Все 5

Приложение 4.

Тема: «Душа – вторая жизнь музыки»
/ открытый урок музыки во 2-ом,5-ом классах 24.10.2012/

« Ты слышишь?
Музыка живая, её лишь стоит разбудить. Она, мелодию рождая, всё может в жизни изменить»


Задачи: - показать преемственность тематического планирования уроков музыки по вертикалям классов,
- проанализировать системно-деятельный подход на уроках музыки.

Цели урока: - показать умения детей анализировать музыку на
различных возрастных этапах;
- уметь передавать характер и образ на примерах
песенного материала;
- учить детей сопереживать с образцами классической и
современно-бытовой музыки.

Ход урока:

1. Вход в зал ( под музыку): /2 «Б» - на стулья перед сценой/ - стоят:
/ 5»Б» - за столы/ - стоят:


/ф-но- приветствие:/ «Добрый день» - сели!

И на такой веселой, жизнерадостной ноте я рада приветствовать всех собравшихся в этом зале: - вас ребята, а так же коллег и гостей.
В очередной раз у нас в гостях гости – и это радует: значит им интересен наш опыт. А нам есть , что показать, рассказать и доказать, что мы с вами очень музыкальный народ


Вопрос ко 2 классу - Так чем мы занимаемся?
- поем, танцуем, слушаем,
Что добавит 5 класс?
- учим нотную грамоту, говорим о музыке,

А все это мы делаем с какой целью?
5кл. – для получения багажа знаний о музыке и развития кругозора
. -стремимся быть музыкальными критиками
Что для этого надо? 2 кл - надо уметь донести до слушателя образ произведения
5 кл. - надо уметь передать характер произведения


Но ведь характер – это категория человеческая, т.е мы так говорит и живых людях, а музыка -явление не живое

5кл. - музыка хоть и неодушевленный предмет, но чтобы она
действительно влияла на человека, ее нужно «оживить»


И с каким человеческим качеством мы сравниваем музыку?

5 кл. - с душой


И сегодня мы поведем об этом разговор / на экране тема урока/.

И что мы называем душой в музыке?

2 кл. – мелодию.

Но сравнивая музыку с таким человеческим качеством как душа давайте найдем общее между ним и для начала назовем родственные, однокоренные слова к слову «душа» /называют/

/ на экране - душевный человек
-душа нараспашку
-бездушный человек
Звучат 3 муз. фрагмента - ваша задача подобрать к каждой категории человека музыку и доказать почему данный фрагмент мелодии соответствует именно этой категории людей


Хорошо! Но снова обращаясь к теме нашего урока хочу спросить - почему же все-таки душа – вторая жизнь песни, музыки?

5кл. – думаю, что первая – это непосредственно сочинение
Учитель -т.е. рождение произведения

5 кл. /продолжает/ , а вторая – прижилась ли эта музыка
Учитель -т.е. получила ли признание среди людей.

А что бы музыка жила, кто нам нужен?
Посмотрите на экран и выберите нужные категории и в нужном порядке /на экране -
зритель, исполнитель, поэт, композитор ,художник, слушатель.

2 кл. – Чтобы звучала музыка нам нужен:
Композитор – исполнитель – слушатель.


/ на экране эпиграф урока/ - ( я цитирую и включаю видео исполнение симфонии «Соль-минор» В.Моцарта)


Знакомо вам это произведение?
5 кл. – это Моцарт. Симфония соль минор
А вам понравилось?
2кл. - Да!
И хоть это произведение написано более 300 лет назад, до сих пор оно волнует человеческие души, не оставляет никого оставаться равнодушным. Эта музыка делает людей добрее, красивее, нежнее. Вот какими волшебными качествами наделена эта музыка. Не зря мы говорим, что музыка - это творческий труд людей. Это, поистине , высокий труд человека.

Так давайте же вспомним, что должен знать композитор и исполнитель, чтоб музыка оставила глубокий след в наших душах на примере нашей ромашке

/ начинаю презентацию/ - прокручиваются лепестки и опадают
Ой, я нечаянно рассыпала лепестки. Ребята, помогите мне их собрать. А что б мы не сбились с пути возьмем с собой утенка ТИМКУ /слайд - Баба Яга заколдовала утенка/

( на протяжении всей презентации 2-классники разгадывают секреты Бабы Яги,
а 5- классники дают понятия и объясняют об элементах музыкальной речи, подтверждая практической работой)
Ребята, с чего начинаем создавать музыку?
5 кл. – нам надо определить 1. ЛАД
2- классники
5-классники

Заплатка Б.Яги
1)дает разъяснение понятия «лад» ,
2) я игра пьесы в dur, moll - назвать какой фрагмент звучал в мажоре, а какой в миноре и почему


скорее лепесток крепи Ведь путь далекий впереди
2.- размер
все музыканты помнят и знают и быстро размер определяют
2- классники
5-классники

Лишняя Б.Яга
1) дети поясняют 2/4, ѕ, 4/4 полька - вальс - марш

2) я игра пьесы - назвать какой фрагмент звучал и в каком размере



3. темп: пора и темп определить: замедлить нам иль поспешить
2- классники
5-классники

«расположи картинки в нужном порядке»
1).дети поясняют - allegro /знакомимся с темпом LENTO/
2) - просыпаемся в каком темпе? А идем на обед в школьную столовую?


4. тембр: Голос есть у всех людей, голос есть и у зверей
Инструмент имеет звук, и как все его зовут?
2- классники
5-классники

«что лишнее на картинке»
1).дети дают пояснение термину
2) вспоминаем тембровые игры / арфа, труба/



5.- ритм Маленькие ноты - точки все расселись по местам.
То вместе за руки возьмутся, а то и по одной
И побежит мелодия строка уж за строкой.
С собой возьмем и паузы, что бы отдохнуть
И ритм уж залихватский получим тут как тут.

2- классники
5-классники

«В какой сказке есть Баба Яга »
1).дети дают разъяснения
/целые, половинные, восьмые, шестнадцатые ноты /можно в стихотворной форме:
«если нота белая, то это нота белая»




6. уч-к: Я знаю, что теперь искать, чтоб музыка могла звучать:
Определим сначала мы регистр Какой подскажет нам магистр? .- регистр
2- классники
5-классники

«Продолжи ряд»
1).дети дают разъяснения -низкий, средний, высокий
2. приводят музыкальные примеры



7- динамика - Я: И снова в путь нас музыка зовет, хоть и не знаем, что нас ждет? Какой нам выбрать инструмент? Чтоб тихо он играл иль нет Определиться мы должны, но вот преграда на пути И что бы дальше разгадать - сумей шарады прочитать

2- классники
5-классники

Прочитать шараду
1).работа по карточкам ( по группам)– прочитать слова с нотами


8 - штрихи уч-к: Нюансы надо и штрихи в порядок в пьесе привести, Услышит сразу стар и млад - красив как музыки наряд.
2- классники
5-классники

Расположи картинки в правильной последовательности
Дать разъяснения терминам stakatto? legatto



9 .Чтобы слушатель почувствовал, что играет музыкант достаточно ли только ноты правильно нажимать?
Что еще нужно? - характер/

10. Я: Остался лишь один листок, чтобы сложился весь цветок.
И вроде все уже назвали. Ах, да! Ведь мы же форму не придали.
уч-к: И сонату знаем мы, рондо, попурри,
Вариации узнаем, в парафразы поиграем
Но ближе все же нам вполне куплеты песни, что в душе
Звучат у нас всенепременно , доставляя наслажденья.

/крепим 10 лепесток –форма и и сразу гоблин превращается в утенка, а Б.Яга улетает/ .



ИТОГ: вот и готов наш цветок.. Правда он красив?
Ребята, а давайте представим, что вы нашли ромашку, но на ней не все лепестки - это красивый цветок?
- НЕТ!
Вот так и в музыке: если не хватает хотя бы одного компонента музыка может получиться безликой, неяркой, некрасивой. Не будет самого яркого - ДУШИ МУЗЫКИ, ЕЕ МЕЛОДИИ!И она не получит 2 жизнь.
И в заключении я хочу , чтобы вы закончили это предложение / на экране /
Мне на уроках музыки нравиться

Спасибо!
И сейчас подарок для всех -
2 кл. «Шалунишки»
«Думала» / с танцевальными движениями/. Уходят.
5 кл. /трио/ «Я вернусь победителем»





























Тема: «Сказочные образы А.С. Пушкина
в музыке русских композиторов»

/урок музыки во 2 классе 4.04.2013/


Цель урока: в процессе обсуждения темы урока  придти к пониманию многообразия выразительных возможностей оркестровой музыки, уметь сопоставлять музыку и литературный текст
Тип урока:  комбинированный.
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная 

УДД:
Личностные: 1.На примерах оркестровой музыки выявить индивидуальные черты в звучании отдельных инструментов и групп симфонического оркестра, выразительность сочетаний-созвучий, обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре. 2.Вызвать эмоциональный отклик на звучание симфонической музыки. 3.Создать благоприятную атмосферу для творческого самовыражения учащихся.
Предметные:   - содействовать развитию у школьников интонационного слуха, чувства ритма через пение песен и слуховой анализ способствовать развитию у  учащихся образного мышления через слушание музыки; - способствовать формированию у учащихся интереса к музыке через слушание и исполнение музыкальных произведений.
Метапредметные: - способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать музыкальный и эстетический вкус. Способствовать развитию толерантных отношений в дискуссии

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, синтезатор, фортепиано, справочные материалы, Сборники сказок. Портреты. Элементы мультимидийности и презентации.









« _______________ образы ______________ в ______________ русских композиторов» «Сказочные образы ______________ в ________________ русских композиторов»
Александр Сергеевич Пушкин
«Сказочные образы А.С. Пушкина в музыке русских композиторов»


СОЧИНИ песенку:
У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый Всё ходит по цепи кругом.

«Сказка о царе Салтане» А.С.Пушкин
Сюита «Три чуда» Н.А. Римский-Корсаков


Вот открыл царевич очи; Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами, И за белыми стенами
Блещут маковки церквей И святых монастырей.

Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная, Да затейница какая!
Белка песенки поет Да орешки все грызет
А орешки не простые, Все скорлупки золотые,
Ядра - чистый изумруд; Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной – И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть; Отдает ей войско честь;

Море вдруг Всколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном беге И оставило на бреге
Тридцать три богатыря; В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами, И, блистая сединами,
Дядька впереди идет И ко граду их ведет.

Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит;
А сама-то величава, Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит, Словно реченька журчит.

Прием «ЛОВИ ОШИБКУ»./при обобщении/
Музыкальная викторина: Город
Царевна Лебедь
33 богатыря
Белка

СИНКВЕЙН: «сказка» .

ПЕСНЯ: «Какой крутой»

Домашнее задание. Нарисовать полюбившегося героя. Молодцы.

Тема: «Симфоническая музыка»
/урок музыки в 7 классе 22.04.2013 /
Вид урока: урок-беседа.
Тип урока: комбинированный.
УДД
Предметные: -обобщить и систематизировать знания учащихся о “симфонической музыке”;
- создать оптимальные условия для формирования у учащихся навыков и умений слушать музыку;
- формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом произведении; Вызвать эмоциональный отклик на звучание симфонической музыки.
Создать благоприятную атмосферу для творческого самовыражения учащихся. - сформировать понятие о возможности передачи чувств и мыслей человека;
Учить воспринимать музыку, разбираться в музыкальной драматургии произведения.
.
Личностные:
- способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать музыкальный и эстетический вкус.
- формирование умение рассуждать;
- активизировать мыслительную деятельность учащихся;
-способствовать расширению нравственно-эстетического кругозора учащихся воспитание внимательности, коллективизма при исполнении песен; воспитывать чувство патриотизма.

3. Метапредметные: - воспитывать уважительное отношение к культуре другого народа с учетом исторического наследия;
Уметь анализировать муз.произведения в зависимости от эпохи создания
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, синтезатор, музыкальные инструменты, изображения музыкальных инструментов, справочные материалы, элементы мультимидийности и презентации.
 Сегодня мы подводим итог разговора о симфонической музыке.
ВОПРОСЫ:
1. Что такое симфоническая музыка,
симфонический оркестр,
Симфония
2. Форма написания симфонии? Основной принцип написания?
- 4 части
- контрастность
3.музыкальная ткань симфонии?
-части, темы /некоторые темы имеют иногда названия как и сами симфонии/

4. программная музыка?
5.назовите известных вам композиторов кто обращался к симфоническому жанру?
/зарубежные. Русские/
6. первая русская консерватория?


Музыкальная викторина:
/Гайдн, Моцарт, Бетховен, Мендельсон, Глинка, Чайковский, Рахманинов, Прокофьев/
/проверяем друг у друга, я зачитываю правильные ответы/

Сегодня я хочу вас познакомить с новым жанром этого направления музыки – эстрадно-симфонической. Слово эстрадный, как вы понимаете, предполагает наличие в симфоническом оркестре эстрадных инструментов – эл.гитары, ударная установка, клавишный синтезатор, румба, маракас., что придает музыке новый колорит и предполагает ей новую жизнь. Направления это называется МОДЭРМ.

1. симфоническая музыка + вокал!
/ СЛУШАЕМ: Моцарт – 40 соната «Турецкий марш»
Хор Турецкого «Турецкий марш» - «Сопрано 10»

2. симфоническая музыка + современные ритмы.
Антонио Вивальди /1678-1741, 63года/ - «рыжий священник».., вошел в музыкальную историю как создатель скрипичных сонат и концертов, где солирующий инструмент – скрипка.Одно из самых известных его произведений - это цикл концертов «ВРЕМЕНА ГОДА» - зима, весна, лето, осень.. все эти произведения навеяны впечатлениями после просмотра ряда картин художников-средневековья. Сам Вивальди предлагает эпиграфы к этим произведениям.
Лето" (L'Estate) Вдруг налетает страстный и могучий Борей, взрывая тишины покой. Вокруг темно, злых мошек тучи. И плачет пастушок, застигнутый грозой. От страха, бедный, замирает: Бьют молнии, грохочет гром, И спелые колосья вырывает Гроза безжалостно кругом. СЛУШАЕМ: «ЛЕТО» - симфониеский оркестр
- Ванесса Мэй, -ВИДЕО- Ванесса Мэй.
3. и следовательно появляются новые жанры – мюзикл, рок-оперы
«Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хаокина Мурьетты» Алексей .Рыбников Пабло Нерода «Нотердам дэ Пари», «Чикаго», «Ромео и Джульетта», «Ветсайдская история».
Ну, и мы в своем песенном искусстве то же не стоим на месте, а пробуем себя в разных жанрах и тому пример «ПОПУРРИ» на темы песен о войне.
ПОЕМ: а/ распевка «за-а го-о-ре-лась во поле трава»
б/ПОПУРРИ» на темы песен о войне.
в/ Разучивание новой песни: «Белый снег»
Дом. Задание. Подготовить выступление о понравившемся композиторе и его творчестве.
СПАСИБО!
Тема: « Ромео и Джульетта в произведениях музыкальных классиков
/4.04.2013/

Тип урока – урок обобщения и систематизации новых знаний
Цель: Изучить и осознать новый учебный материал, связанный со способами создания музыкального образа, осмыслить связи и отношения средств музыкальной выразительности с характерами героев балета «Ромео и Джульетта».
Методы – проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Метапредметные связи – музыка, балет, живопись, кинематография, литература, история
Вид урока: Размышление.
Жанр: Творческий портрет.
Оборудование: фортепиано, Портреты В. Шекспира, композиторов ,иллюстрации различных художников к пьесе, мультимедиа, аудиозапись произведений С. Прокофьева, Н. Рота, видеоролики с фильмами и мюзиклом «Ромео и Джульетта» (реж. Ф. Дзефирелли, Б. Лурман)
УУД:
Личностные: 1. Мотивировать к поисковой деятельности (с помощью мультимедийных презентаций)
- углубление представлений о жанровых особенностях музыки
- развитие навыков логического высказывания и аналитического мышления
- обобщение и систематизация знаний о классической музыке
Предметные:
- формирование представления об отражении трагедии Шекспира в различных видах искусства (живописи, музыке, балете, кинематографе)
- развитие познавательной активности
- развитие языковых и творческих способностей учащихся
- развитие музыкальной речи

Метапредметные:
- развитие общекультурного кругозора учащихся и приобщение учащихся к культурным ценностям
- воспитание интереса к зарубежной классике и классической музыке
- пробуждение активности и самостоятельности
- развитие нравственных ценностей и идеалов у учащихся





Музыкальное приветствие: «Добрый день»
Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами каких-то вечных ценностей: чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть.. и поэтому не случайно именно к этим произведениям обращаются музыканты
В конце XVI века, точнее в 1596 году английский драматург Уильям Шекспир создал пьесу, которая не только стала бессмертной, но и дала жизнь множеству произведений литературы, живописи, музыки, балета, кинематографии.
«Нет повести печальнее на свете, .
/дети/ чем повесть о Ромео и Джульетте»
И сегодня тема нашего урока ../на экране ПРЕЗЕНТАЦИЯ/- слайд 1,2
Балет «Р.иД.» произведение программное
Что значит программное?
/История создания балета/
Вспомним сюжет и действующие лица / Слайд 3 -и до конца С элементами театрализации
ВОПРОСЫ:
1.: Драматургия этого произведения строится на контрасте образов или на взаимопонимании? - контрасте
2.Образы любви и вражды ярко противоречат друг другу. -Да
3.А   какой   образ   вы   считаете   ведущим,   главным   в   этом произведении? -тема любви
Учитель: Тема любви во все времена является одной из главных тем жизни. Об этом свидетельствуют многие музыкальные произведения как песни так и более серьезные жанры –назовите их -оперы, балеты, симфонии.
Проблемный вопросы : что сделало имена Ромео и  Джульетты бессмертными, в чем чудо, тайна их образов и любви? Итак, обыкновенные мальчик и девочка, выросшие в патриархальных семьях, где цепко держались за традиции, полюбили друг друга, переросли эти семьи, самих себя, поднялись над своим временем и бросили ему вызов, сделав свою любовь не только прекрасной и возвышенной, но и героической. Они отстаивали право любить не имя, не положение, а просто человека, который «под любым названьем был бы тем верхом совершенства, какой он есть».
А что сделало музыку бессмертной?
Песенный репертуар: «Как Ромео и Джульетта» из репертуара Кати Рябовой

15

Приложенные файлы

  • doc vse_5_
    Размер файла: 113 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий