Урок литературы сингапур


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Разработка открытого урока
по русскому языку в 6 классе по теме:
Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Хисамиева Расиля Рауфовна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МБОУ «Ашитбашская средняя общеобразовательная школа
имени Г.Тукая»
Арского муниципального района РТ

2013 ГОД
Тема урока: Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Цели урока: проанализировать произведение, раскрыть отношение поэта к крестьянским детям, выявить особенности построения произведения;
развивать связную речь учащихся, навыки выразительного чтения, творческие способности;
воспитывать доброту, чуткость, сострадание, милосердие, повышать интерес к творчеству Некрасова.
Тип урока: обобщающийМетод обучения: беседа
Оборудование: учебник русской литературы для 6 класса под ред. М.Г.Ахметзянова, портрет поэта, иллюстрации учащихся, презентация
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности индивидуальных заданий, различных материалов к уроку.
Ребята, какое у нас настроение сегодня? Отличное!
Мы сегодня организуем тимбилдинг, то есть 4 ученика становятся командой . Давайте приветствуем своих соседей по лицу и по плечу.
Приветствуем друг-друга веселой, теплой улыбкой. И пусть эта улыбка согревает наши юные сердца. Сегодня у нас гости и мы их тоже приветствуем нашими улыбками. Садитесь , пожалуйста.
Слушаем отчет нашего дежурного.
2.Актуализация пройденного материала.
Ребята, мы с вами изучили стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». И сегодня мы обобщим наши знания. Тема нашего урока «Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». Давайте запишем в тетради сегодняшнее число и тему нашего урока.
Цели нашего урока( ознакомление целями урока).
Я вам дала индивидуальные домашние задания, и их мы проверим по ходу нашего урока.
Слово учителя:
Да, удивительная эта пора – детство. Наверное, каждый взрослый мечтает хоть на одну минутку вернуться в то чудесное и беззаботное время. Каждый человек, несмотря на свой возраст, не забывает свое детство. Сегодня мы с вами поговорим о детстве некрасовских времен. Сравним детство крестьянских детей с детством детей богатых. И ,конечно же, поговорим о вашем детстве.
1.Проведем мы с вами ТАЙМД-ПЭА-ШЕА, закончите предложение и объясните соседу по лицу и по плечу. Умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение
Детство крестьянских детей похоже на –
2.Проверка индивидуальных домашних заданий.
1.Какие случаи из своего детства вспоминает Некрасов. ( Айгуль, Алина)
2.О каких двух сторонах жизни крестьянского ребенка размышляет поэт? (Ильгиз, Дильбар)
3.Интересный случай из вашего детства (Радис, Фаягуль, Фаниль)
4.Иллюстрации учащихся к отрывкам из стихотворения (Ильназ, Ильяс, Айзиряк, Алина)
Физкультминутка (танцуют, отдыхают и повторяют пройденный материал, то есть ответы на вопросы, презентация)
3.МИКС ПЭА ШЭА- участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, и обсуждают предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) На обдумывание отводится 3 секунды.
Игра-викторина «Угадай героя»
1.«Опять я в деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши- живется легко.
Вчера, утомленный ходьбой по болоту,
Забрел я в сарай и заснул глубоко»
Автор- охотник
2. Кому принадлежат слова ?
«Такому –то гусю уж что за охота!
Лежал бы себе на печи»
Мальчик
3. «И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок-
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах…а сам с ноготок!»
Влас
4.Назовите кличку собаки охотника
Фингал
Молодцы, ребята. Садитесь на свои места.
4.Проведем РАУНД ТЭЙБЛ, учащиеся по очереди выполняют работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги. ( 6 минут) Учит принимать различные точки зрения на вопрос, договариваться, находить общее решение
Находим изобразительно-выразительные средства из стихотворения:
1группа- эпитеты
2 группа- метафоры
3 группа- сравнения
5.Следующее задание будет такое. Из стихотворения находим строфы с определенным типом речи. Выполняется устно. На обдумывание дается 5 минут.
1 группа- описание
2 группа- повествование
3 группа- рассуждение
6.Ребята, мы должны заучивать наизусть отрывок из стихотворения . Давайте выслушаем этот отрывок при чтении Фаягуль.
«…Однажды в студеную…»
7. ТИМ ЧИР- кричалка, девиз. Короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.
Вывод. Ребята, о чем мы с вами говорили на этом уроке.
Да, ребята, молодцы. Мы говорили о детстве. Я желаю, чтобы у всех было счастливое детство. В заключении нашего урока мы составим с вами ассоциограмму слова «Детство». Прослушивание ответов.
Выставление оценок.
Домашнее задание. 1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения
2.Выписать из стихотворения Н.А.Некрасова изобразительно-выразительные средства
Самоанализ урока
Урок – русской литературы, который вы посмотрели, третий урок по теме “Изучение стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Тема урока «Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Цели урока: проанализировать произведение, раскрыть отношение поэта к крестьянским детям, выявить особенности построения произведения;
развивать связную речь учащихся, навыки выразительного чтения, творческие способности;
воспитывать доброту, чуткость, сострадание, милосердие, повышать интерес к творчеству Некрасова.
Задачи урока. Формировать универсальные учебные действия:
Через организацию пространства поиска, диалога, творчества;
Через обмен содержанием субъективного опыта между учениками;
Через общение с учениками на принципах сотрудничества;
Через включенность каждого ученика в работу класса.
Положительные результаты урока.
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.
Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы ТРКМ:
1.Организовала тимбилдинг, то есть 4 ученика становятся командой .2.Обучающая структура ТАЙМД-ПЭА-ШЕА, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течении определенного количества времени . Учит принимать различные точки зрения на вопрос, договариваться, находить общее решение.
3. Обучающая структура МИКС ПЭА ШЭА- участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, и обсуждают предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) На обдумывание отводится 3 секунды.
4. Обучающая структура РАУНД ТЭЙБЛ, учащиеся по очереди выполняют работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги. ( 6 минут) . Умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение.
5. ТИМ ЧИР- кричалка, девиз. Короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока.
общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата
универсальные: анализ с целью выделения признаков.
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
прогнозирование темы урока
целеполагание урока
волевая саморегуляция при самостоятельной работе
осознание качества и уровня усвоения учебного материала
Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная(во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):
Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.


Приложенные файлы


Добавить комментарий