Урок литературного чтения 1 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»


Урок литературного чтения
1 класс
Тема: « Выработка навыков продуктивного чтения слогов, слов,
предложений с буквами Ф,ф.»



Учитель начальных классов
Щербонос Т.Г


2012-2013уч.г.
г.Изобильный
Обучение грамоте
Чтение

Тема: " Выработка навыков продуктивного чтения слогов, слов, предложений с буквами Фф. "

Цель урока: познакомить с новыми звуками [ф], [ф] и буквой Ф. Развивать звуко-буквенный анализ при знакомстве с буквой ф путём использования метода ассоциации.
Задачи урока:
- образовательные: закрепить знания о звуках и буквах, умение проводить звукобуквенный анализ слова, умение делить слова на слоги, ставить знак ударения
- развивающие: развитие правильного, быстрого, грамотного чтения, памяти, речи, словарного запаса, логического мышления, расширение кругозора
- воспитательные: воспитывать интерес к чтению, чувство коллективизма, любовь к окружающему миру.

Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.









Оргмомент (Ситников)
Мы гостей сегодня ждали, И с волнением встречали. Хорошо ли мы умеем: И читать, и отвечать? Не судите очень строго, Ведь учились мы немного!
-  Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.

Психологический настрой– 
– Что бы вы хотели пожелать всем перед уроком?


Постановка проблемы. Открытие нового знания. Подведение к теме урока
Слайд 1

-Чем мы будем заниматься на уроке? Что будем делать?


Сегодня на уроке на поиски нового звука мы отправимся в путешествие. Вот и сегодня мы снова станем путешественниками. Посмотрите как огромен наш мир. (карта мира)

Слайд 2

А на поиски нового звука мы отправимся в далёкое путешествие. Отгадав зашифрованное слово, вы узнаете цель нашего маршрута.

На доске: (Расположив буквы в порядке убывания высоты, получается слово «Африка»).
Карточки: А ф р и к а (или с обратной стороны пронумеровать)
– Кто догадался, почему на поиски нового звука мы отправимся в Африку? (В слове «Африка» есть новый звук [ф]).

Слайд 3

– Мы живём на материке Евразия в Европе. (карта Европы)

Слайд 4

А отправимся в путешествие на материк Африка. (карта Африки)

(Слайд 6) В Африке мы познакомимся с африканскими животными, которые живут в степях – саваннах


(Слайд 7).и в африканских лесах – джунглях

При знакомстве с животными будем искать в их названиях новый звук [ф].
Итак, в путь!

Фонетическая разминка.
– Как приятно пахнет моя фиалка!
Упражнение «Приятный запах».
(дети показывают, как нюхают фиалку: втягивают воздух носом).
- Обрызгайте свежей водой цветы!
Упражнение «Пульверизатор».
(дети показывают, как работает пульверизатор: выдыхают ртом воздух).
- Когда брызгали, случайно попали на ежа. Он недовольно фыркает.
Упражнение «Ёжик».

(дети показывают, как громко фыркает ёжик).
- А теперь положите на ладошку пушинку и ласково на неё подуйте.
Упражнение «Пушинка».
(дети выдыхают воздух через губы, сложенные трубочкой).
- Молодцы! Потренировались в произношении новых звуков [ ф - ф’ ]. А теперь   давайте охарактеризуем их. Что услышали?


Актуализация проблемы
– Чтобы путешествие надолго запомнилось, мы будем фотографировать названия животных, станем фотокорреспондентами. Фотокамеры у нас будут необычные – это наши глаза. А в конце путешествия мы устроим фотовыставку. Отправляемся в путешествие.
Слайд 8


На доске изображение Бармалея.
– Ребята! Какой сказочный герой нас встречает? Из какой сказки он пришёл? Кто автор этого произведения?
Слайд 9

Корней Иванович Чуковский
Слайд 10


У Бармалея письмо. Давайте прочтём его.
(Текст письма: «Я кровожадный. Я беспощадный. Я злой разбойник Бармалей. И мне не надо ни шоколада, ни мармелада, а только маленьких детей. Вы звука не найдёте. И здесь вы пропадёте».)
– У Бармалея злые замыслы. Он хочет нам помешать в наших поисках. Может, нам стоит вернуться? Идём дальше? Кто в сказке К.И.Чуковского победил злого разбойника?

Слайд 11

Доктор Айболит. Возьмём его с собой в путешествие.
– Бармалей зашифровал названия животных. Только разгадав его загадки, мы познакомимся с жителями африканских саванн и джунглей.
Слайд 12

Слайд 13


После отгадывания ребуса, появляется изображение зебры в саванне. Рядом надпись «зебра».
– Есть ли в этом слове потерянный звук (Ф)?
Карточка – обозначь красным цветом гласные звуки.
Проанилизировать Я Е Ё Ю
– Сколько звуков обозначает буква Е в данном слове?
– «Сфотографируем» слово.
– Есть ли в слове «зебра» новый звук? Идём дальше.

Слайд 14

Проводится аналогичная работа.
Слайд 15

– Показать схему к 5 букве. (звук – человечек, обозначающий звонкий твёрдый согласный звук)
– Сколько слогов в этом слове. Объясните. (3 слога, т.к. 3 гласных)
– Соотнесите согласные с гласными.



Слайд 16

Слайд 17

- Характеристика последней буквы.
– На какой гласный звук падает ударение?

Физкультминутка (на внимание)

Слайд 18


Название какого животного спряталось во множестве букв?

Слайд 19

Схема к 3 букве.
– Сколько слогов?
Слайд 20

Прочитать через одну букву.
Слайд 21

Схема к 1 букве.
Слайд 22

(В ребусе использованы картинки)
Нужно прочитать слово по первым буквам данных изображений.


Новая тема
Слайд 23


Схема к 5 букве.
– Бармалей и здесь навредил. Он украл букву. Но звук он не может украсть.
– Какой последний звук в слове «жираф»? Подберите схему к [ф].

Слайд 24


Делаем вывод: [ф] – согласный, глухой, твёрдый.
А как назовём маленького жирафа? (жирафик) Как звучит звук: твёрдо или мягко? (мягко [ф])

ФИЗМИНУТКА (музыкальная )
Доктор Айболит строго следит за нашим здоровьем. Пора отдохнуть.

–В слове «жираф» не хватает буквы. Где же нам её найти? Жираф говорит, что какая-то птица прячется. Бармалей оставил нам загадку (загадка о филине).

(Плешивова Кс.)
Живёт в лесу,
Ухает как разбойник;
Люди его боятся,
А он людей боится.
Слайд 25


– Ребята, с этой буквой на носу филин прячется в лесу! Кто знает, как называется буква, обозначающая [ф] и [ф]? На что она похожа?

Слайд 26


Звуки [ф], [ф] обозначаются буквой эф.

Слайд 27
В домик какого цвета поселим букву Ф и почему? (В голубой домик, потому что там живут буквы глухих звуков.)

– Мы фотографировали животных и их названия, были фотокорреспондентами. А что, значит, быть фотокорреспондентом? Как вы думаете, интересная эта профессия?

Слайд 28
Чтение данных слов по слогам. Выяснение их лексического значения.

фото/кор/рес/пон/дент
фото/ка/ме/ра
фото/выс/тав/ка

Физминутка

Работа с учебником
Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141). 3
– Послушайте рассказ «Папина профессия»:

1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте заглавие.
– А кем может работать папа?
– Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которого мы будем читать текст?

2) Чтение учителем
Выявление первичного восприятия.
– Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова?

3) Повторное чтение текста по частям с комментированием
Папина профессия.
Папа Саши Ефимова – фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значит мастерства и фантазии?) Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по всему миру. На его фотографиях – незнакомые нам растения и животные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотными домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция. (Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!)
Многие работы Андрея Ефимова были представлены на международной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?)
Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фломастерами.

в) Обобщающая беседа.
– Какой фрагмент текста изобразил наш художник?
– Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, женщин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.)

– Прочитайте, что ещё мы увидим на его фотографиях.
– А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.)
– Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.)
– А чем увлекается Саша Ефимов?
– Прочитайте голосом диктора радио. Помните, что речь диктора всегда четкая и выразительная.

г) Проблемный вопрос к тексту.
– А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова?
– Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа?

3) Работа с текстом после чтения.
– Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подобрать?
«Любимая профессия семьи Ефимовых».
«О профессии фотокорреспондента».
«Профессия Сашиного папы – фотокорреспондент».
- Какая главная мысль рассказа?


Работа в группах
– Мы тоже устроим небольшую фотовыставку названий африканских животных.
У учителя, разрезанные на 4 части изображения животных: зебры, бегемота, носорога, жирафа. Эти части раскладываются вперемешку обратной стороной вверх на столе учителя. Каждый ребёнок берёт любую часть. Ученики, у которых изображения частей одного и того же животного (например зебры), должны собрать картинку воедино. Это будет команда.
Команды получают задания:
Записать на листе название животного, изображение которого они собрали из частей, в соответствии со звуковым анализом (буквы гласных звуков записываются красным цветом, буквы твёрдых согласных звуков – синим, мягких согласных – зелёным).
Поменяться своим листом с выполненным заданием с другой командой (по часовой стрелке) и оценить чужую работу (за правильно выполненное задание нарисовать солнышко).
Вывесить проверенную работу на доску.

Рефлексия. Итог урока
– Куда мы сегодня путешествовали?
– Каких животных мы встретили?
– С какими звуками познакомились? Какой буквой обозначают эти звуки?
– Какие герои путешествовали вместе с нами? Кто их придумал?

Слайд 29


Книги Чуковского
Прочитайте книги К.И.Чуковского.
Пословица «Кто много читает, тот много знает». Как понимаете, почему так говорят?

(+ Дневник читателя. Обсуждение книг, прочитанных дома.)
















Самоанализ урока обучение грамоте (Литературное чтение).
Тема: «Знакомство с буквой Ф, звуками IФI, IФ,I.
Развитие звуко-буквенного анализа при знакомстве с буквой Ф
путём использования метода ассоциации».
Целеполагание:
познакомить с новыми звуками [ф], [ф] и буквой Ф.
Развивать звуко-буквенный анализ при знакомстве с буквой ф путём использования метода ассоциации.
Задачи урока:
- образовательные: закрепить знания о звуках и буквах, умение проводить звукобуквенный анализ слова, умение делить слова на слоги, ставить знак ударения
- развивающие: развитие правильного, быстрого, грамотного чтения, памяти, речи, словарного запаса, логического мышления, расширение кругозора
- воспитательные: воспитывать интерес к чтению, чувство коллективизма, любовь к окружающему миру.

Я планировала интегрированный урок – путешествие литературного чтения и окружаюещего мира (знакомство с животным миром Африки)
На протяжении всего урока использовала инновационные технологии. Пользовалась экраном и проектором для показа слайдов с презентацией. Так же использовала наглядность в виде картинок, карточек для работы в парах.
Начала урок с психологического настроя учеников в стихотворной форме – пожелания хорошего настроения и успехов на уроке.
В актуализации знаний, постановке проблемы, открытии нового знания были так же использованы слайды с различными заданиями.
Детям понравилась фонетическая разминка , которая была плавным переходом к прогнозированию темы урока. Ребята были и путешественниками, и фотографами, и исследователями, которые преодолевали все препятствия, встречающиеся на пути к цели.
Эвристический момент после прогнозирования содержания нового текста по названию и по иллюстрации переплетался с исследовательской деятельностью.
Работа с предметным содержание формирует регулятивные учебные действия – умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные учебные действия – извлекали информацию из схем, иллюстраций, текста. Учились обобщать и квалифицировать по признакам буквы, звуки.
При работе в парах дети учились проверять друг друга, отличать знания от незнаний, обращаются к учителю при затруднении.
В рефлексия и самооценке использовали изображение своего настроения на смайликах.



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»


Открытый урок обучения грамоте
Русский язык
1 класс
Тема: «Написание слов и соединений со строчной буквой ф. Работа над ритмичным и связным письмом букв, их соединений.»
Учитель начальных классов
Щербонос Т.Г.

2012-2013уч.г.
г.Изобильный
Обучение грамоте
Русский язык
Тема: «Написание слов и соединений со строчной буквой ф. Работа над ритмичным и связным письмом букв, их соединений.»
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
– формируем умение применять правила правописания на письме;
– формируем умение писать слова.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте прописи;
7) формируем умение находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом прописи;
2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

Ход урока

·. Актуализация знаний
– Чем мы занимались на уроке чтения?
Слайд

– Откройте прописи на с. 28-29
– Рассмотрите страницу. Определите тему урока.
– Давайте расскажем, чем мы будем заниматься на уроке.
Примерное прогнозирование:
Знакомство с написанием буквы ф.
Письмо буквы, слогов, слов и предложений.

- Какие бывают звуки?
- Что вы знаете о согласных звуках?
-Какие буквы имеют двойной звук? Когда?



·
·. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
-Назовите слова на букву Ф?

Загадка:
Если свет погаснет вдруг,
У меня есть верный друг.
С ним мне ничего не страшно,
Я иду вперёд отважно!
(кираноф)
Слайд

1) Выделение звуков [ф], [ф’] из слов фонарь и филин.
– Что нарисовано? (Фонарь.)
– Сколько слогов в слове фонарь? (Два.)
– Назовите первый слог.
– Произнесите первый звук.
– Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой согласный [ф].)
2) Звуко-буквенный анализ слова фонарь выполняется коллективно, а затем дети самостоятельно выполняют звуко-буквенный анализ слова филин.
Слайд

Днём сидит он как слепой,  А лишь вечер за разбой.  Филин


(!!) Обращаем внимание на первый звук, сравнивают его со звуком [ф]. дают характеристику новому звуку. ([ф’] – согласный глухой, мягкий.)

3) Подберите слова, которые начинаются с этих звуков.
4) Найдите на ленте букв, какой буквой обозначаются новые звуки.
5) Наблюдение за графическим обликом буквы Ф.
– На что похожа буква Ф?
Слайд


Всем известно без подсказки:
Буква Ф –ключи от сказки.
Никогда, ведь, их у нас не отнимет Карабас.

Показываем жестами:

Федя ходит руки в боки.
Значит, выучил уроки.

Показ СЛАЙДА:
Филин, в книжку залетев,
Притворился буквой Ф.

Работа в прописи (с. 28).
1) Написание буквы Ф.
– Из каких элементов состоит эта буква?
– Рассмотрите в рамочке, как пишется буква Ф.
– С чего начнём её писать?

Письмо в воздухе (тучки, дождик)

Учитель показывает на доске.
2) Обведение букв по образцу, запись элементов.

Дорисовывание схемы – человечка на стр. 28
Слайд


3) Написание наклонной линии, буквы Ф на первой строке.

МИСС КРАСАВИЦА обвести красным кружочком самую красивую букву.

– Как на строке расположена наклонная линия? (Выходит за нижнюю линию рабочей строки.)
– Где у буквы Ф мы видим наклонную линию?
4) Написание буквы О, буквы Ф –на строке.
– Почему именно букву О написали вместе на строке с буквой Ф?

– Чему мы уже научились на сегодняшнем уроке?


Физкультминутка.
(музыкальная)


·
·
·. Применение нового знания
Работа в прописи.
Чтение и запись слогов по письменному образцу. Обозначение звуков точками.
Фл фо фа фи фы
Оф аф иф уф еф фр
Обратить внимание детей на способ соединения букв.
2)Проанализировать слоги.
3) Подбор слов с этими слогами и соединениями.

Работа в прописи (с. 28).
1) Рассматривание картинки.

– Есть ли слова со звуками [ф] и [ф’] на маленькой картинке?
– Почему картинка такая маленькая? Что это? (Марка.)
– А для чего нужны марки?

Слайд


2) Составление предложений по картинке (устно.)

Слайд
фонтан форма
флажки фотоаппарат
фуражка фигура.

Из следующих слов запишите только четыре слова, которые вам больше понравились.
Букву Ф выделить цветной точкой.

самостоятельная запись 4-х слов (около марки):

- Какие слова выписали, зачитайте.
– Сколько звуков [ф], а сколько [ф’] встретилось в словах?
– Что указывает на твёрдость, а что указывает на мягкость согласного?
– Назовите гласные звуки в каждом слове.
– Отметьте их красной точкой.

– Что мы сейчас делали? (Называли слова, составляли предлжения по картинке, записывали слоги.)

Физминутка
«Пальчики»


Работа в прописи (с. 28).
Запись слов с печатного текста.

Слайд
улов флот флотский
боров фант фанты
травка флакон флакончик
фломастер
фабрика

– Прочитайте слова под картинкой.
– Что заметили в словах 1-го столбика? (Оглушение согласного звука [в].)
– Девочки прочитают слова орфографически, а мальчики орфоэпически.
– Догадались, кого так крепко берёт за руку звук [в]? (Звук [ф].)
– Почему? (Они ходят часто парой, так как это парные согласные.)
Какие вы знаете парные согласные?
Работа со схемами-«человечками». Раскрашивание, дорисовывание.
Запись слов
– Подчеркните буквы гласных и парных согласных звуков.
2) Запись слов с печатного образца, подбор однокоренных слов или форм слова.
– Вспомните урок окружающего мира. А что производят на фабрике?
3) – Что мы сейчас делали? (Записывали слова.)

Работа в прописи (с. 29).

Загадка:

Птица, а не летает?



Слайд

Пингвин носит чёрный фрак.

Списывание предложения с печатного образца проводится по обычному алгоритму.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ задание. Работа в парах:
карточки:



·V. Итог. Рефлексия.
– Что нового узнали?
– Какие уже известные нам знания повторили?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
Резерв: ИГРА «Кто? Что?»
Дорисуйте личико смайлику на карточке

V. Домашнее задание: пропись №5 стр. 29



























Самоанализ урока обучение грамоте (Русский язык).
Тема: «Знакомство со строчной буквой ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф. Работа над формированием умения различать гласные и согласные звуки в словах»ю
Целеполагание:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
– формируем умение применять правила правописания на письме;
– формируем умение писать слова.


Я планировала урок русского языка с использованием инновационных технологий .
Пользовалась экраном и проектором для показа слайдов с презентацией. Так же использовала наглядность в виде картинок, карточек для работы в парах.
Орг. момент с психологическим настроем учеников - дарение улыбки, пожелания хорошего настроения и успехов на уроке.
Работа с предметным содержанием формирует регулятивные учебные действия – умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом прописи, прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные учебные действия – извлекали информацию из схем, иллюстраций, текста. Учились обобщать и квалифицировать по признакам буквы, звуки, делать звуко-буквенный анализ слов со звуком IФI, IФ,I. На основе анализа находить ответы на поставленные вопросы, делать выводы.
Коммуникативность проявлялась в формировании слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными вопросами.
Формировали мотивацию к обучению и познавательной деятельности. Вели исследовательскую работу на протяжении всего урока.
При работе в парах дети учились проверять друг друга, отличать знания от незнаний, обращаются к учителю при затруднении.
В рефлексии и самооценке использовали изображение своего настроения на смайликах.












13PAGE 15


13PAGE 143115




Рисунок 4е (2)Рисунок 3Рисунок 1Рисунок 2Рисунок 4Рисунок 5Рисунок 2Рисунок 7Рисунок 1Фи. Ки. Ра. Фи. Гу. Ма. Он. Фа. Ра. Фер. Ни. Составьте слова из слогов:цђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий