Урок литературного чтения умк школа россии 2 класс темаа. И. Введенский. Учёный петя


Урок литературного чтения 2 КЛАССТип урока: комбинированныйТема: А. И. Введенский. “ Учёный Петя “.Цели: познакомить детей с биографией А. И. Введенского и его стихотворением; совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения; развивать умение работать с текстом и выражать своё отношение к происходящему; осуществлять индивидуальный подход к учащимся класса; развивать устную речь учащихся, образное логическое мышление, всё многообразие психических процессов; совершенствовать психологический климат на уроке с целью укрепления и развития эмоционально – волевой сферы учащихся.Оборудование: портрет А. И. Введенского; книги с произведениями автора; рисунок с изображением зяблика; аудиозапись для физминутки; аудиозапись стихотворения А.И. Введенского “ Учёный Петя ”; зубной порошок; кружки трёх цветов. ХОД УРОКА:1. Организационное начало урока.- Дети, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте повернёмся к ним и поприветствуем их нашими улыбками.- Ребята, вы готовы к уроку? На вас надеюсь я, друзья! Мы хороший дружный класс. Всё получится у нас!- Давайте попробуем сохранить такое настроение до конца урока. Садитесь.Сначала подготовим для работы наш речевой аппарат.2. Речевая разминка.- Послушайте загадку: Снег на полях,Лёд на реках, Ветер гуляет Когда это бывает? ( зимой )1. Упражнение “ Согреем стёклышко ”- Представьте, что вы, проснувшись зимним утром, захотели посмотреть в окно. А оно всё сплошь разрисовано сказочным морозным узорами.- Давайте, разогреем своим дыханием кусочек стекла. Вдохнули и медленно,не торопясь выдыхаем. ( повторяем 3 раза )2. Упражнение а) Прочитайте отрывок из стихотворения так, чтобы с каждой строчкой поднималась высота звука. 4. Что ж не будите меня? 3. – Где, вы, вьюги и метели? 2. Встал, сосульками звеня: 1. Дед мороз проспал в постели.б)Теперь прочитайте каждую строчку с понижением звука.в) Прочитайте отрывок так, как будто вы в огромном зале и вас должны все услышать.- Ребята, давайте поверим в то, что Дед Мороз уже проснулся и скоро наведёт повсюду порядок: землю укроет снежком, а реки покроет льдом.Прилетели к нам метели, Залепили снегом щели.На окне старик МорозЛьдинкой росписи нанёс.- Молодцы! МЫ готовы работать дальше.3. Проверка домашнего задания:Дома я просила вас научиться выразительно читать стихотворение Ю. Владимирова по ролям. Давайте проверим как вы справились с этим заданием.Слова автора будет читать………………………………….Слова первого чудака……………………………………………. второго………………………………………………… третьего……………………………………………..- Почему Ю. Владимиров назвал героев стихотворения чудаками? ( Они странно себя вели, не понимали, что монеты одинакового достоинства, таких людей и называют чудаками. )- Соответствует ли название стихотворения его содержанию?ИТОГ: Спасибо, ребята, вы хорошо подготовили домашнее задание.4. Сообщение целей урока:Изучение нового материала:Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из детских журналов и познакомимся с жизнью и творчеством детского поэта и переводчика Александра Ивановича Введенского.Учитель показывает портрет писателя1. Вступительное слово учителя. Александр Иванович Введенский – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Родился А.И. Введенский в 1904 году в Петербурге: его отец был экономистом, мать – врачом. Писать стихи начал ещё в гимназии. Получил образование в Петербургском университете, но не окончил его. Работал сначала в конторе письмо – водителем, потом на электростанции и писал. Дружил с Д. Хармсом, Ю. Владимировым. Несмотря на то, что поэт прожил недолгую жизнь ( погиб в сентябре 1941 года ) он оставил интересное литературное наследие.2. Знакомство с произведением.- Прочитайте название произведения, над которым мы сегодня будем работать.- Как вы понимаете название произведения? ( Это произведение про мальчика Петю, который умный, много знает, так как автор его называет учёный ).- После чтения произведения, мы узнаём подтвердятся ли наши предположения.а) Первичное чтение ( Читает учитель ).- Ребята, я буду читать, а вы внимательно следите за интонацией, тоном, темпом, правильным чтением слов.б) Проверка первичного восприятия.- Кто из вас оказался прав при объяснении названия произведения?- Какое настроение вызвало у вас произведение?( весёлое, грустное )- Что вызвало у вас веселье, когда я читала это произведение?- А почему вы испытали чувство грусти?- К какому литературному жанру отнесём это произведение?- Докажите, почему?в) Подготовка к чтению: Для правильности и скорости чтения первый раз трудные слова прочитаем плавно по слогам, затем – целыми словами: объ-яс-ня-ет – объясняет под-хо-ди-ли – подходили об-ле-та-ет – облетает ус-лы-ха-ли – услыхали при-мер-за-бт –примерзают длин-не-е – длиннееВнимание, ребята, следующее слово читается так: От-то-го – оттогоПрочитайте хором так, как я. Физминутка под музыку.г) Аналитическое чтение стихотворения:- Сейчас, ребята, будем читать стихотворение.- Прочитайте первую строфу стихотворения в полголоса.- Что автор говорит о Пете?- Прочитайте, как объясняет Петя, почему облетают листья с деревьев? ( 2 строфа )- Согласны ли вы с ответом Пети? ( Выслушивается мнение нескольких учеников )- А………… обобщит и уточнит ваши ответы. (Выступает заранее подготовленный ученик)- Найдите в стихотворении рассказ о Пети о снеге. Прочитайте.- А вы как считаете, ребята, снег – это не порошок? ( Показываю зубной порошок )- Вот, ребята, зубной порошок.- Так почему же падает снег зимой? (Выслушивается мнение нескольких учеников)- А……………. даст научное объяснение этому явлению. ( Выступает заранее подготовленный ученик )- И над белою землёю Больше зяблик не летит?- Как на этот вопрос отвечает Петя? Прочитайте. ( Показываю рисунок с изображением зяблика )- Действительно, ребята, крылья зяблика примерзают к туче?- А почему зяблик не летит в это время года? (Выслушивается мнение нескольких учеников)- А………………. в специальной книге нашла такой ответ на этот вопрос. ( Выступает заранее подготовленный ученик )- Какие ещё вопросы задают дети Пете? Прочитайте.- Как он на них отвечает? - Как вы считаете, почему дни стали короче, длиннее ночи? (Выслушивается мнение нескольких учеников )- А теперь послушаем………………………. На этот вопрос она заранее готовила ответ.- Почему же река покрылась льдом? ( Выслушиваются ответы двух учащихся )- А……………….. даст научное объяснение этому явлению.( Монолог сопровождается показом иллюстрации )- Видите, ребята, оказывается, правильный ответ на тот или иной вопрос можно найти в специальных книгах.- Как они называются? ( Это энциклопедии )Здесь представлены некоторые из них. Если вы будете читать эти книги, то станете много знать. ФИЗМИНУТКА- Теперь, что вы можете сказать о Пете?- Какой вопрос поставил автор в конце стихотворения? Прочитайте.- Что вы ответите на этот вопрос?- Как надо прочитать название стихотворения: ( Открывается на доске таблица )- Давайте попробуем прочитать. Попробует прочитать……………….. Согласны с таким чтением?Читает………………..- Я думаю, что…………………….. более удачно прочитал. Прочитай……………………….. ещё раз.Прочитаем хором так, как он.
- Что подсказало нам правильное чтение заголовка? ( Содержание )- Соотнесите название и содержание стихотворения.( Название не соответствует содержанию )- Ребята, а сейчас вам предстоит выполнить следующее задание.Рядом с текстом стихотворения имеются иллюстрации. Первый ряд внимательно рассматривает первые две иллюстрации и находит в тексте стихотворения подходящие к ним строки.Второй ряд рассматривает третью иллюстрацию и также находит к ней подходящие строки из стихотворения.Третий ряд аналогичную работу проводит с четвёртой иллюстрацией. Проверка.- Какая главная мысль этого произведения? ( Петя – не учёный, потому что на все вопросы он даёт неправильные ответы и вызывает смех у детей )- Давайте найдём строки, которые повторяются несколько раз.Почему автор их повторяет? ( Этими словами автор усиливает мысль о том, что Петя ничего не знает и дети это понимают )- Как автор относится к своему герою? ( С иронией )Оказывается слово “ учёный ” имеет разный смысл. Так называют человека, который много знает, даёт верную информацию. И человека, как Петя, который ничего не знает, а выдаёт себя за учёного. Только произноситься это слово будет с разной интонацией.- Приведите пример жизни истории, подобной о которой вы прочитали.5. Домашнее задание1. – Из ваших ответов я поняла, что не у каждого в жизни была такая ситуация. Попробуйте дома её придумать и затем рассказать в классе.2. – Ребята, а ещё дома вы поучитесь читать это стихотворение выразительно.- Давайте подумаем, какой выберете тон чтения? Какой темп?- А силу голоса?- Где будут паузы?6. Прослушивание выразительного чтения стихотворения в исполнении учителя литературы и учащихся школы.- Какой вид чтения вы прослушали?7. Итог урока.- С каким из недавно прочитанных произведений похоже стихотворение А. Введенского?- Чем похожи Петя и врун, о котором рассказал Д. Хармс?- Интересно, сохранилось ли у вас настроение, которое было вначале урока?- У вас на столах кружки трёх цветов. Выберите кружок того цвета, который соответствует вашему настроению и выйдите с ним к доске.- Молодцы! Вы хорошо говорили, правильно читали, активно работали на урокепоказали отличные знания окружающего мира. В память о сегодняшнем событии я хочу вам подарить сувениры.
8. Организованный конец урока: Урок окончен!

Приложенные файлы


Добавить комментарий