Урок литературного чтения 38


Урок литературного чтения
2 класс
Л. Н. Толстой «Филипок»
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная стратегия «Чтение с остановками»)
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, терпения, целеустремлённости, желания учиться;
формирование коммуникативных умений.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;
развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Филиппок»;
освоение учебной стратегии «Чтение с остановками» в технологии РКМЧП;
развивать навыки работы с текстом;
формирование умения составлять план, словесный портрет героя.
Оборудование:
учебник Кубасовой О. В. «Литературное чтение»;
выставка книг Л. Н. Толстого
компьютер, проектор
лист самооценки, карточки с заданиями для работы в группе, памятки.
Организационный момент.
- К нам на урок пришли гости. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу.
Я желаю вам на сегодняшний урок хорошего настроения, удачи, и плодотворной работы! У нас всё получится!
Стадия вызова
- На уроках чтения мы продолжаем путешествие в мир книг.
В народе говорят: «Испокон века книга растит человека».
- А что значит «растит»? (учит, воспитывает)
- Сегодня вы познакомитесь с новым произведением, и в конце урока мы сделаем открытие: «Чему же оно учит?»
- А вот кто является автором, вы узнаете, если послушаете ребят и вспомните, чьи произведения они расскажут.
(Подготовленные дети читают наизусть произведения Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже» и «Два товарища».)
- Да, автором этих произведений является Л. Н. Толстой.
Лев Николаевич родился в 1828 году в большой дворянской семье. Он рано остался без родителей. Его воспитанием занималась дальняя родственница.
Долгое время Толстой занимался разными науками, но потом понял, что главное его желание – писать книги. За свою долгую жизнь он написал много книг для взрослых и детей. Среди них «Азбука» и «Книги для чтения». По этим книгам он учил деревенских ребятишек грамоте.
В то время в России было очень мало школ, а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей не могли учиться. Лев Николаевич Толстой решил открыть в своей усадьбе Ясная Поляна школу для крестьянских детей.
В его школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по русской истории, естествознанию, по рисованию и пению. На переменах и после занятий Толстой рассказывал ребятам что-нибудь интересное, показывал гимнастические упражнения, играл с ними в городки, летом ходил на речку или в лес, зимой катался на санях с гор. Дети любили своего учителя и с удовольствием ходили в школу.
Толстой всё время трудился, хотя и был дворянского рода. Кроме написания книг, он пахал землю, косил траву, пилил дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич считал, что всякий труд полезен и нужен, а уважать можно того человека, который всю жизнь трудится.
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебниках есть его сказки, рассказы, были и басни.
- Почему и в современной жизни мы читаем книги Л. Н. Толстого?

(Они о дружбе, честности, порядочности, любви, справедливости, стремлении к знаниям - это вечные ценности.)
В нашей классной библиотеке собраны книги Л. Н. Толстого. Советую вам прочитать их.
- Сегодня вам предстоит познакомиться ещё с одним произведением Л. Н. Толстого.
- Название вы узнаете, если среди гласных букв правильно расположите эти согласные. ( . и . и . о . к п л Ф Филипок)
- О ком или о чём может быть произведение с таким названием?
- Ставим учебные задачи:
Познакомиться с произведением Л. Н. Толстого «Филипок».
Учиться читать осмысленно, правильно, выразительно.
Учиться работать с текстом.
Дать характеристику главному герою.
Определить главную мысль произведения.
( Показать книгу)
- Что можете сказать об этом произведении по обложке книги?
Когда жил этот мальчик? Где?
- Читать будем с остановками.
Стадия осмысления. Чтение с остановками.
1 часть
-Что вы узнали о Филипке в самом начале?
(Настоящее имя – Филипп. Он был маленький, и мать не пустила его в школу вместе с другими ребятами.)
- Почему он остался дома? (мать не пустила его в школу)
- Где были родители?
(Мать ушла на подённую работу. Отец ещё с утра уехал в лес.)
Подённая работа - работа, которая оплачивается по отработанным дням.
- Что сделал Филипок, когда бабушка уснула? Прочитайте.
- Почему он не стал искать свою шапку, а одел отцовскую? (Торопился.)
2 часть
Слобода - сторона, улица. (во время чтения)
- Прочитайте, далеко ли была школа? (За селом у церкви)
- Что случилось по дороге в школу?
- Почему собаки залаяли? (Они не знали его, никогда не видели. А ещё Филипок не шёл, а бежал. Торопился. Вот что важно!)
- Представьте себя на месте Филипка. Расскажите, что испытал мальчик, когда столкнулся с чужими собаками?
- Подумайте, что было дальше?
Дерево предсказаний (устно)
- А как поступили бы вы?
- Узнаем, как поступил Филипок.
3 часть
- Кто же помог Филипку? (Мужик отогнал собак.)
- Как он назвал Филипка? (пострелёнок)
Пострелёнок - озорник, сорванец.
- Что значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь дух?
Полы - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Во весь дух - очень быстро.
- Какое чувство испытал Филипок на пороге школы? (страх)
- Почему? (Вдруг учитель прогонит.)
- Какие сомнения были у Филипка? Прочитайте.
(Назад идти – собака заест, в школу идти – учителя боится.)
- Какое решение, по вашему мнению, принял Филипок?
Дерево предсказаний
4 часть
- Как же Филипок всё-таки решился войти в школу?
(Его пристыдила баба. Она подумала, что Филипок опоздал и тем самым подтолкнула его.)
- Что он сделал, когда вошёл? (Снял шапку.)
- Почему? (Так принято.) О чём это говорит? (Мальчик был воспитанный.)
Сенцы - помещение между жилой частью дома и крыльцом.
- Почему на вопросы учителя Филипок не отвечал? (напугался)
Немой- лишённый способности говорить.
- Найдите в тексте и прочитайте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филипка.
(Так напугался, что говорить не мог. В горле от страха пересохло.)
- А почему же он заплакал?
(Стало обидно, что ему не разрешат ходить в школу.)
5 часть
- Кто поддержал Филипка? (ребята)
- Что они рассказали о Филипке? Прочитайте.
Украдкой - скрытно, незаметно от других.
6 часть
- Когда же осмелел Филипок? (Когда учитель похвалил его.)
- А за что похвалил? (За то, что знает буквы и сумел сложить своё имя.)
- Как о себе говорит Филипок?
(Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий!)
Бедовый - ловкий, сообразительный.
Страсть какой - очень.
- Зачем он так сказал учителю?
(Хотел убедить учителя, что сможет учиться в школе.)
- Каков же Филипок? Выберите подходящие слова, которыми можно охарактеризовать этого героя.
- Что изменилось в жизни Филипка? (стал учеником.)
- Верите ли вы, что эта история могла произойти на самом деле?
- Был ли такой мальчик Филипок?
- Жанр этого произведения так и называется - быль.
Быль - это то, что было в действительности в жизни.
- Сбылись ли ваши предположения по поводу того, о чём будет произведение?
- Мы познакомились с былью Л. Н. Толстого и узнали кто такой Филипок.
- Но впереди нас ещё ждёт открытие: Чему же учит это произведение?
- Чтобы совершить это открытие поработаем в группах.
Стадия рефлексии.
- У вас на партах фрагменты иллюстраций к рассказу Филипок. Вам нужно собрать иллюстрации и объединиться в группы.
Игра «Суета»
- У каждой группы конверт с заданием.
- Вспомните правила работы в группе. Они перед вами.
(Говорим вежливо; называем собеседника по имени; говорим по очереди; слушаем внимательно; если непонятно, переспросите; четко высказываем своё мнение; уважаем мнение собеседника; соблюдаем порядок на парте.)
Работа в группах
1 группа
Cоставить картинный план.
Обсудить в группе и подготовить ответ на вопрос:
Какие препятствия пришлось преодолеть Филипку на пути в школу?
Мать не пустила
Собаки набросились
А главное - преодолел страх и свои сомнения
- Что же заставило Филипка преодолеть все препятствия?
(желание учиться)
2 группа
Восстановить деформированный план.
Пронумеровать карточки в соответствии с порядком следования событий в рассказе.
2. Филипок отправляется в школу.1. Скучно дома.3. Опасная дорога в школу.
5. Встреча с учителем.4. Раздумья на пороге школы .7. «Ты погоди хвалиться».6. Филипок читает.
Подготовить выразительное чтение по ролям 6 и 7 частей.
3 группа
Составить краткий рассказ о главном герое.
Перед вами текст - подсказка. Выбирайте и вставляйте подходящие по смыслу слова.
Филипок - это … … мальчик. ( маленький, деревенский)
У него были мама, …, …, старший … … . (папа, бабушка, брат Костюшка)
Костюшка ходил … . (в школу)
Филипок был … и тоже хотел … . (любознательный, учиться)
Он был … и …, не испугался собаки и незнакомого учителя. (смелым и настойчивым)
Он упорно … … … . (добивался своей цели)
Учитель … Филипку … в школе. (разрешил, учиться)
4 группа
Составить синквейн.
Правила написания синквейна:
Кто? 1 слово
Какой? 2 слова
Что делал? 3 слова
Что вы думаете о герое? 4 слова
Кто он? (новое понятие) 1 слово
Филипок
Самостоятельный, настойчивый
Бежит, хочет учиться
Филипок добивается своей цели.
Ученик
группа
Составить тонкие и толстые вопросы к рассказу.
Выбрать наиболее удачные вопросы, записать их лепестках:
на красных - тонкие, на желтых - толстые.
Памятка
«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы
Кто…?
Что…?
Где…?
Куда…?
Когда…?
Как звали…?
Было ли…?
Согласны ли вы, что…?
Верно ли…? Почему…?
Зачем…?
Предположите, что будет, если…?
В чём различие…?
Что, если…?
Презентация работ (от каждой группы по 2 человека)
- Почему Филипок так стремился в школу?
(У него было огромное желание учиться)
- Верите ли вы, что Филипок будет старательным учеником?
- Почему Толстой написал такой рассказ-быль?
- Чему же учит это произведение?
(Надо стремиться к знаниям, надо быть старательным учеником. Нужно ценить то, что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать образованными, успешными, интересными людьми! Грамоте учиться всегда пригодится. Учиться - это здорово!)
- Это главная мысль произведения!
- Вот мы и сделали открытие: чему учит быль Толстого «Филипок».
- Подведём итоги. Вспомним учебные задачи.
(Включить проектор)
- Все ли задачи решены?
Дом.задание: Подготовьте пересказ и подберите пословицы к рассказу.
- А напоследок я приготовила для вас самое интересное.
- Сейчас вы услышите голос самого Л.Н. Толстого. Эта запись была сделана в 1908 году. Писатель обращается к учащимся школы.
- Давайте прослушаем это обращение.
Я попрошу вас сидеть тихо, чтобы услышать голос Л.Н. Толстого.
- Что радовало Толстого больше всего?
- И мне бы очень хотелось, чтобы вы учились хорошо, и чтобы желание учиться у вас не пропадало.
- А теперь заполните листы самооценки.
Я учился рассуждать, понимать замысел автора. Я был активен на уроке. Я внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы. Я предлагал группе интересные идеи. Я выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим. Я завершил свою часть работы вовремя. Я общался с членами моей группы тактично и с уважением. Я спокойно принимал критику в свой адрес. Мне было интересно на уроке. - Что получилось?
Всем спасибо за работу!
Самоанализ урока
1. Характеристика класса. В классе 27 человек. Из них 25 человек имеют средний уровень развития, 2 человека – в зоне патологии. 2. УМК «Гармония». Предметная область «Литературное чтение». Тема: Л. Н. Толстой «Филипок» из раздела «В мире книг». 3. Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная стратегия «Чтение с остановками»). 4. Задачи. Выход на задачи урока был осуществлён в сотворчестве с учащимися через систему вопросов. 5. На этапе осмысления использована стратегия критического мышления «Чтение с остановками». Остановки определяла сама, так как текст не знаком. Все вопросы были направлены на осознание и понимание текста. На этапе рефлексии использованы интерактивные формы организации деятельности (работа в группах, игра «Суета»). Задания разного уровня сложности, носят творческий характер, соответствуют теме и задачам урока. В качестве помощника-фасилитатора направляла и контролировала деятельность учащихся. Считаю, что на уроке присутствовала познавательная, социальная и физическая активность. Учащиеся находились в разных позициях и выполняли разные роли. 6. Итоги урока подведены в академическом, личностном и эмоциональном плане через листы самооценки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий