Урок литературного чтения в 1 классе с применением тркмчп

Урок литературного чтения в 1 классе с применением ТРКМЧП.
Тема: Мы в ответе за тех, кого приручили. Н.Сладков «Без слов».
Цели: 1) познакомить детей с рассказом, формировать представление о творчестве
Н. Сладкова, учить анализировать прочитанное, выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы, совершенствовать навыки беглого чтения;
2) развивать гибкость мышления, воображение, память, связную речь; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт;
3) воспитывать любовь, чуткость и бережное отношение ко всему живому, читательский интерес.
Оборудование: рисунки, таблички, выставка книг, портрет Н.Сладкова, эмблемы.

Ход урока.
Оргмомент.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Вызов.
Работа в парах.
- У вас на столах листы с картинками. Обсудите, на какой из картинок дети поступают правильно. Раскрасьте кружок под выбранной картинкой зелёным цветом. Представьте классу свой выбор. Объясните его.
2. Самоопределение к деятельности.
- Какая тема объединяет все картинки?
- Тема сегодняшнего урока: Мы в ответе за тех, кого приручили. Рассказ Н.Сладкова «Без слов».
- Попробуйте поставить перед собой цели на этот урок. Используйте условные значки-помощники на табличке. ( на магнитной доске)
Приём «Прогнозирование по названию».
- Предположите, о чём может идти речь в рассказе с таким названием. Кто может общаться без слов?
- После чтения проверим, кто из вас был прав.

Осмысление.
Знакомство с писателем. Выставка книг.
- Рассмотрите выставку книг Николая Сладкова. Сравните иллюстрации на обложках. Что у них общего?
- Действительно, Николай Иванович Сладков писал о природе. Жил он в Петербурге, в Царском Селе. Вокруг его дома много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, богатый тайнами природы. Целыми днями будущий писатель всматривался и вслушивался в жизнь леса, научился узнавать по голосам разных птиц.
Мальчику очень хотелось узнать, о чём с ним говорит лес, узнать его тайны. Коля стал читать книги о природе, а свои мысли и наблюдения стал записывать в тетрадь наблюдений. Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей.
Он писал: «Природа волновала и влекла меня всю жизнь. Поэтому все мои книжки о ней. Я родился уже готовым её поклонником»

Физминутка На горе стоит лесок.
Он не низок не высок.
Удивительная птица подает нам голосок.
По тропинке два туриста
Шли домой издалека,
Говорят: «Такого свиста,
Мы не слышали пока»

2. Приём «Чтение со стопом».
(Текст заранее разбит на части)
1 часть до слов «Загадала девочка мне загадку».
- Где Люся кормила воробьёв?
- Как нам узнать значение слова «сквер»?
- Почему же воробьи улетали?
2 часть до слов «Мы все виноваты».
- А вы как думаете, кто виноват, что птицы боятся?

· 3 часть до слов «Непременно поймут!»
- Кто, по мнению автора, виноват?
- Как он предложил Люсе доказать, что она птицам друг?
- Поймут ли птицы Люсю?
Приём «Дерево предсказаний»
- Что будет дальше? Чем закончится рассказ? (оформляем Дерево предсказаний на доске)
4 часть – до конца.
- Как же птицы поняли Люсю?
- Почему рассказ называется «Без слов»?
- Чьи предсказания сбылись? (Возвращение к приёму)

3. Возвращение к приёму «Прогнозирование по названию».
- Чьи предположения оправдались?

4.Выборочное чтение.
- Какой вопрос задала автору Люся?
- Как девочка поняла, что птицы её боятся?
- О чём она заставила задуматься взрослого человека?
- Как он объяснил, кто в этом виноват?
- Как птицы поняли Люсю?
Физминутка.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.

5. Беседа.
Преподобный Серафим Саровский возле своей землянки устраивал настоящую столовую для лесных зверушек. К нему приходили зайцы, лисицы, белки и даже медведь. Отцу Серафиму не только не могло прийти в голову наставить на них ружье, но он не был и равнодушен к их бедам, никогда не отказывал им в хлебе.
- Прочитайте первое задание. Какие произведения вам запомнились?
Перескажите их.
- Согласны ли вы с мыслью:
«Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком». (Артур Шопенгауэр)

III. Рефлексия.
1. Работа в паре. Словесное рисование.
- Почему мы называем животных нашими меньшими братьями?
- Придумайте плакат на тему «Охраняй природу!».
- Что вы на нём изобразите? С каким призывом обратитесь к людям?
Дети, а вы знаете, что существуют организации, которые борются за сохранение и спасение живой природы и окружающей среды? Это Всемирный фонд охраны природы. Его эмблема гигантская панда. Еще одна организация «Гринпис» применяет активные методы борьбы за сохранение окружающей среды. Представители этих организаций, как Н.И. Сладков, любят свою землю и природу, поэтому они занимаются таким благородным делом.

2. У каждого учащегося на столе 3 рисунка: солнышко, облачко и тучка с дождём.
- Выберите рисунок по своему настроению на уроке и покажите его.


Приложенные файлы


Добавить комментарий