Урок литературного чтения 2


УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Урок разработан по тексту из учебника Н.А.Чураковой «Литературное чтение» (развивающая программа Л.В.Занкова).
Тема: «Иван Алексеевич Бунин «Родник».
Цели: 1. Познакомить детей с творчеством И.А.Бунина.
2. Продолжить работу над развитием у детей навыка анализировать лирическое стихотворение, навыка выразительного чтения; способствовать обогащению словарного запаса.
3. Способствовать привитию любви к природе через литературное произведение.
Ход урока
Актуализация (вступительная беседа)
- Что есть чтение? Попытайтесь ответить на этот вопрос, опираясь на слова М.Цветаевой:
«А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайны, оставшейся за строками, за пределами слов»
М. Цветаева (слова – на доске)
(Стихи нужно читать не бездумно, механически, а видеть при чтении подтекст каждого слова, т.е. при чтении нужно прочувствовать настроение поэта, даже вдохнуть те запахи, которые описаны в стихотворении, услышать все звуки, шорохи, мысленно оказаться в описанном месте…)
Целеполагание - Какова тема сегодняшнего урока?
- Что нового узнаете на уроке? (На доске: знать: И.А.Бунин
Родник)(Познакомимся с творчеством И.А.Бунина, узнаем, что обозначает слово родник)
- Чему будете учиться? (На доске: уметь: выразительно с чувством
правильно
без ошибок)
(Будем учиться читать стихотворение с чувством, с нужной интонацией, без ошибок, правильно ставить логическое ударение, выдерживать паузы, выделять голосом особые места, объективно оценивать чтение товарищей.)
- Сегодня мы перенесёмся в горную местность, в лесную глушь и отдохнём душой у светлого родника, как когда-то И.А.Бунин.
3. Вступительное слово о писателе
(Рассказывают подготовленные дети. На доске – портрет писателя.) - И.А.Бунин родился 10 октября в 1870году в Воронеже. Умер поэт 8 ноября в 1953 году в Париже. С детства он очень любил родную природу: слышал шуршание каждого листика, колоска, для него любая травина, любой цветок были чем-то живым. В своих стихах он точно в деталях описывал природу, что, читая их, мы слышим различные звуки, мы чувствуем запахи свежескошенной травы, осеннего дождя… Язык стихов И.А.Бунина простой, поэтому его стихи читаются и заучиваются легко.
(Подготовленные дети читают наизусть стихи И.А.Бунина: «Северная берёза», «Детство», «Метель») - Можно ли И.А.Бунина, как и С.Есенина, назвать певцом русской природы?
(И.А.Бунин – певец русской природы: он восхвалял, превозносил, воспевал красоту родной природы в своих стихах.)
- Можно ли стихи И.А.Бунина назвать певучими?
(На стихи И.А.Бунина можно сочинить музыку и петь их как песни.)
Физминутка- Послушайте удивительное стихотворение И.А.Бунина «Северная берёза» в исполнении моих бывших учеников. (Это стихотворение поётся хором. Музыку к нему коллективно сочинили мои бывшие третьеклассники из Шурышкарской средней школы. Пение детей записано на аудиокассету.) - Во время слушания песни вы будете стоя изображать движения и состояние берёзы.
5. Знакомство с содержанием стихотворения
- А теперь послушайте красивое, певучее стихотворение И.А.Бунина «Родник». Постарайтесь пропустить его через себя: уловить запахи, услышать звуки, описанные в этом стихотворении. При слушании стихотворения попробуйте понять смысл его названия: что такое родник.
6. Анализ стихотворения
- Понравилось ли вам стихотворение? Чем? (Стихотворение о родине, певучее, красивый язык.)
- Какие запахи уловили? (Пахнет лесом.)
- Какие звуки услышали? (Шуршание листьев, журчание родника.)
- Что обозначает слово родник?
(На доске – рисунок родника)
- Идёт дождь, тает снег. Снеговая или дождевая вода просачивается всё глубже в почву, пока не достигнет водонепроницаемого грунта. Там вода собирается в подземный ручей. Этот ручей течёт под землёй. Но вот углубление на уровне этого ручья, например, овраг. И подземный ручей выходит наружу. Это место, где выходит подземный ручей наружу, называется...? (Родник)
- Родник также может бить и в поле, и на дне какого-нибудь водоёма.
- Какой корень в слове родник? Почему у места выхода ручья из земли такое название?
(В месте, где бьёт родник, рождается ручей или речка. Корень слова родник род-.) - Как можно по-другому назвать родник? Подберите синонимы. (Ключ, источник.)
- Почему назвали это место ключом, источником?
(Струя, которая выбивается из земли, как будто ключ, открывающий дверь.)
- В прямом или переносном смысле в этом случае употреблено слово ключ?
(Источник – место, откуда истекает, берёт начало ручей или речка.)
- Есть в природе горячие источники – гейзеры. (На доске – рисунок гейзера) Эти источники периодически, через определённое время бьют из земли. Они идут из глубины земли, где очень высокая температура. Вода там очень нагревается, начинает кипеть и поэтому выстреливает, как фонтан, наружу. Подумайте, когда в кастрюле вода кипит, что происходит, если кастрюля закрыта крышкой?
- Да, паром выбрасывает крышку с кастрюли, вода бежит из кастрюли, подобно гейзеру.
- Послушайте ещё раз стихотворение и скажите, в нём описывается горячий или холодный источник.
(Холодный источник «…родник студёный…»)
- Как вы думаете, почему И.А.Бунин назвал стихотворение родником, а не источником и не ключом?
- В словах ключ, источник преобладают какие согласные звуки: звонкие или глухие?
([к, ч, с, т] - глухие звуки.)
- А в слове родник преобладают какие согласные звуки: звонкие или глухие?
([р, д, н] - звонкие звуки.)
- В каком из этих трёх слов слышится журчание, движение воды?
(Родник)
- Какой звук в этом слове громче остальных? ([р])
- Что он напоминает? (Журчание воды.)
- Прочитайте стихотворение про себя и найдите в нём место, где мы видим, как бежит вода в роднике.
- Зачитайте вслух. (2-я строфа)
- Итак, как движется вода в роднике, если автор использует слова кипит, играет, спешит, крутясь хрустальными клубами?
(Вода движется быстро, стремительно, бурлит.)
- Почему движение воды такое быстрое?
(Ручей течёт по горной местности.)
- Если вода бурлит, бежит быстро, то какие звуки мы слышим? ([р-р])
- Итак, в слове родник видна жизнь ручья, вышедшего из земли, а в словах источник, ключ не видно этой жизни. И.А.Бунин не зря взял это слово.
- В какой местности начинает свою жизнь родник. Где он начинает бить?
(«В глуши лесной, в глуши зелёной…»)
- Как понимаете смысл слова глушь?
( Место, куда не ступает нога человека, где нет посторонних звуков, кроме шуршания ветерка, шелеста листьев, щебета птиц…)
- Сколько раз И.А.Бунин использовал слово глушь в своём стихотворении?
- Случайно ли он два раза повторил слово глушь? С какой целью?
( Чтобы подчеркнуть, насколько этот лес глухой, люди здесь не бывают.)
- Если И.А.Бунин написал стихотворение о роднике, который берёт начало в этой лесной глуши, какой можно сделать вывод о поэте: был ли он в этой местности? Смог бы И.А.Бунин написать такое стихотворение, не видя этого родника?
- И.А.Бунина привлекали не только светлые леса, где сухо и светит солнце, но он ещё и видел красоту в такой глуши, где очень сыро, где ветки деревьев не пропускают солнца.
- Что же увидел поэт в этой лесной глуши?
(«…бьёт родник…»)
- Он увидел здесь жизнь – жизнь родника: родник кипит, играет, спешит, крутясь хрустальными клубами. Не написал же поэт бежит быстро родник. У И.А.Бунина каждое слово имеет большой смысл.
- Бьёт родник – как понимаете глагол бьёт?
( Родник, как цыплёнок, пробивается, проклёвывается из скорлупы, выходит наружу.)
(На доске – две картинки: на одной – родник как ручей, на другой – родник в виде кулака из земли)
- Посмотрите на эти две картинки и скажите, какая из них по содержанию подходит к словам бьёт родник?
- Итак, в каком значении употреблено слово бьёт: в прямом или переносном?( В переносном значении.)
- Какая вода в роднике: чистая или мутная? Докажите.
(Автор сравнивает воду с хрусталём, со стеклом, через неё на дне видны голыши, называет воду светлой влагой.)
- С чем ещё можно сравнить чистую воду?
( Со слезой, с зеркалом…)
- Как вы думаете, почему вода в роднике чистая?
(Подземные ручьи всегда чистые, т.к. они бегут под землёй. А земля очищает, фильтрует воду.) - Итак, благодаря этому стихотворению, что мы увидели сегодня, где побывали?
(Мы увидели жизнь родника: родник бежит бурно, вода в нём бурлит, журчит. Вода в роднике чистая, прозрачная, что на дне ручья мы видим голыши.) - А что такое голыши?
(Голыши – это галька, камушки, обточенные водой. Эти камни мелкие, гладкие, округлой формы.) - С чем автор сравнивает гальку?
(С мозаикой узорной.)
- А что такое мозаика?
(Мозаика – это рисунок или узор из скрепленных между собой разноцветных камешков, кусочков стекла, эмали и др.)
- Почему автор гальку сравнивает с мозаикой узорной?
(Камушки разных цветов, на солнышке переливаются.)
- Кто сможет описать этот рисунок?
(На доске – рисунок родника)
(На этом рисунке мы видим, как в крутом овраге под горой бежит прозрачный родник, а лес нагорный как будто любуется им.)
- Найдите строчки, в которых описываются лес и небеса.
(1-2 строчки 3-ей строфы.)
- С кем сравниваются лес и небеса? Докажите.
(С человеком: «…глядят, задумавшись…».)
- О чём говорит такое сравнение?
(Кругом тишина.)
- И.А.Бунин использовал в стихотворении такие красивые, понятные нам слова, что мы смогли увидеть жизнь родника. Но поэт ещё подобрал такие слова, что мы смогли не только увидеть, но и услышать звуки.
- Какие звуки преобладают в 1 и 2 строчках 1-ой строфы? ([ш.с])
- Звонкие или глухие эти звуки?
(Глухие.)
- Что этим хотел показать поэт? Что напоминают эти звуки?
(Шум леса, ветерка, шелест листьев…)
- Ещё в какой строфе мы слышим шелест листьев, шорох травы, шуршание ветра в листьях? (В 3-ей строфе.)
- Какой звук нам помог услышать эти звуки природы? ([ш])
- Послушайте 3 и 4 строчки 1-ой строфы и 2-ую строфу. Какой звук в словах преобладает? ([р])
- На что похож этот звук?
(На журчание родника.)
- Поднимите руку те, кто сегодня почувствовал холод родниковой воды, кто увидел сквозь прозрачную воду цветные голыши; кто услышал шуршание листочков, шелест травы?
- А ещё какие звуки вы услышали, читая это стихотворение?
(Жужжание пчёл, всплеск рыбы…)
- Итак, какова главная мысль стихотворения?
(Главная мысль стихотворения – это красота родника, леса, местности, где он бежит. В природе всё красиво. Просто надо быть наблюдательным, чтобы увидеть эту красоту; нужно беречь всё вокруг.) - Когда окажетесь на природе, попробуйте услышать шуршание отдельного листка, журчание ручейка, поскрипывание веточки… И вы поймёте, что природа – это энергия, без которой немыслима наша жизнь.
7. Выразительное чтение стихотворения
- Чтобы глубже прочувствовать красоту, описанную в стихотворении, понять смысл этого произведения, что нужно сделать?
(Прочитать стихотворение выразительно.)
- Я буду читать стихотворение выразительно, а вы по моим следам подчёркивайте карандашом слова, на которые падает логическое ударение.
- Карандашом отметьте паузы.
- Какую строфу будете читать громче, чётче?
(Вторую строфу – читать громче, чётче, чтобы передать движение родника.)
- Каким голосом будете читать первую и третью строфы?
(Первую и третью строфы – тихим голосом, чтобы показать, что нет в этой местности посторонних звуков, кроме дуновения ветерка, шелеста листьев, журчания ручья…)
- Читаем хором.
- Читает квартет … (4 ученика), а жюри (3 ученика, выбранные детьми) слушают внимательно и оценивают чтение по плану (план анализа – на доске).
- Читает дуэт … (2 ученика).
- Кто желает один прочитать стихотворение у доски?
8. Итог урока
- О творчестве какого писателе говорили?
- Какие стихи этого писателя вы знаете?
- Какая особенная черта стихов И.А.Бунина?
(Стихи певучие, о красоте родного края.)
- С чем делится с нами И.А.Бунин в своём стихотворении «Родник»?
(Делится своими чувствами, которые он испытывал к своей родине, умением восхищаться красотой родной природы.)
- Что для себя вы взяли с сегодняшнего урока, чему, на ваш взгляд, можно научиться, читая такие стихи, как «Родник»?
9. Домашнее задание
- Домашнее задание каждый для себя выберет сам из предложенных мною:
1. Выучить стихотворение наизусть.
2. Сочинить музыку к стихотворению и спеть его как песню.
3. Сделать рисунок к стихотворению.
4. Картину, увиденную И.А.Буниным, передать языком прозы

Приложенные файлы


Добавить комментарий