Урок литературного чтения 3 класс

Урок литературного чтения по теме «Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») 3 класс

Цель: продолжить ознакомление с творчеством поэта и его произведением.

Задачи:

1. Обучающая:
а) познакомить с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос»
б) обеспечить осознанное восприятие детьми стихотворения, помочь понять тему текста

2. Развивающая:
а) развивать аналитико-синтезирующее мышление (умение анализировать, обобщать в процессе работы над произведением, делать выводы)
б) развивать и обогащать речь

3. Воспитательная:
а) воспитывать интерес к поэтической литературе
б) воспитывать чувство прекрасного, любовь к русской природе

Оборудование: учебник; рисунок большого весёлого солнышка; рисунки маленького весёлого и грустного солнышка; словарь настроений; репродукции картин; детские рисунки; простые карандаши; карточки для выразительного чтения с номером картин, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентации, аудиозапись, альбомные листы, закрашенные карандашом, ластики, альбомные листы, закрашенные гуашью, ручки.

Зрительный ряд: слайды.

























Ход урока.
Организационный момент. (1 мин)
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.

- Ребята, а какое время года на улице? Назовите признаки зимы?
Солнце закрыли снеговые облака, а у нас в классе есть яркое и красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.
Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

2. Подготовка к восприятию.
- Отгадайте загадку:
Он вошёл - никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес (мороз).
- Какой бывает мороз? (трескучий, слабый, сильный)
- Вам нравится морозная погода? Почему?
(бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами).

Слайд №1.

- Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и по-другому: зимушка-зима.
- Художники писали о зимней природе, композиторы посвящали зиме музыку и песни. И , конечно же, поэты этой теме уделяли внимание.
Обратите внимание на выставку книг.
Произведения какого писателя занимают на ней центральное место?

Слайд №2.

Что вы знаете о жизни Некрасова?
(жил в 19 веке, писал о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь его была тяжёлой.)
Н.А.Некрасов-великий русский поэт, жил в середине 19 века. Детство он провел в деревне близ Волги. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в тоже время простым языком.

3. Сообщение темы урока.
- Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз воевода»
Слайд № 3
Чему мы будем учиться, работая над этим произведением?
Ребята, мы
- определим тему,
- исследуем содержание,
- представим главных героев,
- картины, нарисованные автором и,
- будем учиться читать выразительно это произведение, опираясь на своё отношение к прочитанному.
Слайд №4 (контролирующие вопросы для рефлексии)

4. Работа над содержанием.

Первичное восприятие текста.

Слайд №5

Рассмотрите картинку на слайде.
О чём будет стихотворение?
На какую оно тему?
Почему?

а) целевая установка
- А теперь мы прослушаем отрывок из поэмы «Мороз – Красный нос» в исполнении актрисы театра и кино Екатерины Африкантовой. В начале урока вы рассказывали о своих зимних настроениях, а какое настроение передаётся в этом отрывке, попробуйте это понять во время прослушивания. Кому будет сложно, можете воспользоваться «Словарём настроений». Приготовились к слушанию (прослушивание аудиозаписи).
б) чтение
в) проверка восприятия
- Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное).
- Какое же настроение вы почувствовали? (бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное).

Определение темы и жанра произведения.

Смоделируйте обложку книги для одноимённого произведения, не забудьте определить жанр и тему данного произведения.

Давайте проверим, какая обложка у вас получилась.

(жанр произведения – стихотворение, т.к. оно написано в ритмической форме, поэтому на обложке я нарисовала треугольник. Это произведение о зимней природе, поэтому треугольник закрасила зелёным цветом. Автор Н.А. Некрасов)

Вторичное чтение.
Откройте учебник на стр. 169-ой. Мы продолжаем работу с текстом произведения. У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.




работа с первой строфой
а) целевая установка
- Заколдован невидимкой дремлет лес под сказку сна. И вдруг Прочитаем хором 1 строфу и узнаем, что нам сообщает автор?
б) чтение
в) проверка восприятия
- О чём же говорит Некрасов в этой строфе? ( о морозе).
Как он его называет? (Мороз-воевода).

Слайд №6.

– Как понимаете значение этого слова? (ответы уч-ся).
– Так называли начальника войск в давние времена на Руси.
Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении он используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?

А есть ли ещё непонятные слова?
(над бором); бор – сосновый лес;
(дозором) дозор – обход для осмотра;
(владенья), владенья – своя собственность.
Мороз-воевода, каким вы его себе представили
Он здесь показан? (мощным, сильным, суровым).
Чтобы показать силу и мощь мороза, автор его сравнивает
- с ветром, бушующим над бором,
- с шумом горных ручьёв).
Какое настроение вызывает эта строфа? (сердитое, хмурое, задумчивое, мрачное).
Нам необходимо прочитать выразительно эту строфу. Для этого вспомним правила выразительного чтения.

Слайд №7.

Выразительное чтение. Соблюдаем(интонацию). А именно: (тон, темп, силу голоса, ритм, паузы, логическое ударение). Мы работаем в группах под девизом(«Мы слушаем, нас слушают»). Первую строфу в своей группе читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 1. Постарайтесь прочитать так, чтобы ребята представили появление мороза.
Ну что, представили появление мороза? (ответы).

работа со второй и третьей строфами
- Всё стихло. Мороз осматривает, охраняет свои владения. Как он это делает, узнаем, прочитав 2 и 3 строфы.
сначала – девочки,
потом – мальчики
(чтение)
Ребята, как вы думаете, мороз хороший хозяин?
Чтоб нам ярче было видно, что мороз хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор.
Найдите и зачитайте повторы.
(«и нет ли где»), т.е. заглянет в каждый уголок.
Каким настроением проникнуты эти строки?
(возвышенным, бодрым).
Прочитаем, показав настроение 2-ой картины, соблюдая тон, темп, ритм
(читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 2).

работа с четвёртой и пятой строфами
- Великолепен вид зимней природы.
Ребята, а можно услышать мороз? (да)
А как? Прочитайте про себя следующие 2 строфы и подчеркните слова, которые это подтверждают.
(чтение с пометами).
Услышали мороз? Что он делает?
Зачитайте слова, которые подчеркнули
(идёт, шагает, трещит, играет, бьёт, поёт).
- О чём говорят эти слова?
(Мороз показан как живой).
Когда неодушевлённый предмет наделяется чертами живого существа, в литературе такое изобразительное средство называется олицетворением.
(олицетворение)
Ребята, а встретились ли вам непонятные слова?
(палицей)
Значение этого слова найдём в конце учебника на странице 220 (читают).
Найдите в 1 строчке синонимы
(идёт – шагает).
А кто может показать, как шагает мороз? (уч-ся выходит и показывает).
Какие слова говорят о его внешнем виде?
(косматая борода), т.е.(лохматая, взъерошенная).
Слова-прилагательные, которые делают предмет ярче, красивее, выразительнее, в литературе называются эпитетами.

Какую картину представили? (шествие мороза).
Какое настроение ощутили в этих строках? (торжественное, ликующее).
А как природа реагирует на появление мороза? (природа с радостью, любовью его встречает и это видно: яркое солнце играет).

Динамическая пауза:

Представьте, что в классе мороз.
Как дышится в морозную погоду? (трудно, закрываем рот и нос).
Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Подышем? Встали. Я говорю слова, а вы показываете действия.
- Носом вдох, а выдох ртом,
Дышим глубже, а потом-
Шаг на месте, не спеша,
как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
ловим снег – хлопок в ладоши. Присели.


- Читаем выразительно эти 2 строфы, показав голосом, как шагает мороз,
3 картина (читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 3).
Не забываем о выразительном чтении (читают).


работа с 6 - 9 строфами

- Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А мороз поёт хвастливую песню. Читаем выразительно песню мороза. Дети, у которых на столах карточки с цифрой 4, читают первые две строфы песни, а последние строфы читают ребята, у которых карточки с цифрой 5.
Какая предстала картина? (радостная, счастливая, мороз восхищается своим царством и богатством).
Значение каких слов непонятно?


·8.
(гнёт)
Как вы думаете? (ответы уч-ся)
гнёт – тяжесть, груз;
(обозы) - несколько повозок с грузом;
(казна) – деньги, имущество;
(не скудеет) – не беднеет.
Какое настроение почувствовали в этих строках? (радостное, светлое, счастливое). Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт»,
А как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки – это(под лёд).
Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их сходства - это метафора. Более подробно вы будете знакомится с этим выразительным художественным средством в средних и старших классах.


- Ребята, так какая же зима у Некрасова? (живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно дотянуться, дотронуться).
Да, она созвучна настроениям поэта, и мы это увидели.
А о каком морозе нам рассказал поэт? (о морозе-воеводе)

Слайд №9.

Мороз-воевода. Какой он? (ответы уч-ся)
Прочитаем вместе (на слайде).
А менялось ли настроение в стихотворении? (да)
Почему? (разные картины – разное настроение)
А теперь прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения, можно использовать мимику и жесты (читаем).
Ученик –
(Оценочная лексика)
А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли бы к нашим картинам? (в основном синий, белый, голубой – это цвета зимы).

Творческая работа
Давайте попробуем нарисовать зиму.

5. Итог.
Наша работа подходит к концу. В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Давайте посмотрим, на все ли вопросы мы ответили.
- Тема произведения - ,
- Жанр произведения -
- Главный герой -
- Автор рассказывает о ,


– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю?
Какую важную мысль он доверяет каждому из нас? (что природа и зимой тоже красива, не смотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг и увидишь чудо).
– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы.
Некрасов нам говорит: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты и, в обычном увидишь необычное».
- Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль? (да) Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова : «Не ветер бушует над бором»

6. Домашнее задание.

Слайд №10.
- Домашнее задание выберете по желанию
- выполнить рисунок Мороза-воеводы
- сочинить о нём сказку
- найти пословицы и поговорки о зиме
- прочитать отрывок выразительно
- выучить наизусть
7. – Вот и подошёл к концу урок. Солнышко по-прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы? На столах у вас разные солнышки - весёлые и грустные, возьмите на память то, которое соответствует вашему настроению. Покажите своё настроение. Я очень рада, спасибо за работу.


Используемые источники.
Учебник «Родная речь» 3 класс, 1 часть, авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; М. «Просвещение» 2005г., с.169-170, 220.
С.В.Кутявина «Универсальные поурочные разработки по литературному чтению», М. «Вако» 2006г., с. 105-106.
М.Р.Львов «Работа над изобразительными средствами языка художественных произведений», М. «Просвещение» 1985г., с. 35-41.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка», Москва, 2005г., с.56, 86, 90, 134, 171, 439, 726.
Б.Б.Запартович, Э.Н.Криворучко, Л.И.Соловьёва «С любовью к природе», М. «Педагогика», 1976г., с.55, 57, 59, 61.












Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнекаменская средняя общеобразовательная школа
Алтайского района Алтайского края


Из опыта работы
учителя начальных классов
Зверевой Ларисы Владимировны

Слайд № 1
Здравствуйте, уважаемые коллеги, члены жюри, гости!
Сегодня я хочу рассказать вам о своих секретах профессионального мастерства.
Слайд № 2, 3
Работа учителя начальных классов необычайно сложна, требует высокого педагогического мастерства, терпения и огромной любви к детям.
Слайд № 4
В процессе модернизации современного образования главным в обучении младших школьников считаю не только усвоение учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. Одной из актуальных проблем, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей школьников.
Слайд № 5
Поэтому темой своей методической работы я выбрала «Развитие творческих способностей младших школьников». Именно в этом возрасте начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приёмы решения учебных задач, которыми обучающиеся будут пользоваться в дальнейшем.
Слайд № 6
Творчество проявляется в поисках новых активных форм обучения, в умении учителя или ученика связать изучаемый материал с жизнью. У учителей этот процесс характеризуется оригинальным и высокоэффективным решением педагогических, учебно-воспитательных задач, нешаблонностью мышления, умением грамотно излагать свои мысли, убеждать детей, находить слова, идущие от сердца.
Целью своей педагогической деятельности ставлю необходимость научить детей самостоятельно мыслить,  самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя, своих близких и свою Родину.
Слайд № 7
Задача учителя состоит в том, чтобы построить учебный процесс так, чтобы побуждать детей мыслить творчески, развивать способность к самостоятельным суждениям, умение вести спор, доказывать свою точку зрения. Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.
Слайд № 8
Считаю, что учитель должен придерживаться принципов, которые бы помогали ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве.
Слайд №9 
Личностно-ориентированная, а также другие современные образовательные технологии, используемые мной в работе, создают атмосферу любви, заботы, сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности.
Слайд №10 
У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. Активизация творческой познавательной деятельности обучающихся зависит в большей степени от методов и приёмов обучения, которые использует учитель на уроке. Важную роль в развитии творческого потенциала младших школьников играют творческие задания. Диапазон творческих заданий широк.
Различные творческие задания своим ученикам я предлагаю на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, технологии, изо.
Слайд №11
На уроках русского языка и литературного чтения, начиная с первого года обучения в школе и продолжая в старших классах, дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с прочитанными художественными произведениями, сочиняют загадки, стихи, создают иллюстрации.
На уроках математики предлагаю задания, направленные на развитие логического мышления, умения творчески подходить к решению возникающих проблем
Слайд № 12
Развитие творческих способностей продолжается и на уроках окружающего мира. Предлагаю творческие задания.
На уроках технологии и изобразительного искусства также предоставляется большая возможность для развития творческих способностей обучающихся. На этих уроках каждый ребёнок пробует свои силы, возможности, учится творить, раскрывает таланты.

Слайд № 13
Наша школьная жизнь очень разнообразна. Это экскурсии, праздники, викторины. А главное – это момент удивления и радости перед неизвестным в глазах детей. Сама я очень люблю различные виды творчества: петь, читать стихи, рукоделие, театральную деятельность. Являюсь классным руководителем 4-го класса и руководителем театральной студии «Школьная сказка».
Фильм, фильм, фильм.
Слайд № 14
Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих способностей даёт положительные результаты и позволяет сделать выводы:
- возрастает интерес к изучаемым предметам;
- повышается успеваемость;
- речь детей обогащается новыми словами, расширяется словарный запас;
- развиваются познавательные способности, наблюдательность, мышление,
Воображение.
Слайд № 15
Творческая деятельность даёт возможность ребёнку реализовать свои собственные жизненные замыслы, занять позицию активного изобретателя, созидателя, открывателя в процессе обучения.
Слайд № 16, 17
Мне нравится открывать мальчишкам и девчонкам мир вокруг, учить дружить. Я радуюсь, что помогаю малышам, расти, вместе с родителями радуюсь успехам и переживаю неудачи. Моя задача – помочь каждому ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – свои способности, а может быть и талант. Мне нравится искать и пробовать, менять и творить. И в этом поиске ведущая роль моя, его первого учителя.
Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий