Урок литературного чтения 4 класс 5


Автор Паутова Татьяна Владимировна
Предмет Литературное чтение
Класс 4
Тип урока Урок открытия нового знания
Тема К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
Цель и планируемые результаты Цель:
формировать навыки правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения.
Задачи:
- формировать активную читательской позиции;
- формировать собственные суждения и высказывания по теме;
- развивать сформированность  умения работать с книгой;
- развивать речь, воображение учащихся;
развивать умения анализировать поступки и характер героев;
- учить вдумчивому, осознанному чтению;
- воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия;
Предметные результаты:
Продолжить работу по формированию читательских умений; развивать умение анализировать художественное произведение
Формировать понятие о нравственности
Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
Развивать творческие способности
Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу класса
Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Познавательные УУД: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;
Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Учебник: Литературное чтение 4 класс. Кубасова О.В.
Карта урока.
Толковый словарь
Ларец (шкатулка)
Корзинка
Листы с разрезанными на 2 части пословицами (по количеству малых групп детей)
Листы с незавершённой фразой (для каждого ученика)
http://standart.edu.ru/- официальный сайт ФГОС ООО
http://fgos.spb.ru-официальный сайт ФГОС Санкт-Петербурга
Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Технология и методы обучения:
Технология развития критического мышления
Технология продуктивного чтения
Технология сотрудничества
Ход урока
ОргмоментЭмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Начнём урок. Мне приятно видеть вас готовыми к уроку. Сегодня для вас приготовлена карта урока [1]. В карте вы будете выполнять задания
2. Проверка домашнего задания
Учитель:
- Откройте с. 30 учебника
- Кто автор произведений, прочитанных нами на прошлом уроке?
Ученики:
- М. Пришвин
Учитель:
- Что поняли вы о писателе из его рассказов?
Ученики высказывают мнение о доброте писателя, о его внимательности к животным, …..
Учитель:
- В каких словах выражена главная мысль небольшого рассказа «Глоток молока»?
Ученики:
«через доброту и ласку прибавляются силы»
Учитель:
В карте урока отметьте пословицу, отражающую ваше мнение по рассказу.
Ученики самостоятельно отмечают пословицу. (Доброе слово лечит, а злое калечит.)
Проверка.
Учитель просит 1-2 человек вслух прочитать пословицу.
3. Знакомство с новым произведением
Учитель:
- Я назову имя писателя, с произведением которого мы сегодня будем работать.
По своему опыту определите, о чём будет рассказ.
Константин Георгиевич ПАУСТОВСКИЙ
Ученики:
- О природе, о животных
Учитель:
С какими рассказами Паустовского мы уже встречались?
Ученики:
«Тёплый хлеб», «Барсучий нос», «Стальное колечко»
Учитель:
Рассказчиком Константин Георгиевич ПАУСТОВСКИЙ
был превосходным. Настоящий мастер прихотливого, порой непокорного, но всегда великолепного русского языка учился языку везде - и неустанно учил этому своих многочисленных друзей
Природу он любил как поэт и художник. И сердился на "горожан", которые в выходной едут за город и раздражаются, если неожиданно начнет накрапывать дождик.
Он любил природу во всех ее проявлениях: и "осенний мелкий дождичек", и холодный туман, и сизую росу.
- Он писал о природе, о животных. Как он сам о себе сказал: «Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать…»
Он изъездил всю Россию еще в молодости. Полярный Урал, берега Каспийского моря, Волга, Украина, необозримые Полесские болота, Карелия, Крым и Кавказ описаны им во множестве рассказов, новелл, очерков.
Учитель:
-После моего рассказа об авторе вам будет понятнее, чему посвящал свои рассказы Паустовский.
-Откройте с. 31. Прочтите название рассказа.
Ученики:
- «Заячьи лапы»
Учитель:
- Предположите, о ком будем читать.
Ученики высказывают предположения. Например, о зайце, о его внешнем облике, о заячьих повадках,….
Учитель:
-Перелистайте страницы рассказа. На сколько частей он разделён?
По частям и будем читать.
ЧТЕНИЕ 1 ЧАСТИ
Учитель:
-В карте урока написаны слова и выражения, которые встретятся в 1 части.
Прочитаем их. (Предлагает прочитать 1-2 ученикам)
Объясните их значение. (Спрашивает 3-4 учеников)
Ученики дают объяснение прочитанных слов и выражений.
Учитель при необходимости помогает ученикам дать объяснение.
Учитель:
-Приступаем к чтению рассказа.
Эту часть текста читать будем по ролям (Учитель спрашивает заранее подготовленных детей)
Учитель:
- Правильной ли была догадка, о ком рассказ?
- Оцените, правильно ли выбрали интонацию для чтения своих ролей ребята.
Ученики высказывают своё мнение.
Учитель:
- Чем отличается речь Анисьи? Можно ли по её речи догадаться, что она добрый, душевный человек?
Ученики:
- Речь Анисьи отличается простотой, незамысловатостью, она использует простонародные выражения. Анисья – добрый человек. Она обращается к Ване словом «милый», называет его «сердешный». Помогает Ване словом и советом.
Учитель:
- Каким вы представляете зайца из этого рассказа?
- В какую беду попал заяц?
Ученики:
- Заяц больной, грустный. У него невесёлый вид.
- Зайцу при пожаре обожгло лапы.
Учитель:
- Как отнесся к зайцу каждый из персонажей рассказа?
- Запишите свои мысли в карту урока.
- Предлагаю вам разный уровень самостоятельности при выполнения задания
Кому трудно, могут посмотреть на доску и использовать подготовленные фразы.
( На доске запись: внимательно, с сочувствием, равнодушно, с желанием помочь, по-доброму)
Проверка
Учитель просит 1-2 учеников зачитать ответы
Учитель:
- Предположите, будет ли спасён зайчик.
ЧТЕНИЕ 2 ЧАСТИ
Учитель:
- В карте урока написаны слова и выражения, которые встретятся во 2 части.
Прочитаем их. (Предлагает прочитать 1-2 ученикам)
Объясните их значение. (Спрашивает 3-4 учеников)
Ученики дают объяснение прочитанных слов и выражений.
Учитель при необходимости помогает ученикам дать объяснение.
Учитель:
-Приступаем к чтению рассказа.
Учитель руководит чтением, следит за очерёдностью, исправляет ошибки.
Учитель:
- Кто участвовал в спасении зайца?
Ученики называют Ваню, Анисью, аптекаря, деда, Карла Петровича
-Давайте вспомним всех действующих лиц.
Ученики называют Ваню, ветеринара, Анисью, аптекаря, деда, Карла Петровича
Учитель:
Запишите действующих лиц в карту урока в порядке их появления в рассказе.
Ученики записывают в карту урока:
Ваня
Ветеринар
Бабка Анисья
Аптекарь
Дед Ларион
Доктор Карл Петрович
Учитель:
- Какие качества характеризуют каждого героя?
-Выберите из предложенных качества, характерные для каждого героя, запишите.
- Работать будете в парах.
Ученики записывают в карту урока:
Ветеринар - злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, грубый;
Бабка Анисья - любопытная, жалостливая, душевная, добрая;
Аптекарь - нервный, сердитый, раздражённый, но добрый;
Ваня - беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный;
Доктор Карл Петрович - интеллигентный, строгий, образованный, добрый;
Дед Ларион - отзывчивый, робкий, добрый.) Проверка
Учитель:
- Объединитесь с соседям в малые группы и обсудите написанные качества
- Кто из героев вызвал осуждение? Почему?
- Кто – одобрение, уважение?
Ученики обсуждают записи.
Учитель:
В рассказе есть еще одно действующее лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей.
Учитель:
- Откройте с. 35. Найдите предложение о суховее. Прочитайте. Что хочет сказать природа, о чём напоминает деду?
Ученики:
-О том, что надо помочь зайцу. Напоминает о том, что заяц вывел деда из пожара
Учитель:
-Откройте с. 37. Найдите предложение о том, как природа реагирует на слова Карла Петровича .Ученики:
- На слова Карла Петровича ворчит гром.
Учитель:
Итак, совместными усилиями, как вы и предполагали, заяц спасён. Всё закончилось хорошо. Но есть ещё и 3 часть.
ЧТЕНИЕ 3 ЧАСТИ
Учитель:
- Как вы думаете, о чём расскажет 3 часть?
Ученики высказывают предположения: о дальнейшей судьбе героев, почему дед спасал зайца, чем дед был обязан зайцу, ….
Учитель предлагает детям чтение по очереди и руководит чтением.
Учитель:
- По мере чтения можно задавать вопросы, если что-то будет неясно.
Учитель:
- Почему дед чувствовал себя виноватым перед зайцем?
Ученики:
- Дед охотился на зайца, а тот вывел его из пожара.
4. Работа над выявлением главной идеи произведения
Учитель:
-Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. Что такое ларец?
Ученики дают определение, руководствуясь собственным опытом: шкатулка, красивая коробка, ящик,..Учитель:
- Где найти точное толкование слова?
Ученики:
- В толковом словаре.
Учитель вызывает 1 ученика для прочтения толкования слова «ларец»
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
Ларе́ц, - искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей; шкатулка, сундучок.
Учитель:
- Что хранят в ларцах?
Ученики:
Драгоценности, ценности.
Учитель:
-Правильно, в них хранят какие-то ценности.
- Сегодня мы должны выяснить самое ценное, что хотел нам сказать Паустовский.
- Три ученика из другого класса на вопрос «О чем этот рассказ?» высказали различные мнения:
( Учитель поочерёдно достаёт ИЗ ЛАРЦА карточки [2] и зачитывает написанное)
(1ученик. Это рассказ о зайце
2ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре
3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.)-Как считаете вы? Обоснуйте свой ответ. Запишите в карту урока.
Ученики записывают в карту урока свои мысли.
Проверка.
Учитель просит 1-2 учеников зачитать вслух ответы
РАБОТА В ГРУППАХ
Учитель:
- Объединившись в группы, вы поработаете с пословицами, части которых перепутаны. [3] Восстановите пословицы.
Ученики в группах читают начало пословицы и находят её конец.
(Доброму человеку и / чужая болезнь к сердцу.Жизнь дана/ на добрые дела.)ПРОВЕРКА
Учитель предлагает детям хором прочитать пословицы и просит 1-2 учеников объяснить смысл пословиц.
5. Обобщение
Учитель:
- Какая простая истина вам открылась? Что хотел сказать автор? Чему нас научить?
Ученики:
- Нужно уметь видеть и чувствовать боль другого, проявлять сострадание к братьям нашим меньшим…..
Учитель:
- Вы нашли истину. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Перелистайте учебник, обратите внимание на иллюстрации. На рисунках центральное место занимает заяц, а не люди? Почему?
Ученики:
- Это из-за зайца разыгрались события. Кто-то не захотел помогать обычному зайцу.
Только добрые люди будут испытывать чувство благодарности к животному и желание его спасать.
Учитель:
-Действительно, больной заяц в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту, человечность и сопереживание. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто –то нет.
- Перед нами «корзина мыслей» (Учитель демонстрирует корзинку)
Задание по выбору.
- Каждый из вас выберет фразу [4] по своему усмотрению и допишет предложение. Потом подойдёте и положите лист в корзину.
(На листочке написаны незавершенные фразы. Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко, ….
Быть добрым тяжело, …
Каждый ученик выбирает начало предложения, дописывает и кладёт в корзинку)Анализ ответов
Учитель (перебирая листы с ответами):
- Ваши мысли о доброте меня радуют. Я поняла, что вы готовы помогать всем нуждающимся в помощи. Даже, если будет тяжело, трудно, вы постараетесь не отступить.
- Совершив добро, наслаждайтесь тем, что окружающим стало хорошо. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа.
Если мы научимся этому, то мы – богатые люди. А самое главное- это научиться видеть, что кому-то нужна наша помощь
6. Итог урока
Учитель:
- В конце нашего урока я предлагаю вам оценить следующие высказывания, представленные в карте урока. С чем вы согласитесь, ту фразу и отметьте.
Ученики читают высказывания в карте урока, отмечают нужное.
(Да, герои поступили совершенно правильно.Нет, поступок героя, мне кажется, неоправданным, зря только беспокоили людей.)Учитель:
- Продолжите работу в карте урока. Допишите фразу:
(Рассказ К.Г. Паустовского мне _________________________.Он научил меня относиться к ________________________________________________
Я хочу / / не хочу прочитать другие произведения этого автора. )Ученики работают в карте урока.
Учитель:
- Карты урока я соберу, посмотрю вашу работу. Сегодня хорошо читали ………….
На уроке были активны ………. Оценки за урок я выставлю после просмотра карт.
7. Домашнее задание
Учитель:
- В качестве домашнего задания я предлагаю вам составить план рассказа и пересказать одну часть по выбору.
- А закончить наш урок я хочу словами Жана Лафонтена
«Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим.» Спасибо за работу.
Приложения
[1]
КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ_____________________________________
Отметь пословицу:
… Сумел провиниться, сумей и повиниться.
… Семь раз отмерь, один раз отрежь.
… Доброе слово лечит, а злое калечит.
Готовимся к чтению 1 части:
ветеринар старушка прошамкала
вышел в сени пахнет гарью
бревенчатая стена пробежал напрямик
больного выходить
Отношение к лесному жителю
Ваня Ветеринар АнисьяГотовимся к чтению 2 части:
вереницы облаков базарная площадь яви милость
рвались вверх, к зениту извозчики фетровая шляпа
взял посох водоразборная будка тряпьё
ветер суховей пенсне
онучи – портянки, обмотки для ног
Характеризуем героев:
Слова для справок: грубый, жалостливая, заботливый, образованный, строгий,
добрый, раздражённый, сердитый, упорный, отзывчивый
Ищем истину:
Это рассказ о зайце. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Это рассказ о пожаре.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Корзина мыслей
Да, герои поступили совершенно правильно.
Нет, поступок героя мне кажется неоправданным. Зря только людей беспокоили.
Рассказ К.Г. Паустовского мне ____________________________. Он научил меня относиться к _______________________________________________________________________________.
Я хочу/не хочу прочитать другие произведения этого автора.
[2]
1 ученик. Это рассказ о зайце
2 ученик. Это рассказ о страшной беде: лесном пожаре
3 ученик. Это рассказ о людской доброте и отзывчивости.
[3]
Доброму человеку и на добрые дела
Жизнь дана чужая болезнь к сердцу
[4]
Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко, ….
Быть добрым тяжело,…..

Приложенные файлы


Добавить комментарий