдуарда Успенского?

-А помните отрывок, в котором эти же герои участвуют в спектакле. Как назывался спектакль?
-А кто хочет сыграть в театр?

Игра-драматизация 2-ой части отрывка Эд. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

-Кому из ребят удалось показать характер героя, его настроение, чувства?
-Произведение «Крокодил Гена и его друзья»- это рассказ, сказка, стихотворение?
-Почему? Что правдиво? А что вымышлено?
Значит, Эдуард Успенский выразил свои мысли о том, как надо дружить, что такое дружба с помощью сказки.

-А какой автор в этом разделе смог дать вам почувствовать грусть, любовь, печаль, заботу?

Виктор Драгунский «Друг детства».
-Это сказка? Почему?
-В.Драгунский - взрослый мужчина, взрослый человек, а от чьего имени он написал этот рассказ? Почему?
-Кто хочет прочитать тот отрывок, который заставил вас испытать чувство грусти?
Выразительное чтение отрывка.
-Скажите, ребята, кто из вас сейчас вспомнил свою любимую игрушку? А кто может рассказать о ней?

Устные рассказы детей «Моя любимая игрушка» по плану:
Как называется игрушка?
Как она выглядит?
Как вы с ней играете?

-Чей рассказ вам понравился? Почему?

-Оказывается, не только сказками, рассказами можно вызвать отклик в нашей душе, а ещё и стихами. Какие стихотворные произведения вам запомнились? Кто их автор?
-Кто хочет прочесть понравившееся стихотворение?
Конкурс чтецов.
Задание «Живая картинка», работа в парах.
Один ученик рассказывает, а другой мимикой лица реагирует на услышанное. Учитель и гости слушают и оценивают, кому удастся передать чувства героев стихотворений.

-Чем стихи отличаются от сказок, рассказов?
-А зачем нужны стихи?

Стихотворение- это небольшое произведение, изображающее переживание, чувства человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму:т.е. деление на строфы, ритм, рифму.

-Почему же стихи Незнайки не понравились жителям Цветочного города? Ведь в них есть и строфы, и рифмы? Н.Носов. Приключения Незнайки.

-Наверное, чтобы стихи нравились людям, чтобы они приносили радость, мало знать язык, подбирать рифмы, нужно ещё знать особые секреты. Кстати, один секрет нам помогла раскрыть Агния Львовна Барто.

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « Игра в слова».
-Поэт пишет такими словами, которые подходят не только по смыслу, но ещё и по звучанию. Он пишет звуками. И секрет этот называется звукопись.
Чьи там крики у пруда?
КВАсу, КВАсу нам сюда.
КВАсу, КВАсу, простоКВАши,
Надоела нам вода! И.Токмакова.

-А может кто-то хочет прочитать свои стихи?

3.Обобщение.
-Теперь, когда вы будете читать, вы будете слышать то, чего не слышали до сих пор, и вы сможете, если чуть-чуть постараетесь, передать это другим людям – и детям, и взрослым. Тогда ваши слушатели лучше поймут и почувствуют эти произведения. И больше им порадуются.

4.Домашнее задание.
-Какое домашнее задание вы предложили бы сегодня себе, одноклассникам, учителю, родителям, гостям?


КРОССВОРД ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ Э. УСПЕНСКОГО












13PAGE 15


13PAGE 14615




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий