Урок литературного чтения 43


Фестиваль открытых уроков
«Мастерство и молодость»,
апрель, 2011
Урок литературного чтения. 3 класс
Тема: Весна – чудесная пора
Цели:
Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, через восприятие красоты природы и творчества. Развитие эмоциональной отзывчивости.
Метапредметные: Овладение навыками смыслового чтения поэтического текста.
Предметные: Знакомство с творчеством А.Майкова, подготовка выразительного чтения стихотворения «Весна»
Ход урока:
Орг. Момент
Введение в тему урока:
(Учитель читает стих-е под музыку)
Пришла, улыбнулась –
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд свой зелёный
Надели сады…
- О каком времени года говорится в стих-ии? (О весне)
- Ребята, какую картину вы представили, слушая музыку и стихи? Расскажите.
- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны. Будем слушать её музыку, всматриваться в её краски.
- Каждое время года хорошо и неповторимо. Оно не оставляет равнодушными людей увлечённых творчеством. Говорить о весне можно по-разному. В этом нам помогает творчество.
ТВОРЧЕСТВО
- Оно заставляет поделиться своими переживаниями и художников и композиторов.
- Посмотрите репродукции с картин художников и послушайте музыку на тему «Весна». Постарайтесь услышать звуки весны: пение птиц, журчание ручейка, звон капели… (Дети слушают и смотрят)
-При помощи чего художники передают красоту природы? (Краски)
ХУДОЖНИК
- А композиторы? (Звуков)
КОМПОЗИТОР
- С каким видом художественного произведения мы познакомились на прошлом уроке? (Пейзажной зарисовкой)
- Кто автор произведения? (Соколов-Микитов)
- Какую картину нарисовал писатель?
- При помощи чего? (Слова)
ПИСАТЕЛЬ
Проверка домашнего задания
- Вашим дом.заданием было приготовить наизусть отрывки из этого произведения. (Читают)
- У нас в классе тоже есть творческие люди, юные писатели. Они подготовили текст-зарисовку на тему «Мелодии весеннего леса», используя слова из «Словарной коробочки». (Читают)
- Спасибо, ребята, молодцы.
Подготовка к восприятию текста.
- Картины родной природы не оставляют равнодушными и поэтов.
ПОЭТЫ
- Сегодня на уроке мы будем учиться читать и понимать стихи.
(Читаем стихотворение с подготовленным ребёнком)
- Как вы понимаете фразу «читатель душой одаренный»?
- Такой читатель умеет понимать то, что хочет донести автор. Человек, умеющий чувствовать душой.
- Сегодня мы познакомимся с творчеством Аполлона Майкова.
Первичное восприятие текста.
- Аполлон Николаевич Майков – русский поэт. Родился в Москве в старинной дворянской семье с богатыми культурными традициями. Его отец был известным художником, академиком живописи, мать - писательница. Детские годы прошли в московском доме и подмосковном имении, которые часто посещали художники и литераторы.
Художественная атмосфера дома способствовала формированию духовных интересов будущего поэта, который рано начал рисовать и сочинять стихи.
- С одним из его стихотворений мы сейчас и познакомимся. И будем готовиться к выразительному чтению этого произведения. Читать выразительно, это не просто понимать, что обозначают слова и о чём говорится в произведении. Читать – это что-то открывать в произведении такого, о чём прямо не сказано.
(Читаю стихотворение наизусть)
Анализ стихотворения.
- Ребята, вам понравилось стихотворение. Я прошу вас показать цветом настроение от этого произведения.
(Дети поднимают цветные листочки)
- А как выразить словом? Здесь вам поможет «Словарик настроений».
- Да, верно. Это всё слова-синонимы. Молодцы.
- Ребята, теперь обратимся к тексту этого стихотворения. Откройте учебники на стр.141.
- Аполлон Майков «Весна». Ребята, что необычного? (Это стих-ие посвящено сыну его друга Коле Трескину) Дети читают сам-но в пл-голоса.
- Похоже ли это стихотворение на сказку? Докажите, используя поэтические строки.
- Как называется приём, когда поэт говорит о временах года, как о живых существах? (Олицетворение)
- Действительно, в основе этого стих-я лежит олицетворение. Для поэта времена года так одушевлены, что он пишет слово Весна с заглавной буквы.
- Как вы думаете, а почему слово зима написано с маленькой буквы? (Т.к. весна победила зиму и зима отступает, весна – победительница).
- В своём стихотворении поэт рисует два образа. Образ зимы и образ весны.
- Давайте проследим по тексту, какими себе представляет Майков зиму и весну.
- Итак, читаем 1 четверостишие. (1 ученик)
- Какая здесь зима? (седая)
- А весна? (красавица, на золотой колеснице)
- Почему колесница у весны золотая? (Солнечный день, много света, ярко светит солнце)
-А что делает весна? (Мчится)
- Она мчится, т.е. наступает очень быстро.
- Читаем 2 четверостишие. (1 ученик)
- А что здесь поэт говорит о зиме? (Она старая, тщедушная)
- Подберите синоним к слову тщедушная. (еле живая, слабая)
- Ребята, а весна здесь кто? (Царица)
- Весна появляется с армией. Это говорит о том, что весна победительница.
- А далее поэт употребляет слово ветерков. Почему не ветров? (Чтобы передать своё трепетное отношение к весне)
- А теперь переходим к 3 четверостишию, послушайте его.
- Какой здесь показана весна?
- Поэт передаёт звуки весны, какие? (шум, гуденье, чиликанье, пенье)
- Прочитайте 4 четверостишие (1 ученик)
- К кому обращается поэт? (к зиме)
- А какое оружие выбрала весна, чтобы прогнать зиму? (улыбку)
- Значит весна какая? (добрая, тёплая)
- А как здесь описана зима?
- Она одета в саван белый. Что такое саван? (Погребальная одежда)
- Что делает зима? (Поползла)
- Как вы думаете, почему она поползла в овраг, в кусты? (Снег дольше сохраняется там, где прохладнее, куда не сразу попадают солнечные лучи)
- Автор выбрал слово поползла. Почему не побежала или пошла? (Т.к. снег стаивает медленно на пригретых солнцем местах, вот и создаётся впечатление, что он уползает туда, где прохладнее).
- И читаем 5 четверостишие.
- Дальше мы понимаем, что снег не вечен. Найдут его и по оврагам.
- И вот оно войско весны летит, шумит. Кто же служит в этом войске? (рои пчёл, отряды бабочек, благовонные ветерки, птички)
- Ребята, а как догадались что птички, здесь нет такого слова? (Поэт говорит о чиликанье и пень, а это могут делать только птицы).
- Ребята, а почему поэт бабочек сравнивает с победны флагом? (Они как пестрый флаг, развивающийся на ветру, порхают в воздухе).
- Весна побеждает, она победительница.
- Итак, какой представил поэт зиму?
- А какой поэт нам показывает весну?
- И мы с вами убедились, что весна победительница.
Подготовка к выразительному чтению.
- Ребята, это стих-ие необычное. Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений. (Восклицательные знаки). Посчитайте, сколько их.
- Как вы думаете, почему автор выбрал только восклицательные знаки? (Чтобы передать радость, ликование, победу весны).
- Вот так автор передаёт своё настроение.
- Теперь я предлагаю вам прослушать 2 фрагмента из разных музыкальных произведений и определить, какое из них подойдёт для данного стихотворения. Потом мы будем читать под эту музыку.
- Ребята, ещё в этом стих-ии есть трудные места и мы над ними поработаем.
- Обратите внимание на 3 четверостишие. (Читаю предложение)
- Что вы заметили необычного в этом предложении?
- Оно состоит практически из существительных, здесь нет глаголов и всего одно прилагательное.
- Слово «что» имеет смысл в данном случае слова «много, сколько».
- Читать это предложение нужно с интонацией перечисления. И заканчивается предложение ! и многоточием. О чём это говорит?
- Автор ещё многое может говорить о весне, его мысль не досказана. Это нужно передать при чтении.
(Если есть время, м.н. прочитать хором)
- Ещё обратите внимание на 5 четверостишие.
- Здесь автор использует слово «да» в смысле слова «но». Читать следует без паузы. И поставьте ударение в слове «рои» на гласную и.
- Теперь я предлагаю вам прочитать всё стихотворение хором под музыку. Будьте внимательны, читайте за мной.
Выразительное чтение.
- Вот и наступил момент выразительного чтения. Я приглашаю к доске одного ученика. Не забудьте, что исполнитель должен назвать автора и название произведения. Ваша задача передать то настроение, которое передал нам автор, ту радость и ликование.
Рефлексия.
- Ребята, вот наш урок подходит к концу.
- Вы постарались передать при помощи слов красоту родной природы.
- А теперь я предлагаю вам создать свой весенний образ при помощи цвета. Передать атмосферу света, тепла, добра, жизни и ликования в коллективной работе «Весенний фриз»
- Вам нужно выбрать цвет соответствующий вашему настроению, вырезать бабочку или цветок и мы все вместе создадим войско весны. (Я прикрепляю на доску солнце).
Итог урока.
- Ребята и уважаемые гости.
Пусть в душе всегда звучит весенняя музыка
Звонкая, как журчание ручья,
Радостная, как пение птиц,
И нежная, как слова любви…
- Наш урок подошёл к концу, спасибо за работу.
Домашнее задание.
- Предлагаю на выбор несколько вариантов заданий:
Выучить стихотворение А. Майкова «Весна» наизусть;
Найти стихи о весне других поэтов и приготовить их выразительное чтение;
Сочинить своё стихотворение о весне.

Приложенные файлы


Добавить комментарий