Урок литературного чтения 3 класс 2




Урок литературного чтения. 3 класс.

Тема урока: Рассказ Л.Н.Толстого «Акула».

Цель: определить тему и главную мысль рассказа.

Решаемые проблемы (задачи):
Познакомить обучающихся с произведением Л.Н.Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность;
продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, осознанностью;
продолжить работу над формированием ценностно-смысловой ориентацией обучающихся через погружение во внутренний мир персонажей;
развивать умение анализировать прочитанное, развивать речь, мышление;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям, к их поступкам, любовь к близким;
воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности.

Планируемые результаты:
Предметные:

- Осознанное восприятие рассказа;
- характеризовать героев произведения, давать нравственную оценку их поступкам.

Метапредметные:
- понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;
- участвовать в работе группы;
- находить необходимую информацию в различных источниках.

Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей;
- любовь и заботу к близким.

Оборудование: интерактивная доска, учебник литературного чтения под ред.Л.Ф, Климановой, В.Г. Горецкий(в 2х ч.)-2012г, карточки-помощники, видео сюжет, словарь Ожегова, портрет Л.Н. Толстого.

УУД:
Р. -Умение учиться по предложенному плану.
П.-Находить ответы на вопросы в тексте и других источниках.
-Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
К.-Оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения.
Л.-Воспитание любви и внимания к близким на примере рассказа Л.Н. Толстого.

Ход урока

Организационный момент.
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю»
- гласит народная мудрость. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.

«Вхождение» в тему урока.
Учитель – Посмотрите сюжет и подумайте, какие чувства, эмоции он у вас вызывает. Выберите из предложенных слов подходящие.
(Море – бушующий шторм).
Дети – Страх, ужас, тревогу...
Учитель – А это море?
Дети – Весёлое настроение, радость, веселье...
Учитель – А как вы думаете, может ли спокойное море нести угрозу и беду?
Дети –
Учитель – Да, бывают такие случаи, когда вдруг внезапно спокойствие и счастье меняются на страх и отчаяние.
Первичное знакомство с текстом.
(Читаю сама)
Учитель – (после небольшой паузы)
О чем хочется сказать?
Что тронуло ваши души?
Что пережили вы во время чтения рассказа?
Дети – (ответы)
Учитель – Как вы думаете, какое название у этого рассказа?
Дети – (ответы)
Учитель – Да, действительно, этот рассказ называется «Акула» и написал его великий русский писатель Л.Н.Толстой.
Прежде чем мы еще раз перечитаем этот рассказ, давайте объясним слова, которые встретятся в тексте. (словарная работа)

(пользуясь словарем Ожегова)

1 группа
Артиллерист – военнослужащий

2 группа
Ропот – негромкая, недовольная речь

3 группа (выбрать из предложенных вариантов)
Фитиль – а) горючий шнур для орудий
б) тропическое растение
Хобот - а) удлиненный нос
б) задняя часть орудия


Учитель – Теперь перечитаем внимательно, выразительно текст по абзацам. (стр 152 - 155)
1 группа (до ВДРУГ)
2 группа (до ВИЗГ ЭТОТ)
3 группа

Характеристика образов-персонажей.
Учитель – Подумайте, кто действующие лица этого рассказа?\
Дети – артиллерист, мальчики, матросы.
Учитель – Используя слова-помощники, охарактеризуйте образы. Приведите примеры из текста.
Веселые, смелые, ловкие, прекрасные пловцы, сильные, надежные, готовые прийти на помощь, мужественные, опытный, находчивый, безрассудные, решительный, мудрый, сильный духом, любящий.

Учитель – Какие чувства испытывают они в рассказе? Давайте проследим по тексту.
Дети –
Артиллерист
Сначала гордость за сына (любуется на своего сынишку), досаду (сын стал отставать. Крикнул: « Не выдавай»), сильную тревогу, страх (бледный, как полотно), отчаяние (упал подле пушки), надежду, что все обошлось (открыл лицо.)

Мальчики
Веселое настроение, азарт(плыли, смеясь, наперегонки), сильный испуг (визг, поплыли в разные стороны)
Матросы
Тревоги (Вдруг крикнули: «Акула!»), желание спасти детей (спустили лодку)
Страх (замерли)
Огромную радость и облегчение.

«Погружение» в образ
Физ-ка
- А теперь я предлагаю вам представить, что мы сейчас все находимся далеко отсюда; и мы действующие лица рассказа.(Выключить проектор)

Вдох глубокий, выдох полный,
Разгулялись в море волны.
Мы с приятелем вдвоём
Прямо в море поплывём.
Стилем «брас»
Вот как здоров! Вот класс! (Закройте глаза на секунду, и вот вы уже участники событий)

· первая группа «погружается» в образ («перевоплощается»). Вторая – в образ мальчиков, третья - свидетелей (матросов).
Прочитайте вопрос, обсудите возможный ответ, выберите того, кто будет задавать вопрос, а кто отвечать.

1 группа – Какое решение ты принял и почему? Легко ли оно тебе далось?
2 группа – Какие мысли были, когда увидели близко акулу? Почему с вами чуть не произошло несчастье?
3 группа – Что самое трудное было для вас в минуты опасности?

Учитель –Ну, а теперь нам нужно возвращаться в класс. На счет три произносим каждый свое имя. Вот вы опять и стали сами собою.

Анализ рассказа.
Учитель – Давайте вернемся к рассказу. Какие же чувства испытывают все участники событий?
Дети – (тревогу, испуг, страх, а затем невероятное облегчение и радость от того, что все закончилось хорошо.)
Учитель – Кому тяжелее всего пришлось?
Дети – Тяжелее всего старому артиллеристу, потому что ему пришлось принимать очень трудное решение, он рисковал жизнью детей, своего сынишки для того, чтобы спасти мальчиков.
Учитель – Что побудило его совершить этот поступок?
Дети – Любовь к сыну, отцовские чувства.
Учитель – Что хотел автор донести до читателей?
Дети – Такие черты характера, как решительность, самообладание, находчивость и любовь к близким помогают человеку в сложных ситуациях.

Рефлексия
Учитель –Мы с вами познакомились с ещё с одним прекрасным произведением Л.Н. Толстого.
- Какие уроки жизни вы взяли для себя из нашего урока? Что поняли?
Дети – В жизни бывают такие моменты, когда не знаешь, что делать. В такие моменты нужно быть решительным, смелым, хорошо подумать, обдумать свой поступок, действие, и часто любовь к близкому, дорогому человеку помогает принять правильное решение.

Домашнее задание
Учитель – На следующем уроке мы продолжим работу над этим рассказом. Дома еще раз прочтите его и подготовьте 2 вопроса к тексту.
Учитель – Урок окончен, спасибо за работу.





Технологическая карта урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент

Предлагает прочесть (послушать) пословицу и настроиться на работу
Слушают, принимают учебную задачу.

Вхождение в тему урока

Предлагает посмотреть два видеосюжета и выбрать из данных слов характеристику чувств.
Ставит вопрос-проблему.
Делает обобщение.
Смотрят, после каждого сюжета выбирают подходящие определения.

Рассуждают, отвечают на вопросы учителя.

Первичное знакомство с рассказом

Предлагает послушать рассказ.
Задает вопрос на эмоциональное восприятие.
Предлагает определить название рассказа.

Сообщает автора и название рассказа.
Предлагает по группам объяснить трудные слова из текста.
Предлагает повторно прочитать рассказ по абзацам.
Слушают.
Делятся своими первыми впечатлениями.
Высказывают предположения, обосновывают их.

Самостоятельно в группах находят лексическое значение слов.
Читают текст «цепочкой».

Характеристика образов персонажей

Задает вопросы по тексту.
- Назовите, кто действующие лица рассказа?
Предлагает с помощью слов-помощников дать им характеристику.
- Какие чувства испытывают они в рассказе? Приведите примеры из текста.
Отвечают на вопросы, находят подтверждение в тексте.

«Погружение» в образ

Предлагает «перенестись» в рассказ, выполнить физминутку.
Предлагает перевоплотиться, вообразить, что каждая группа – герои рассказа.
Предлагает каждой группе свой вопрос обсудить и ответить от имени героя.
Предлагает вернуться в класс на урок и продолжить работу.
Выполняют физминутку с движением. (К)

Закрывают глаза, а открыв – они уже действующие лица рассказа.
Обсуждают вариант ответа, решают кому из группы отвечать. (К.П.)
На счет «три» каждый произносит свое имя. (Р)

Анализ произведения

Ставит вопрос на обобщение чувств героев. Предлагает определить (назвать) главного героя. Что побудило его совершить этот поступок? Что хотел автор донести до читателей этим рассказом? Делает обобщение.
Перечисляют схожие чувства. Отвечают на вопросы, доказывают свое мнение. (К)

Рефлексия

Предлагает подумать и ответить на вопрос. – Какие уроки жизни взяли для себя из нашего урока?
Высказывают свое мнение (К.Л.)

Домашнее задание (диагностика достижений планируемых результатов)

Предлагает прочесть дома и составить по 2 вопроса.




















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий