Урок литературного чтения в 3 классе1

ГБОУ СОШ № 236
УМК «Перспектива»
Кругликова Т. Е.

Урок литературного чтения в 3 классе.
Технологии, применяемые на уроке: технология продуктивного чтения, технология сотрудничества, ИКТ.
Тема урока: Лия Гераскина «В стране невыученных уроков».
Цели:
Продолжить знакомство с повестью-сказкой Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». Познакомить учащихся с понятием «кульминация», как самым напряжённым моментом в развитии действия.
Развивать умение понимать текст через диалог с автором (умение задавать вопросы к тексту, строить предположения, находить в тексте ответы). Развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас, развивать умение рассуждать.
Воспитывать внимательного, думающего читателя. Прививать любовь к чтению, воспитывать учебную мотивацию. Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе совместной работы.
Оборудование урока: Рисунки учащихся, карточки с заданиями, доска, презентация урока.

Ход урока:
Организационный момент.
Объявление темы и задач урока. Проверка домашнего задания.
-За футбольным за мячом
В сказку мы сейчас войдём.
- Как называется сказочная повесть, отрывки из которой мы с вами читаем, и кто автор? Слайд 1.
-Дома вы выполняли творческое задание, рисовали портреты жителей замка, где оказались наши герои. Посмотрите, рисунки получились яркими, эмоциональными. Молодцы!
-А сейчас мы увидим героев повести на экране. Отгадайте, кто это?
Меня и брата знает всякий, мы – выразительные знаки!
Я – самый значительный (вопросительный),
Я – самый замечательный (восклицательный). Слайд 2 (1).

Чтобы правильно писать, надо наше место знать.
Мы – ребята точные, мы зовёмся (точками). Слайд 2 (2).


Хоть я лишь точка с хвостиком, невелика я ростиком,
Но я в грамматике нужна, и всем для чтения важна.
Все люди, без сомнения, о том, конечно, знают,
Что важное значение имеет (запятая). Слайд 2 (3).

Интересная часть речи в русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет: чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет, или забивает гол,
Варит, жарит, моет, мажет . Всё расскажет нам (глагол). Слайд 2 (4).

-А как зовут нашего главного героя?
-Правильно, Виктор Перестукин. Мы уже довольно много знаем о нём и можем выполнить следующее задание. Дополните пословицу подходящими по смыслу словами. Слайд 3.
Завтра поучусь, а сегодня погуляю, - говорит (ленивый).
Завтра погуляю, а сегодня поучусь, - говорит (трудолюбивый).
-Как вы думаете, какую фразу чаще произносил Витя Перестукин раньше?
-И к чему это привело? Слайд 4 (пустой).
-Верно. И вот сейчас его жизнь в его собственных руках. Удастся ли ему избежать наказания? Узнаем об этом сегодня. Мы с вами прочитаем 11 часть. Наша задача: понять текст. Для этого будем учиться проводить диалог с автором. Что это значит? Что мы будем делать?
-Правильно, нужно внимательно читать текст, задавать вопросы и искать на них ответы в тексте.

3.Чтение текста 11 части. Диалог с автором.
(Дети читают текст вслух по абзацам, задают вопросы по содержанию, сами пытаются ответить на них, находят подтверждение в тексте).
Для чего появились огромные часы? (Время ограничено).
Что значит «скрипела»? (Говорила скрипучим, недовольным голосом).
Почему именно в 12 часов должно быть принято решение? (Это сказка, 12 часов – это магическое время).
Почему Вите казалось, что часы стучат громко и идут быстро? (Он нервничал).
Почему говорил «дрожащим» голосом?
Почему Восклицательный Знак плакал? Как знаки относятся к Вите? (Они переживают за него).
Зачем Кузя стал ласкаться?
Что значит «просят, как человека»? (Кузя кот, просит о помощи для своего хозяина, но он хочет просто подсказки).
Почему Запятая «завизжала»? Как она относится к Вите? (Она очень сердита на него).
Помощь, о которой просил Кузя, называют «медвежьей услугой». Что это значит? (Помощь, которая приводит к плохим последствиям).
Что значит «обомлел»? (Растерялся).
Почему Кузя «завопил»? (Очень переживал: время подходило к концу).
Почему Витя решил никого не звать? (Ему стало стыдно, ведь он решил воспитывать волю и закалять характер).
Что значит «сдрейфил»? (Струсил).
Почему второй раз повторяется предложение «А часы тикали»? (Автор хочет показать, что времени осталось совсем мало. Ситуация накаляется, становится напряжённой).
4.Физминутка. Слайд 4.

-За футбольным за мячом в сказку мы сейчас войдём.
Часы стучат: «Тик-так, тик-так», (Постучать кулачками).
Торопятся, бегут. (Бег на месте).
Как будто стрелки говорят: (Наклоны, руки вверх).
«Осталось пять минут!» (Хлопки руками).
5.Самостоятельная работа детей с текстом.
-Мы с вами прочитали и разобрали только часть текста. Сейчас вы продолжите работу самостоятельно: прочитаете 11 часть до конца, жёлтым маркером выделите важные, ключевые слова или предложения, продумаете свои вопросы к автору и предположительные ответы.
(Дети работают самостоятельно. Проверка фронтальная. Чтение вслух до звукового сигнала, затем дети задают вопросы и сами отвечают на них. Лучшие вопросы выбираются коллективно).
Предполагаемые вопросы:
Слайд 6 (1). Почему Кузя вцепился в подол Запятой?
Слайд 6 (2). Почему он «злобно шипел»?
Слайд 6 (3). Почему Запятая считала, что Виктор Перестукин заслужил смерть?
Слайд 6 (4). Какой важный совет услышал Витя в последнюю минуту?
Слайд 6 (5). Умел ли Витя рассуждать? Почему же он решил попробовать? Что значит «Утопающий хватается за соломинку»?
Слайд 6 (6). Какой смысл приобретает фраза, если поставить запятую после слова «казнить»?
Слайд 6 (7). Почему Витя «зажмурил» глаза?
Слайд 6 (8). Какой смысл получится, если поставить запятую после слова «нельзя»?
Слайд 6 (9). Получилось ли у Вити рассуждать?
Слайд 6(10). Почему он нарисовал большую запятую?

6. Работа с текстом после чтения. Слайд 7 (пустой).
-Что помогло Вите избежать смерти?
-В какой момент у вас появилось чувство уважения к Виктору Перестукину? Почему?
-Очень напряжённой была эта часть. Решалась судьба героя. В литературе самый напряжённый момент в развитии действия художественного произведения называется кульминация. Слайд 8.
Слайд 9 (пустой).

7. Работа в группах. Рефлексия.
-Ребята, Виктор Перестукин справился с трудностями, понял необходимость учения и ценность знаний и даже открыл в себе умения, о которых раньше и не подозревал. Умение, которое спасло ему жизнь, это умение рассуждать. А вы рассуждать умеете?
-Сейчас проверим. У каждой команды на карточке 1 предложение. Поставьте запятую правильно, и тогда у нас получатся правила нашей дружной школьной жизни. Вам поможет умение рассуждать.
( Проверка: 1 ученик от группы читает, рассуждая по алгоритму). Слайд 10.

Алгоритм:
Если запятую поставить после слова , то получится . Это нам не подходит.
Если запятую поставить после слова . То получится . Это нам подходит.
-Прочитаем наши правила выразительно, хором!
Лениться нельзя, учиться!
Дружить, нельзя ссориться!
Прощать, нельзя обижаться!

8. Итог урока.
-Молодцы! Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги. Вспомните, какая задача перед нами стояла. Слайд 11 (1). Правильно, научиться понимать текст.
-Справились ли мы с этой задачей? Что нам помогло, какое умение? Слайд 11 (2). Это умение проводить диалог с автором.
-Что нового о художественном произведении мы узнали? Как называется самый напряжённый момент в развитии действия? Слайд 11 (3). Кульминация.
-Какому практическому умению научились мы вместе с Виктором Перестукиным? Слайд 11 (4). Это умение рассуждать.
-Как мы учились работать, выполняя задания? Слайд 11 (5). Учились работать в группе.
-Что было самым трудным?
-Что на уроке показалось самым интересным?
-Какие умения могут нам пригодиться и на других уроках, и в решении жизненных задач?

9. Домашнее задание.
-Дома прочитайте 12 часть, проведите самостоятельно диалог с автором, вопросы запишите в тетрадь.
-Всем спасибо за работу. Молодцы! Урок окончен.





Приложенные файлы


Добавить комментарий