Урок литературы методом шести шляп самострелская 4 курс 3 группа


Урок литературы в 9-м классе
Тема: Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Тип: урок формирования новых знаний

Класс: 9 класс
Цели урока:
Предметные: продолжить формирование навыков анализа драматического произведения, создать в представлении учащихся целостный портрет Чацкого, научить работать с критической литературой.
Метапредметные: развить навыки сопоставительного анализа, умения выделять главное, научить обобщать, делать выводы, развивать речь учащихся;
Воспитательные: воспитывать общечеловеческие ценности у учащихся (совесть, долг, честность).
Наглядность:
На доске висят портрет А.С. Грибоедова, несколько иллюстраций к комедии «Горе от ума»
Тексты комедии “Горе от ума”.
Учебники
Раздаточный материал: вырезанные из картона шесть шляп разных цветов
Образовательные ресурсы:
УМК под ред. В.Я. Коровиной Литература. 9 класс.
Предварительное домашнее задание:
Прочитать в учебнике ( на стр. 158 ) критическую статью И.А. Гончарова « Мильон терзаний»
Ознакомиться со статьей О комедии горе от ума (1824) ( стр.147 – 157)
План урока
Организационный момент урока. Постановка целей урока.
Проверка знаний учащихся
III. Формирование новых знаний и навыков. Работа в группах
IV. Обобщение урока
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
VI. Домашнее задание
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент урока
2 минуты Включение в деловой ритм.
Учитель проверяет готовность к уроку, желает успеха, оглашает план на сегодняшний урок, создает мотивацию к действию
Готовятся к работе.
Слушают учителя
2.Актуализация знаний
(проверка пройденного материала)
6 минут В качестве разминки и актуализации знаний учеников по теме учитель проводит опрос. Задача учащихся на данном этапе
вспомнить пройденный материал, который настроит учеников на восприятие новой темы.
Вопросы:
В каком жанре написана «Горе от ума» ? (комедия)
Конфликт в комедии личный, общественный или лично – общественный? (лично - общественный)
Кем написана критическая статья о пьесе «Горе от ума»? (Гончаровым)
Какие черты классицизма можно отметить в «Горе от ума»?
В чём Грибоедов отступил от канонов классицистической комедии? Ученики отвечают на вопросы учителя, закрепляют полученные ранее знания.
3.Формирование новых знаний
Самостоятельная работа учащихся
20 минут
1. Слово учителя: Сегодня мы с вами на уроке попробуем дать целостную характеристику образа главного героя комедии «Горе от ума» А.А. Чацкому. Образ Чацкого вызвал многочисленные споры в критике, одни восторгались им, другие осуждали. Сегодня я предлагаю вам взглянуть на образ этого героя с шестью разных сторон.

Далее учитель рассказывает ученикам о методе «Шести шляп»
2. Учитель делит класс на команды.
Каждой команде дается одна из шести шляп.
Каждой команде выдается инструкция по шляпам (листок, на котором изображены шесть шляп и дается пояснение к каждой из них)
Каждая из команд в зависимости от цвета шляпы должна охарактеризовать образ Чацкого.
1 шляпа – красная: эмоциональное восприятие текста, непосредственная человеческая реакция.2 шляпа – белая: изложение фактов.3 шляпа – чёрная: критическая, негативная (обращает внимание на то, чего не хватает, что плохо).4 шляпа – жёлтая апологетическая (обращает внимание на то, что есть положительного, хорошего)5 шляпа - синяя: аналитическая, поисковая.6 шляпа – зелёная: изобретательская, творческаяУчитель засекает время работы команд.
По окончанию времени работы учитель внимательно слушает ответы каждой группы. Если это необходимо, поправляет ответы учеников, исправляет стилистические, речевые или фактические ошибки в ответах.
Ученики организованны в группы.
Одна часть команды работает с текстом комедии «Горе от ума»
Другая часть команды работает с материалом учебника.
Каждая «шляпа» составляет характеристику Чацкого , в соответствии со значением цвета.
Лидер от каждой команды оглашает вслух результаты работы.
Примерные результаты работы учеников в группах:
1 шляпа – красная:
Чацкий чрезвычайно трагический герой. Его искренне жаль, так как он не находит никакого понимания в обществе Фамусова. Он одинок! Его не слышат! Софья, наверняка, пожалеет, что предпочла умному Чацкому карьериста Молчалина. Но уже будет поздно, так как Чацкий больше «не ездок в Москву».
2 шляпа – белая: молодой дворянин, рано потерял родителей и воспитывался в доме
Фамусова. Чацкий по идейным убеждениям оставил сначала военную, затем гражданскую службу. Любит Софью. Противостоит обществу Фамусова. Софья из-за неприязни к Чацкому, пускает слух о его сумасшествии. В конце пьесы он покидает Москву.
3 шляпа – черная: главного героя характеризуют такие качества, как: высокомерие ,категоричность в высказываниях, подчеркнутое проявление собственной позиции, нетерпимость к чужому мнению, привычка осуждать окружающих, иронизировать над всеми. Все это вызывает неприязнь со стороны других действующих лиц, прежде всего Софьи.
Чацкого нельзя назвать умным, так как он «мечет бисер перед фамусовским обществом».
4 шляпа – желтая: Чацкий обладает критическим умом. Героя отличает остроумие, умение найти комические черты в окружающем обществе.
Ум Чацкого – прежде всего острый ум передового, свободомыслящего человека. Он искренне любит Софью.
6 шляпа – зеленая: Группа выдвигает предположения, гипотезы и догадки. Например, что было бы с Чацким,если бы он не покинул Москву? Был бы он счастлив, женившись на Софье?
7 шляпа – синяя: Чацкий умен и деятелен, пылок и непримирим к фамусовскому обществу. Чацкий не захотел уподобиться Фамусову, которому было безразлично все, кроме денег и преклонения, притворного уважали. Чацкий жил не чинами и не деньгами, а умом и сердцем. Он искренне любил Софью.
Чацкий любит, сомневается, негодует, терпит поражения, спорит, но все равно остается непобежденным. Однако фамусовское общество также одерживает своеобразный победу, так как Чацкий уезжает “вон из Москвы”.
4.Этап обобщения пройденного материала
7 минут Учитель подводит итоги работы каждой группы и систематизирует сказанное учащимися.
Слово учителя:
Чацкий — молодой человек дворянского круга, умный, способный, получивший хорошее образование, подающий большие надежды.. Однако Александр Андреевич разочарован в государственной службе: «Служить бы рад, прислуживаться тошно», — заявляет он Фамусову. По его мнению, надо служить «делу, а не лицам», «не требуя ни мест, ни повышенья в чин». Бюрократизм, чинопочитание, протекционизм и взяточничество, столь распространенные в современной ему Москве, для Чацкого не приемлемы. Он не находит общественного идеала в своем окружении. Чацкий критикует закоснелость взглядов московского общества, его умственную неподвижность.
Чацкий одинок. Он страдает от своего одиночества, чувствует себя невостребованным в обществе, ведь он – человек активный, деятельный по натуре, преисполненный романтических чувств и порывов.
Чацкий не побеждает в споре с фамусовским обществом, но и фамусовское общество не берет вверх: у такого общества нет будущего. Ученики записывают в тетрадь обобщения учителя.
Подведение итогов. Рефлексия
10 минут Слово учителя: продолжите фразу «Для меня сегодняшний урок это….» Ученики делятся впечатлениями об уроке с учителем. Оценивают свою работу в группах.
7.Д.з.

5 минут Учитель объясняет домашнее задание разного уровня сложности.
Записывают задание в дневник.

Приложенные файлы


Добавить комментарий