Урок литературного чтения по произведению а


Технологическая карта урока литературного чтения по произведению А.П.Чехова «Мальчики» 4 класс
Цели урока: Анализ художественного произведения, характеристика героев.
Задачи урока:
Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять характеристику главных героев; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, произвольную память; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность).
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые универсальные учебные действия
1.Организационный момент. -Сегодня мы продолжим работу с произведением А.П.Чехова «Мальчики» Психологический настрой.
2. Сообщение темы урока, постановка целей. - Чтобы узнать, что именно мы будем делать, вы должны вспомнить всех героев произведения.
- Какие герои являются главными действующими лицами?
-Кто же догадался, чем мы сегодня будем заниматься?
- Правильно, оворить мы сегодня будем о главных героях.
-В конце урока постараемся ответить на вопрос: Чему учит автор произведения? - Мальчики: Володя, Чечевицын, отец, мать, тётка, Катя, Соня, Маша – сёстры, урядник.
- Володя и Чечевицын.
-Мы будем говорить о Володе и о Чечевицыне. Формулирование темы урока.
Преобразование информации из символической в речевую.
Формулирование учебной задачи.
3. Проверка домашнего задания. - Дома вы должны были поработать со словами, значение которых вам было непонятно.
- Каким словарём вы пользовались?
-Проверим, как вы с этим справились. - Мы пользовались толковым словарём.
Розвальни, башлык, сюртук, кучер, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, урядник. (Слова записаны на доске, значения этих слов – на отдельных карточках, расположенных в разных местах доски. Дети находят определение и закрепляют на доске рядом с соответствующим ему словом.)Поиск необходимой информации из различных источников.
4.Планирование учебной деятельности.
5. Практическая деятельность учащихся.
Работа с текстом.

6.Физкультминутка - Кто они главные герои ?- Они похожи?
- Значит, мы можем их сравнить.
-Как мы можем сравнивать героев литературного произведения?
- Посмотрите на план, по которому мы будем работать.
План характеристики героев произведения: (написан на доске)
1. Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они. 2.Опиши  внешность  героя  (его  лицо,одежду, манеру  поведения).
3. Речь героя
4. Вспомни, в  каких  поступках, мыслях, действиях,  лучше  всего  раскрывается  
характер  героя?
5. Что общего между героями.
6. Что отличает двух героев. 7. Ваше отношение к данным персонажам
8. Отношение автора к героям. 9. Подумай  и  скажи,  на какого героя тебе  самому  хотелось (не  хотелось)  бы  походить?
1.- Ответьте на первый пункт плана.
2.- Найдите описание мальчиков в тексте.
- У вас на столах лежат карточки с характеристикой героев. В парах выберете те, которые , по вашему мнению, подходят мальчикам.
3.- Какова речь героев?
- Какие это слова? (Найди в тексте)
- Теперь вы знаете значение этих слов.
4.- Вспомни, в  каких  поступках, мыслях, действиях,  лучше  всего  раскрывается  
характер  героя? (найди отрывок в тексте)
5.- Что же общего между героями?
6.- Чем герои отличаются друг от друга?
7. - Как вы относитесь к мальчикам?
- Почему герои решились на побег?
Выбери:
Герои решились на побег, потому что:
Были смелыми и решительными
Были глупыми и самонадеянными
Мало знали и плохо представляли трудности пути
Не любили своих близких
Хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными
Любили путешествовать и узнавать новое.
- Что могло произойти, если бы мальчиков не нашли?
- Правильно ли они поступили?
8. – Как автор относится к своим героям?
9. – На какого героя вам    хотелось (не  хотелось)  бы  походить?
-Володя и Чечевицын.
- В чём-то похожи, но и различаются.
- По внешности, одежде, поведении.
Работа по плану:
1.Сравниваются Володя и Чечевицын. Они разные по характеру.
2. Володя с.125,128,
Чечевицын с.126, 128,130.
Работа в парах.
Володя: Чечевицын:
пухл худ
бел смугл
весёлый угрюмый
разговорчивый малообщительный
странный некрасив
странный
Всё время о чём-то думает
Занят своими мыслями.
3. Речь героев загадочна, много непонятных слов.
Монтигомо Ястребиный коготь
Пампасы
Мустанги
Бледнолицый
Майн-Рид
-Это слова из произведений известного английского писателя Майн-Рида.
Володя очень добрый, любит родителей, поэтому он нерешителен
Чечевицын решительный, суровый, не думает ни о ком, неустрашимый.- Они одного возраста, оба ведут себя странно, всё время о чём-то думают.
Высказывания детей.
Выбор учащихся
- Могло случиться что-нибудь страшное.
- Мальчики поступили неправильно, потому что они думали только о себе.
- Автор не осуждает мальчиков, потому что они ещё маленькие.
(Автор осуждает мальчиков, потому что они доставили много хлопот и переживаний родственникам.)
Ответы детей. Работа по плану.
Проговаривать последовательность действий.
Умение ориентироваться в учебнике.
Проводить сравнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков.
Работа в парах.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение вырабатывать совместные решения.
Осуществлять контроль с заданным эталоном.
Проводить сравнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Слушать и понимать речь других.
Формулировать собственное мнение.
Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков.
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке.
Формулировать собственное мнение.
Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других.
Формулировать собственное мнение. Слушать и понимать речь других.
7. Подведение итогов урока. -Чему учит автор произведения?
- Хотели бы вы оказаться вместе с мальчиками?
- Какие качества вы хотели бы воспитать в себе? От каких хотели бы избавиться?
(положительные и отрицательные качества)
- Какой вывод сделаем по уроку?
- Автор учит бережно относиться к чувствам своих родственников и других людей.
-Прежде чем что-то сделать, нужно хорошо подумать о последствиях своих действий.
- Чтобы отправляться в путешествие, нужно много знать, а мальчики многого не знали. Автор призывает нас учиться.
Ответы детей.
- Нужно любить родителей и близких тебе людей, не огорчать их.
- Чтобы путешествовать, нужно много знать, а значит – нужно учиться. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Слушать и понимать речь других.
Формировать мотивацию к учению.
8. Домашнее задание. - Составить план рассказа и подготовить по нему пересказ .9. Рефлексия. - Достигли ли мы целей, поставленных на урок? Значит, мы на чуточку приблизились к целеустремлённым людям.
Я прошу вас выразить своё мнение об уроке, оценить свою работу, дорисовав улыбку этому солнышку. (На парте у каждого ребёнка рисунок солнышка, у которого не нарисован рот.) Пусть на его лице отразится ваше настроение. Оценка собственной деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий