Урок литературы 23

Урок литературы

М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
Особенности композиции и идея поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»




Форма занятия: вводный урок




























Цели урока

Обучающая: выявить структурные особенности произведения, рассмотреть их в связи с идеей поэмы «Мцыри»
Развивающая: развивать умение анализировать лирическое произведение, строить устные монологические высказывания, продолжать формирование навыков исследовательской деятельности, работы в команде.
Воспитательная: воспитывать любовь к русской классической литературе, уважение друг к другу, умение уважать чужое мнение.





Оборудование: доска, учебник, тетрадь, компьютер.



На доске заранее записаны определения литературных терминов.

Композиция – построение произведения, расположение его частей, использование сюжета и внесюжетных элементов (снов, песен, авторских отступлений, монологов).

Идея – главная, обобщающая мысль в литературном произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов.


Ход урока.

Слово учителя.

Давайте начнем наш урок со строк М. Ю. Лермонтова, которые не вошли в окончательный вариант поэмы «Мцыри». Почему автор зачеркнул их? Возможно, он хотел, чтоб вы, читатели, сами пришли к выводу, какова же идея произведения. Указание на нее есть в этих строчках, но мы сформулируем идею после серьезной работы по изучению произведения.

О боже, думал я, зачем
Ты дал мне то, что ты дал всем,
И крепость сил, и мысли власть,
Желанья, молодость и страсть?
Зачем ты ум наполнил мой
Неутолимою тоской
По дикой воле? Почему
Ты на земле мне одному
Дал вместо родины тюрьму?

Какова тема этого отрывка?
Это строки о стремлении к свободе, отрицании неволи.

Реализация домашнего задания – прослушивание материалов, подготовленных учащимися в группах.

Темы свободы и тюрьмы в лирике М. Ю. Лермонтова.

И. Андроников в своей статье «Образ Лермонтова» подчеркивает «трагический характер его поэзии». Работая над темой, мы прочитали большое количество стихотворений М. Ю. Лермонтова и обнаружили, что слова «тюрьма», «тюремный», «узы», «узник», “темница» в сумме употребляются очень часто. Но мы согласны с автором статьи в том, что поэт «не стал мрачным отрицателем жизни. Он любил ее страстно, вдохновленный мыслью о родине, мечтой о свободе, стремлением к действию, к подвигу».
Тема свободы, воли– одна из основных в творчестве Лермонтова. Так слова «свобода», «свободный», «воля», «вольный» встречаются 72 раза. «И все, что им создано за тринадцать лет творчества, - это подвиг во имя свободы и родины”, - подтверждает И. Андроников.

-Лермонтов развивает эти темы и в поэме «Мцыри».

3. Рассказ учителя об истории создания поэмы. (см. презентацию слайд 1-5)

4. Чтение поэмы.

Что является символом неволи, узничества в поэме? (Монастырь.)

- Что такое монастырь? Кто такие монахи?
Сообщение ученика.


Что нового вы узнали?
Монастырь – место, где человек может приносить пользу, воплощать свои мечты.

Беседа, обсуждение вопросов. Композиция. Эпиграф, идея произведения. (презентация)
- Почему, умирая, Мцыри не боится смерти?
-Cвободы, настоящей человеческой жизни Мцыри хоть и немного, но все же отведал, и он несказанно счастлив от этого. А вот достигнуть родины ему не удалось. Почему так случилось?
- Посмотрите на портрет. (история создания портрета- презентация )
- Что узнал о себе Мцыри на воле?
- Почему автор для выражения мысли героя избрад форму исповеди?
- Что такое исповедь?
Как показан монастырь в поэме? Составляя таблицу, учащиеся выписывают цитаты в тетрадь.
Гл. 2 (слова автора)
Гл. 3-26 (слова Мцыри)

«в стенах хранительных»
«монах больного призрел»
«искусством дружеским спасен»
«я мало жил, и жил в плену»
«я вырос в сумрачных стенах»
«на мне печать свою тюрьма оставила»
«в тюрьме воспитанный цветок»


Сопоставьте эпитеты к слову «стенах» (см. таблицу). Чем можно объяснить разницу в оценках монастырской жизни в устах автора и его героя?
Мцыри попал в монастырь не по своей воле, находится вдали от родины, тоскует о свободе.

Каков сюжет поэмы?
Он прост: герой в детстве попал в плен, перенес тяжелую болезнь и остался одиноким среди чужих ему людей, монахов. Юноша делает попытку узнать, для чего живет человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трехдневное скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности жизни в монастыре, но не приводят к желанной цели – вернуть родину и свободу. Не найдя пути в родную страну, Мцыри снова попадает в монастырь. Смерть его неизбежна, перед ней он снова рассказывает монаху обо всем, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».

Сохранена ли в поэме такая последовательность? Нет.


В чем заключается нарушение, изменение?

В чем смысл такой композиции?
Она позволяет понять, что эти три дня для Мцыри дороже целой жизни, за которую он не смог испытать такой гаммы чувств.

Кто или что стоит в центре поэмы: герой или событие?
В чьем восприятии показаны события «трех блаженных дней»?
Мцыри – значит, важен внутренний мир героя, хотя сам он говорит: «душу можно ль рассказать?»

Мы знаем, что эпиграф – это ключ к пониманию идеи произведения. Обратимся к авторской подсказке.
Первоначальный эпиграф – французское изречение: «Родина бывает только одна».
Окончательный вариант: «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю» (Библия, 14 гл. Первой Книги Царств). Дословный перевод: «Я отведал немного меду, и вот я должен умереть».

Учащийся пересказывает притчу, из которой позаимствован эпиграф.
Библейская легенда рассказывает об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорном», как в пылу гнева назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не отомстит своим врагам, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Самовольно напав на врагов и разгромив их, он, смертельно усталый, в лесу обмакнул палку в сот медовый «и обратил рукою к устам своим, и просветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына». Ионафан сказал: «Я отведал немного меду, и вот я должен умереть». Но народ сказал Саулу: «Ионафану ли умереть, который доставил столь великое спасение Израилю? Да не будет этого». И освободил народ Ионафана – и не умер он.

Как вы думаете, с какой интонацией – протеста или смирения – произнес эти слова Ионафан, отвечая Саулу? С интонацией протеста.

Чем похожи Ионафан и Мцыри?
Смелые, свободолюбивые, выразившие протест против чужой воли.

Почему Лермонтов отказался от первого варианта эпиграфа и обратился к Библии?
Герой прежде всего стремится к свободе. Понятия свободы и родины для него неразделимы.

Как эпиграф и композиция связаны с идеей произведения?
Они помогают раскрыть, понять ее.

Сформулируйте идею.
Главное для человека – свобода, три дня на воле лучше, чем многолетнее заключение.
-Сюжет поэмы кажется привычным для романтических произведений – герой искатель свободы, бежит из неволи.
-А что такое романтизм? (([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] romantisme)  явление европейской культуры в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природы.
- Можно ли назвать Мцыри романтическим героем?
6. Итог урока
- С чем сегодня познакомились?
-Какие эпизоды запомнились?

7. Домашнее задание: составить цитатный план поэмы


Приложенные файлы


Добавить комментарий