Урок литературного чтения в 4 классе

Урок литературного чтения
4 «В» класс


Варзонина Ольга Владимировна


Тема: «И.А.Бунин. «Детство»
Тип урока: реализуемый
Цели урока:
1. Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».
2. Продолжить знакомство с литературоведческими терминами.
3. Продолжать формировать навыки выразительного чтения.
4. Прививать любовь к русской поэзии.

Оборудование.
Репродукция картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»; Толковый словарик русского языка Н.М. Неусыповой; Словарик синонимов и антонимов русского языка М.Р.Львова, портрет И.А.Бунина, эпиграф к уроку «У каждого из слов душа своя» Аудиокассета «Лесные звуки»

Ход урока.
I.Мотивация.
-Знаете ли вы, что такое айсберг?
Выясняем, что это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта подводой.
- Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая  скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Ведь прочесть произведение- это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ними и его героями.
II. Цели учебной деятельности.
На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, Но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя..»
Нам предстоит встреча с удивительными стихами замечательного русского поэта Ивана Алексеевича Бунина. Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое. И в глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит:

Весело жить –
И весело думать о небе,
О солнце, о зреющем хлебе,
И счастьем простым дорожить
Кажется, тоже могли бы сказать и мы. Ведь так все просто И порой это создает обманчивые чувства, что все это нам известно, все это мы легко можем увидеть и без посторонней помощи. На само деле стихи поэта дают необыкновенно много нашему глазу, слуху, уму и сердцу, помогают смотреть вокруг себя и внутрь себя, учат нас видеть, слышать, наблюдать. А самое важное – мы учимся у него ценить Слово. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них – он сам, его переживании, мысли, душа.
II. Усвоение содержания учебного материала.
1) первичное восприятие текста
Сейчас я прочитаю стихотворение «Детство». Вы слушайте внимательно и готовьтесь ответить на вопрос: о ком это стихотворение? (Чтение стихотворения учителем, включается аудиокассета «Лесные звуки»)
-Понравилось?
2) вторичное восприятие текста
(Чтение детьми текста «про себя»)
3) cловарная работа
- Какие непонятные слова вы встретили?
-В бору.
-Ароматом.
-Палатам. Зной.
(Запись слов учителем на доске)
4) работа с толковым словариком.
-Аромат. Это приятный запах.
-Зной. Это очень жарко, когда трудно дышать.
-Бор. Это лес, в котором растут сосны.
-Палаты. Это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые , расписные, светлые.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
Прильнуть – прислониться.
III. Обеспечение осознанности формируемых знаний.
О чем это стихотворение?
-Это стихотворение о сомом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения.
Чтение стихотворение по частям

Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом

Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?
-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что ему нравится в лесу.
-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передает чувства поэта.

И весело мне было по утру
Бродить по этим солнечным палатам!
-Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?
-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.
-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.
Ученики отмечают, что и слова весело, сладостный, тоже отражают авторское восприятие мира.
(Ученики находят необычную бунинскую метафору «Солнечные палаты» здесь же работают в тетради №2 с.71.упр 3,4,6)

А теперь мы посмотрим на репродукцию И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Посмотрите на сосны, какие они?
-Большие.
-Огромные.
-Красивые.
-Стройные.
-Высокие.
Что мы еще видим на картине?
- Траву, землю.
-Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»?
-Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет.
-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.
Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. ---Кто создает палаты солнечные?
-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.
Их создает природа.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк
-Что необычного в этих строчках?
-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.
-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет»
- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.
(Работа в тетради №2 с.71.,упр. 2)
- «Песок - как шелк». Красивое сравнение. Необычное.
-В чем его необычность? Думаем все вместе.
-Шелк – мягкий, нежный.
-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может, и песок блестеть на солнце?
Обратить внимание детей на многоточие:
-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок - как шелк».
-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном натрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

Прильну к сосне корявой
- Подберите к этому слову синонимы. Прильнуть – прислониться.
-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне. На примере следующего четверостишия, еще раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:

Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.

-Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем И.И.Шишкина? Почему?
-Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое.
- И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение.
-Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?
- Поэт зорко видит, тонко чувствует и точно, образно передает свои впечатления!
VI. Обеспечение прочных формируемых знаний.
1)выразительное чтение
(Чтение несколькими учащимися)
VII. Контроль усвоения.
- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».
-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.
-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.
-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.
-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.
-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.
-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».
VIII. Домашнее задание.
С. 138. Выучить наизусть.








Урок литературного чтения
4 «В» класс


Тема: «И.А.Бунин. «Детство»
Тип урока: реализуемый
Цели урока:
1. Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».
2. Продолжить знакомство с литературоведческими терминами.
3. Продолжать формировать навыки выразительного чтения.
4. Прививать любовь к русской поэзии.

Оборудование.
Репродукция картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»; Толковый словарик русского языка Н.М. Неусыповой; Словарик синонимов и антонимов русского языка М.Р.Львова, портрет И.А.Бунина, эпиграф к уроку «У каждого из слов душа своя» Аудиокассета «Лесные звуки»

Ход урока.
I.Мотивация.
-Знаете ли вы, что такое айсберг?
Выясняем, что это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта подводой.
- Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая  скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Ведь прочесть произведение- это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ними и его героями.
II. Цели учебной деятельности.
На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, Но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя..»
Нам предстоит встреча с удивительными стихами замечательного русского поэта Ивана Алексеевича Бунина. Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое. И в глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит:

Весело жить –
И весело думать о небе,
О солнце, о зреющем хлебе,
И счастьем простым дорожить
Кажется, тоже могли бы сказать и мы. Ведь так все просто И порой это создает обманчивые чувства, что все это нам известно, все это мы легко можем увидеть и без посторонней помощи. На само деле стихи поэта дают необыкновенно много нашему глазу, слуху, уму и сердцу, помогают смотреть вокруг себя и внутрь себя, учат нас видеть, слышать, наблюдать. А самое важное – мы учимся у него ценить Слово. Бунин писал прекрасные стихи. За каждым из них – он сам, его переживании, мысли, душа.
II. Усвоение содержания учебного материала.
1) первичное восприятие текста
Сейчас я прочитаю стихотворение «Детство». Вы слушайте внимательно и готовьтесь ответить на вопрос: о ком это стихотворение? (Чтение стихотворения учителем, включается аудиокассета «Лесные звуки»)
-Понравилось?
2) вторичное восприятие текста
(Чтение детьми текста «про себя»)
3) cловарная работа
- Какие непонятные слова вы встретили?
-В бору.
-Ароматом.
-Палатам. Зной.
(Запись слов учителем на доске)
4) работа с толковым словариком.
-Аромат. Это приятный запах.
-Зной. Это очень жарко, когда трудно дышать.
-Бор. Это лес, в котором растут сосны.
-Палаты. Это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые , расписные, светлые.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
Прильнуть – прислониться.
III. Обеспечение осознанности формируемых знаний.
О чем это стихотворение?
-Это стихотворение о сомом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения.
Чтение стихотворение по частям

Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом

Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?
-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что ему нравится в лесу.
-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передает чувства поэта.

И весело мне было по утру
Бродить по этим солнечным палатам!
-Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?
-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.
-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.
Ученики отмечают, что и слова весело, сладостный, тоже отражают авторское восприятие мира.
(Ученики находят необычную бунинскую метафору «Солнечные палаты» здесь же работают в тетради №2 с.71.упр 3,4,6)

А теперь мы посмотрим на репродукцию И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Посмотрите на сосны, какие они?
-Большие.
-Огромные.
-Красивые.
-Стройные.
-Высокие.
Что мы еще видим на картине?
- Траву, землю.
-Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»?
-Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет.
-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.
Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. ---Кто создает палаты солнечные?
-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.
Их создает природа.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шелк
-Что необычного в этих строчках?
-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.
-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет»
- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.
(Работа в тетради №2 с.71.,упр. 2)
- «Песок - как шелк». Красивое сравнение. Необычное.
-В чем его необычность? Думаем все вместе.
-Шелк – мягкий, нежный.
-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может, и песок блестеть на солнце?
Обратить внимание детей на многоточие:
-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок - как шелк».
-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном натрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

Прильну к сосне корявой
- Подберите к этому слову синонимы. Прильнуть – прислониться.
-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне. На примере следующего четверостишия, еще раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:

Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.

-Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем И.И.Шишкина? Почему?
-Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое.
- И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение.
-Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?
- Поэт зорко видит, тонко чувствует и точно, образно передает свои впечатления!
VI. Обеспечение прочных формируемых знаний.
1)выразительное чтение
(Чтение несколькими учащимися)
VII. Контроль усвоения.
- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».
-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.
-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.
-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.
-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.
-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.
-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».
VIII. Домашнее задание.
С. 138. Выучить наизусть.






















Приложенные файлы


Добавить комментарий