Урок литературного чтения в 5 классе коррекционной школы виии вида


Урок литературного чтения в 5 классе коррекционной школы VIII вида.
Составила: учитель русского языка Зенина Н.И.
Тема: «Июльская гроза» А. Платонов
I часть.
Цель: Знакомить учащихся с творчеством А. Платонова
Учить школьников читать бегло, осмысленно, правильно;
точно формулировать ответы на вопросы педагога.
Способствовать коррекции мышления, памяти, развитию связной устной и письменной речи учащихся, обогащению и активизации словаря, коррекции звукопроизношения;
стимулировать познавательный интерес школьников.
Воспитывать уважение к хлебу как результату труда крестьянина.
Оборудование
для детей: учебник, тетрадь, колосья ржи;
для учителя: иллюстрации, портреты Г. Скребицкого, И.Сурикова, А. Платонова, видеоролик «Гроза», картина «Дети, бегущие от грозы», таблица с опорными словами, компьютер.Литература: учебник «Чтение» - 5класс, З.Ф. Малышева, Москва, «Просвещение», 2004г.
«Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой.
(сб.1. – М. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г).«Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида» А.К.Аксенова.
Тематическое авторское стихотворение: Н.И.Зенина, учитель «КГБС(К)ОУ РС(К)ОШИ №1 VIII вида»

Ход урока:
Организация класса:
1).Проверка готовности учащихся к уроку: наличие тетрадей, дневников, учебников.
2).Чистоговорка (собств. сочинение):

Расскажи, какого цвета
Наше солнечное лето:
Небо синее над нами
С золотыми облаками.
Скачут на лугу квакушки –
Две зелёные лягушки.
Чем свои испачкал щеки?
Спелым земляничным соком.
Колокольчик голубой песню нам споёт с тобой.
Серый еж сказал нам: «Дети!
Самый лучший отдых – летний»
Вывод: - Для чего мы учим чистоговорки?
- О чем мы будем говорить?
II. Повторение:
1. Иллюстрация летней природы.
- Какое время года изображено на картине?
- Назовите большую тему, которую мы сейчас изучаем. Стр. 53
- Назовите произведения о летней природе, прочитанные на предыдущих уроках
- Чем отличаются описания лета в рассказе Г. Скребицкого и в стихотворении И. Сурикова?
- Какую картину представляете вы, читая стихотворение Сурикова? Обращение к иллюстрации.
2. Проверка Д/З: Что было задано на дом?
- Повторите стихотворение.
- С каким чувством надо читать это стихотворение?
- Прочитайте стихотворение наизусть
Вывод: - Назовите летние приметы.
III. Объявление темы урока:

1.- Что вы знаете о дне летнего солнцестояния?
– Прочитайте о том, почему говорят, что в июне «заря с зарёю сходится».
Вводная беседа:
В эту пору начинается созревание хлебов, которое сопровождается частыми грозами. В народе такие периоды называются хлебозоры. Бывают они и в июле.

(Рассматривание колосьев)
- Как в народе называют людей, которые выращивают хлеб?
- Расскажите о процессе выращивания хлеба.
(Иллюстрация «Рожь»Вывод:

- Как люди должны относиться к хлебу, зная о тяжести труда хлебороба?
Рассматривание плаката «Береги Хлеб»
2. Портрет А. Платонова.

- Сегодня мы начнем изучение рассказа А. Платонова «Июльская гроза»
- Что вы знаете о грозе? Видеоролик
Вывод: - Чем обычный дождь отличается от грозы?
3. Иллюстрация «Дети, бегущие от грозы»
- Кто изображен на картине?
- Кто они друг другу?
- Почему они бегут?
- Что выражают их лица?
Вывод: - Что явилось причиной страха детей?
4. Чтение учителем первой части произведения.

Словарь: Безмолвие, застило, обочина, хлебозоры, хлебороб.
- О ком этот рассказ?
- Откуда и куда шли дети?
- Какой путь к дому был более короткий?
- Почему дети выбрали дальнюю дорогу?
5. Чтение первой части учащимися вполголоса:
- Что предшествовало началу грозы?
- Как автор описывает начало грозы?
- Чего больше всего хотелось Наташе?
- Что она для этого делала?
- Расскажите, как вел себя Антошка?
Вывод:
- Почему Антошка, несмотря на страх, проявлял любопытство?
6. Чтение молча с целью подготовки к пересказу:
Инд-но:
Гром
Глухой
Нестрашный
Звук
раскатился Молния
Дальняя
Злобная Туча
Страшная
Истратится
Тяжкая
Медленная Ветер
Пыльный вихрь
Буря
- Опираясь на слова, перескажите текст первой части.
Итог: - Как автор назвал рожь?
- Почему, невзирая на опасность, дети не пошли через хлебное поле?
- О каком отношении детей к хлебу говорит их поступок?
- Озаглавьте первую часть рассказа.
Д.З. Стр. 55 – 56, пересказать текст I части рассказа.

Приложенные файлы


Добавить комментарий