Урок литературного чтения 33

Урок литературного чтения.
Тема: В.В. Бианки «Сова».
Цели: продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Оборудование: портрет и книги В.Бианки; карточки (текст для речевой разминки, задания).























Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
Примечание


I.Организационный момент.
Общая готовность к уроку.
Создание психологического настроя на урок.




Карточка












II.Актуализация знаний учащихся.

Проверка домашнего задания.






















- Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но многое дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
-Когда человеку хочется улыбаться?

Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

- Поднять настроение предлагаю с речевой разминки.
- Прочитайте стихотворение медленно.
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях –
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтешь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймёшь.
1. Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
2. Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
3. Игра «Радио» (от тихого к громкому).
4. Прочитайте выразительно.

- Для чего мы сейчас работали со стихотворением?

- Над каким произведением вы работали на прошлом уроке?
- А кто объяснит значение слова
« музыкант»?

- Чтобы посмотреть, как вы это произведение прочитали дома, я предлагаю поиграть в необычную игру. Я вам буду читать утверждения, и если вы с ними согласны, показываете мне «во», если нет, то хлопаете в ладоши 1 раз.
Итак, начинаем:
Старик медвежатник играл на балалайке (-, на скрипке)
Знакомый колхозник видел в лесу волка (-, медведя)
Старик присел отдохнуть на пенек (+)
Звук, который услышал старик, слышался с опушки (+)
Медведь сидел на дереве (-, под деревом)
Старик убил медведя (-).
- Почему старик не убил медведя?

- Ребята, давайте на одну секундочку вернёмся на урок «Окружающий мир» и ответим на вопрос: как природа и человек связаны между собой?









Когда у него все хорошо, настроение хорошее.




Развивают речевой аппарат.













Развивали свой речевой аппарат.
В.Бианки«Музыкант»

Музыкант-человек, занимающийся игрой на музыкальном инструменте.















«Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?»
Природа - это всё то, что нас окружает: лес, небо, река, воздух, земля, животные. Природа помогает существовать человеку, даёт ему пищу, одежду, мебель и т.д., но и природа немыслима без человека. А, если сказать точнее, природа и человек одно неразрывно связанное целое.

Слайд 1











Слайд 2






































III.Работа над новой темой.
1.Постановка цели урока.







































2. Работа с текстом

3. Словарная работа.
































Физминутка















IV.Закрепление изученного.

1.Работа в парах.
Чтение Iчасти по ролям, беседа по вопросам ( стр. 146)

2. Работа над усвоением смысла прочитанного.

3. Групповая работа.




































IV.Обобщение изученного.



1.Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.
2.Творческие задания, опирающиеся на какую- либо сферу читательской деятельности учащихся.


V.Рефлексия.
1.Подведение итогов.



















2.Домашнее задание
- Взаимосвязь Природы и Человека показал в своём произведении В.В.Бианки.
- На каждом уроке литературного чтения мы с вами открываем дверцу в хранилище русской литературы и поднимаемся на одну ступеньку выше в своих знаниях.
- А что же сегодня нас ожидает за этой волшебной дверью? Начните ответ со слов: Сегодня на уроке мне хотелось бы
- Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением В.Бианки. Как вы думаете, какая птица с древности считается символом мудрости и познания?
- Почему вы выбрали этот ответ?


- А что вы знаете об этой птице?












Какая нам предстоит работа?








- Прочитайте название произведения.
- О чем, по-вашему, это произведение?
- Проверим ваши предположения.
- Я вам вынесла текст на листочки. Зачем я это сделала, вы узнаете чуть позже. Мы с вами будем читать и вести диалог с автором, задавать автору вопросы, сами искать на них ответы и проверять свои предположения по ходу чтения.

- Вы, наверное, обратили внимание, что в тексте есть слова, значение которых, вам было непонятно. На доске записаны эти слова. Я предлагаю поработать над ними. Прочитаем слова как в первом классе, по слогам
- Как можно заменить слова и выражения?
У-те-ка-ет – убегает.
Кор-мо-вис-тый – клевер, предназначенный для корма скоту.
Цве-тень – пыльца, мельчайшие желтые зернышки.
Хо-ро-нить-ся – прятаться, таиться.
Раз-до-лье – много места.
Как бы ху-да не выш-ло – как бы беды не было.
Чай бе-лить – добавлять молоко в чай.
Пой-ло – питательное питьё для скота.

- Сказку или рассказ мы прочитали? Ответьте и докажите.
К какому виду сказок отнесете эту сказку?
Да, это сказка.А еще Бианки называл свои истории «сказки-несказки». ». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)
Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).
Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят...

Одна сова не спит,
Летит, кричит. Совушка-сова,

Большая голова.

На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит.


Чтение I части в парах про себя по ролям, затем вслух.
- Понравился ли вам разговор старика с совой?
- Что в этом разговоре вам не понравилось?
- Какими словами старик обидел сову?
- Как бы вы озаглавили эту часть произведения?

1 пара.
-О чем Сова предупреждала Старика?
Найти отрывки во второй части (подчеркнуть) и прочитать их.
Распределите, кто какой отрывок будет читать.

2 пара.
Как Старик реагировал на предупреждения Совы?
Найти во второй части отрывки(подчеркнуть) и прочитать все.
Распределите, кто какой отрывок будет читать.

3 пара.
Понял ли Старик свою ошибку?
Докажите свой ответ отрывками из текста.
Распределите, кто какой отрывок будет читать.

4 пара.
Расставить записи в соответствии с последовательностью событий.
Шмели улетели.
Нечем чай белить.
Корова худеет.
Сова не прилетает на луг.
Клевер не родится.
Развелось много мышей
Старик идет на поклон к Сове.





5 пара.
3. Найдите в тексте 3 пословицы, подчеркните и объясните их смысл.


6 пара
-Прочитайте IV часть и докажите, что человек связан с природой и зависит от неё.
7 пара
Составьте иллюстрацию к данному произведению.
8 пара
- Составить синквейн на заданное слово, используя подсказки.
9 пара
Установите, какая связь между чаем с молоком и совой?
сова мыши шмели клевер корова молоко – чай











- Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик?



1.Какое утверждение верно?
Человек – царь природы. Или Человек – часть природы.)
Вывод: раз человек – часть природы, нужно уважительно и бережно относиться ко всему живому.
Закончите предложения:
«Сегодня я узнал .»
«Было интересно .»
«Урок дал мне для жизни
Я с вами не прощаюсь, я говорю вам ДО СВИДАНИЯ! Помашем мы рукой, друг другу на прощанье!
Стоя выпрямили спинки
И следите все за мной.
Покачали головой,
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Две руки теперь скрепили,
А теперь разъединили.
Повторяем 10 раз. 1-2-3
Ускоряем мой показ , Молодцы! Не поленились,
Аплодисменты , получились!

Подготовить чтение по ролям с.146-150

Закончим урок словами М.Пришвина










А) сова;
Б) ласточка;
В) голубь.
Сова считалась символом мудрости еще у древних греков.
Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнёздах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а из место занимают северные гости.
Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному.







Дети читают произведение.
















Сказку

О животных
Сказка - несказка.
Познавательная сказка ( есть научность , реальность событий

















Дети изображают спящих.

Дети делают взмахи руками.

Изобразить большой круг руками.
Присесть.
Сделать повороты головой вправо, влево)

Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.


Чтение парами. Слова автора читает учитель. Ответы учащихся на вопросы.
Старик был неприветлив и недружелюбен.

















1.Сова не прилетает на луг.
2. Развелось много мышей.
3.Шмели улетели.
4.Клевер не родится
5.Корова худеет.
6.Нечем чай белить.
7.Старик идет на поклон к Сове.


«Трава без клеверу, что каша без масла».
«Мыши не волки, не зарежут тёлки».
«Дружно не грузно, а врозь, хоть брось».)








На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества.



Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.

Выслушиваются ответы учащихся.














Делают вывод.










Слайд 3





Слайд 4


Доска электронная

















Постановка целей урока с общей готовности учащихся к работе

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)

Диалог с автором




Слайд 5

Выявление первичного восприятия.







Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?».




1. "Ухо-нос".
Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".
3. "Колечко".
Поочерёдно и очень быстро перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно, потом одновременно двумя руками.






















Для проверки
Слайд 6
























Электронная доска

















Слайд 7

(На доске цепь: Сова – мыши – шмели –корова – молоко – чай.)

















Рисунок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий