Урок литературного чтения 14


Урок литературного чтения.
(3класс)
Учитель: Христофорова Лена Ильинична
Данный урок я постаралась спланировать в соответствии с новыми федеральными стандартами образования и показать связь содержания уроков по литературному чтению и планируемых результатов освоения программы.
Работа велась по разделам программы «Виды речевой деятельности», «творческая деятельность». Дети учились осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста, определять главную мысль и героев произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий.
Также большое значение придается развитию воображения, творческих способностей. Ученики читали по ролям, учились находить в тексте слова героев и автора, определяли с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя, и постарались воспроизвести ее при чтении вслух. Обучающиеся прогнозировали содержание текста по заглавию, придумывали своё окончание сказки. Развивалось внимание детей к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Дети определяли собственное отношение к персонажам, делали выводы на основе личного опыта.
На уроках я использую разные виды работ: фронтальную, групповую, индивидуальную, работу в парах. Таким образом, развиваются ключевые компетенции: коммуникативные, нравственно-эстетические, познавательные
Тема: Г. Фаллада «История про мамину сказку»
Цель: Познакомиться с новым произведением.
Задачи:
Обучающие:
Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание текста,
Определять жанр текста (рассказ, сказка);
Формировать навыки выразительного чтения
Развивающие:
Развивать творческие способности, воображение
Развивать умение анализировать текст
Воспитывающие:
Формировать умение согласовывать совместную деятельность
Формировать культуру эмоционального восприятия текста
Формировать собственное отношение к персонажам на основе личного опыта
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность обучающихся1 этап. Подготовка к восприятию.
Задачи этапа:
1. Познакомить с автором нового произведения.
2. Провести словарную работу.
3. Подготовительная работа для правильного восприятия текста.
4. Формировать умение прогнозировать содержание текста.
Слайд №1
- Сегодня мы познакомимся с одним произведением известного немецкого писателя Ганса Фаллада. Он родился 21.07.1897 в Германии, в Берлине. Умер 05.02.1947. Фаллада писал, в основном, для взрослых. Но несколько историй написал для своих детей. С одним из них мы сегодня познакомимся. Слайд №2
- Прочитайте название произведения. Предположите: о чем это произведение? Почему вы так думаете? Ученики, прочитав название произведения, выдвигают различные гипотезы, объясняя свой выбор названием произведения.
Слайд №3
- Но прежде чем начнем читать, выполним упражнения.
Читай сначала плавно по слогам, затем целыми словами.
- Для чего мы это читаем?
Слайд №4
Читай правильно. Каждое слово, с пояснением.
Как вы понимаете слово «взапуски»?
-Правильно, кто быстрее или наперегонки.
Слайд №5
Читай внимательно.
Слайд №6
Читай целыми словами.
Слайд №7
Читай слитно и быстро, с пояснением.
- Что значит Муха-хлопотуха? А муравей-торопыжка?
Слайд №2. Выставляется на время работы с текстом
Дети читают хором вслух.
- Для того, чтобы легче было читать текст.
- Чтобы было понятно, про что это произведение
Ученики читают вслух по одному
- Взапуски – это значит кто быстрее.
Ученики читают вслух по одному
Читают вслух хором
Читают вслух по одному
- Хлопотуха – от слова «хлопотать», т.е о чем-либо заботиться. А муравей, наверное, все время торопится.
2 этап. Знакомство с текстом.
Задачи этапа:
1. Знакомство с частью произведения.
2. Развитие техники чтения.
- Давайте, начнем читать произведение. Все внимательно слушают и следят за текстом.
Дети читают сказку вслух относительно завершенными по смыслу фрагментами по вызову учителя.
3 этап. Творческая работа.
Задача этапа:
1. Развивать творческие способности, воображение.
Слайд №8
В процессе чтения после слов «И девочка замолчала, даже не всхлипывала» (с.51) остановиться и предложить детям придумать и записать продолжение.
На выполнение задания отводится 5-7 минут.
Дети самостоятельно придумывают конец произведения.
Заслушивается 3-5 выступлений.
Физпауза.
Во время физпаузы проводятся упражнения для глаз, несколько приседаний.
4 этан. Дочитывание и работа с текстом. Работа в группах.
Задачи этапа:
1. Знакомство с остальной частью произведения.
2. Формировать умение согласовывать совместную деятельность, чувство товарищества.
3. Определять жанр текста (рассказ, сказка);
4. Развивать навыки выразительного чтения
5. Формировать культуру эмоционального восприятия текста
- Хотите узнать, как же закончил произведение автор? Тогда дочитаем текст. Работаем в группах. В группе вы читаете «цепочкой». Договоритесь, кто начнет читать. Дети формируют группы по 4 человека. В группе договариваются, кто начнет читать и какими смысловыми частями (по 1 предложению, по два, или по абзацам)
– Назовите жанр произведения. Докажите что это сказка.
Есть зачин «жила-была», животные умеют разговаривать, девочка посылала подслушать сказку 3 раза
Слайд №9
- Что вы можете сказать про девочку? Какая она? Подтвердите словами из текста. - Девочка непослушная, капризная.
- Она очень упрямая
- Девочка ещё маленькая
Слайд №10
- Назовите по порядку сказочных персонажей, с которыми встретилась девочка. Мышь, муха, муравей.
- Найдите в тексте слова, которые показывают, какое впечатление на них оказали ужин и сказка. Что сказала мышка? Как надо правильно прочитать ее слова? Почему? Прочитайте.
- Что сказала муха, и как прочитать ее слова? А муравей?
Дети находят в тексте слова разных персонажей, стараются голосом передать те чувства, которые испытали герой сказки.
5 этап. Чтение по ролям.
Задачи этапа:
1. Формировать умение согласовывать совместную деятельность обучающихся.
2. Формировать навыки выразительного чтения.
3. Развивать навыки выборочного чтения.
- Выберите в тексте отрывок, где представлены все персонажи сказки. Ученики просматривают еще раз текст и отмечают карандашом начало и конец этого отрывка.
Проверка.
- Сколько персонажей в этом отрывке?
- Чтобы прочитать по ролям этот отрывок, кто еще нужен? - 5персонажей: девочка, мама, мышка, муха и муравей
- автор
– Распределите роли и прочитайте этот отрывок.. Дети образуют группы по 6 человек.
Читают сначала в группах, затем по очереди прослушивается каждая группа, выбирается лучшая.
6 этап. Итог урока.
Задачи этапа:
1. Развивать умение анализировать текст.
2. Формировать собственное отношение к персонажам на основе личного опыта
- Давайте, вернемся к самому началу урока и вспомним, что мы предположили, когда отвечали на вопрос, о чем будет произведение. Подтвердились ли наши предположения?
- О ком эта сказка?
- Как вы думаете, что будет в следующий раз, когда мама позовет дочку кушать кашу? Почему?
- Бывали ли у вас похожие ситуации? Как вы отнеслись к наказанию? Какой вывод вы сделали для себя? - Нет, не подтвердились. Сказка закончилась неожиданно, обычно у сказок хороший конец. А здесь девочка осталась голодной и не услышала сказку.
- Сказка о непослушной девочке.
- Наверное, в следующий раз она обязательно будет послушной. Потому что захочет услышать сказку.
Дети рассказывают о собственном опыте, и о том какие выводы они для себя сделали.

Приложенные файлы


Добавить комментарий