Урок литературы в 6 классе 12

Урок литературы в 6 классе
Природа и человек в стихотворениях Ф.И.Тютчева
Учебные материалы урока: Учебник: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2014 г.
Тип урока: урок-практикум с элементами исследования
Цели урока:
- введение обучающихся в художественный мир стихотворений Ф.И.Тютчева о природе;
- обучение анализу стихотворения.
Задачи урока:
- расширить полученные обучающимися в 5 классе представления о лирике Ф.И.Тютчева;
- раскрыть тему взаимоотношений природы и человека в лирике Ф.И.Тютчева на примере стихотворения «С поляны коршун поднялся»;
- расширить и систематизировать навыки работы с литературоведческой терминологией, отработать её практическое использование;
- нацелить обучающихся на формы анализа в формате ГИА/ЕГЭ, востребованные в современных условиях;
- развивать речь обучающихся; формировать умение грамотно строить устное и письменное высказывание; развивать эстетический вкус обучающихся.
Метапредметные задачи урока:
- формировать регулятивные универсальные учебные действия (УУД);
- формулировать учебную задачу, осуществлять рефлексию по результатам работы;
- формировать познавательные УУД: осмыслять текст на возрастном уровне, интерпретировать текст в результате работы по его осмыслению; создавать собственный текст на основе имеющихся знаний; формировать приёмы исследовательской деятельности; осуществлять поиск информации для решения учебной задачи;
- развивать личностные УУД: воспитывать у обучающихся осознанное понимание принадлежности к русской культуре; углублять представление о месте человека и его отношениях с окружающим миром, с природой;
- развивать коммуникативные УУД: осуществлять взаимодействие в группе, вести конструктивный диалог, брать на себя ответственность за деятельность группы.
В ходе урока планируется достижение следующих предметных результатов:
- расширяются представления обучающихся о лирике Ф.И.Тютчева, происходит осознание того факта, что, изображая гармоничную и динамичную природу, Тютчев показывает жизнь человеческой души, говорит о месте человека в мире;
- обучающимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые на современном этапе в литературном образовании школьников и востребованные формами итоговой аттестации;
- обучающиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного текста;
- развиваются речевые умения и навыки.
В процессе урока происходит формирование следующих УУД:
- умение планировать учебную деятельность;
- целеполагание, умение формулировать и ставить себе учебную задачу и реализовывать её;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности (работа в паре, в группе, ведение конструктивного диалога, презентация результатов деятельности);
- умение работать с текстом;
- развитие гармоничной личности ученика.
Формы работы обучающихся: работа в парах, работа в малых группах, презентация результатов заданий, выполненных группой, обсуждение результатов, интерпретация (художественное чтение) текстов стихотворений Ф.И.Тютчева как результат выполненного группой задания, индивидуальная работа, рефлексия.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиоаппаратура (фонохрестоматия), раздаточный материал (индивидуальная карта, карта рефлексии, листы с заданиями для групп).

Ход урока
Этап 1.
Учитель: Откройте индивидуальную карту. Перед вами два слова. Что они означают? Запишите свои ответы в таблице. Используйте для этого существительные, прилагательные-эпитеты, глаголы.
А в графе ниже запишите, как связаны, как взаимодействую человек и природа.
ПРИРОДА
ЧЕЛОВЕК

Примерные ответы учащихся: это весь мир; земля, воздух, животные; всё вокруг нас и т.д.

Примерные ответы учащихся: это разумное существо; каждый из нас и т.д.


Человек и природа неразрывны. Человек должен беречь природу, жить с нею в гармонии. Хороший, чуткий человек именно так и поступает. Жестокий - губит природу


Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с такими формами взаимоотношения человека и природы, которые вы в своих ответах не назвали. Любопытно? Задумались? Тогда начинаем
Этап 2. Введение в тему урока
Учитель: Знаком ли вам человек, изображённый на фотографии? Слайд №1 (Ответы обучающихся)
Давайте проверим, а помните ли вы стихи Ф.И.Тютчева, которые вы читали, учили наизусть в прошлом году. Выполните в парах задания №1 и №2 в индивидуальной карте.
№1. Узнайте стихотворение и восстановите текст , (и по желанию – второй) строфы, вспомните его название:
1 строфа: а) Любить, резвиться, играть, грохотать. б) Гроза, гром, небо.
2 строфа: а) Гремят, брызнул, летит, повисли, золотит. б) Раскаты, дождик, пыль, перлы, солнце. (Ответы обучающихся)
Слайд №2. (текст стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза»)
Учитель: Кто может прочитать это стихотворение наизусть? (Ответ)
№2. Восстановите текст стихотворения «Весенние воды» (расставьте цифры в порядке расположения строк)
Ещё в полях белеет снег
Мы молодой весны гонцы
И тихих, тёплых майских дней
Бегут и будят сонный брег,
Румяный, светлый хоровод
Они гласят во все концы:
А воды уж весной шумят
«Весна идёт, весна идёт!
Она нас выслала вперёд».
Бегут и блещут и гласят-
-Весна идёт, весна идёт!
Толпится весело за ней.
Учитель: Объясните, что помогло вам восстановить стихотворный текст. Выразительно прочитайте стихотворение.
(Ответы)
Слайд №3 (текст стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды»)
Учитель: Какая тема объединяет стихотворения, которые мы вспомнили? (Оба стихотворения о природе, о весне, их объединяет общая тема; стихотворения о том, что всё вокруг живое: «весна идёт, выслала вперёд»).
Этап 3. Работа с новым материалом.
Восприятие, осмысление и интерпретация стихотворения «С поляны коршун поднялся» происходит в процессе работы малых групп. Группы формируются по желанию на основе выбранного вида работы («Литературоведы», «Комментаторы», «Чтецы», «Художники-иллюстраторы»).
Учитель: Внимательно прочитайте стихотворение, выберите задание, сформулируйте задачу своей группы и примерный ход её решения. Итоги работы группы кратко сформулируйте на листе заданий (см. приложение 5). Воспользуйтесь картой-памяткой для работы в группе (см. приложение 4).
Слайд №4 (Текст стихотворения Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся»).
Группы обсуждают и озвучивают свои пожелания, на основе которых они формулируют учебную задачу. Учитель помогает скорректировать задачи, а в процессе их решения консультирует, направляет работу групп. Каждый из полученных группами результатов раскрывает грани смысла стихотворения и становится одним из звеньев целостного анализа текста. В качестве презентации работы группы один учащийся даёт связный ответ о деятельности группы и подводит итоги.
Примерные ответы.
Группа №1. «Комментаторы»:
Нас заинтересовало слово «взвился», потому что у него необычное ударение. Такая форма получается более торжественной и подчёркивает силу и красоту коршуна. Ещё слово «дале». Форма его устаревшая, так говорили раньше. Форма «к земли» тоже устаревшая. Получается, что человек, когда прирос к земли, как бы устарел, потому что не движется. Итоги: устаревшие слова и формы слов
Учитель: Действительно, это формы, пришедшие из старославянского языка, а старославянизмы указывают на принадлежность текста к высокому стилю.
Группа №2. «Литературоведы»:
В 1 четверостишии 4 глагола (поднялся, взвился, вьётся, ушёл) – все они обозначают движение коршуна, плавные, красивые, грациозные. А во 2-ом четверостишии всего 2 глагола (дала – относится к природе, к коршуну, а прирос – к человеку), последний глагол обозначает не движение, а какую-то устойчивость. Итоги: природа в стихотворении живая, в движении, а человек- в покое, без движения (прирос).
Группа №3. «Литературоведы»:
Мы выделили следующие образы: неба, земли, красивого, свободного коршуна и человека, привязанного к земле в поте и пыли. Итоги: главные образы – коршун и человек. Природа сильная, свободная, огромная, человек – не царь земли, а маленькая её часть.
Слайд №5. Выберите термины, необходимые для понимания стихотворения «С поляны коршун поднялся»
Антитеза. Метафора. Олицетворение. Повтор. Сравнение. Эпитет. (Ответы)
Группа №4. «Литературоведы»:
В стихотворении есть противопоставление (антитеза). Противопоставлены коршун и человек, небо и земля. Коршун свободно парит в небе, а человек прирос к земле. В стихотворении есть повторения. Коршун взвился и вьётся, поднялся высоко и выше, к небу и за небосклон, у него два мощных, два больших крыла – эпитеты. Итоги: повторы, эпитеты, антитеза. Природа величественная. Человек думает, что он царь земли, но мал и ничтожен перед природой.
Учитель: В стихотворении противопоставлены небо – символ высокого, идеального, красоты и гармонии, и земля, от которой не может оторваться человек – символ повседневности, приземлённости. Небо – идеал, который недостижим для лирического героя Тютчева.
Группа №5. «Чтецы»:
Стихотворение нужно читать торжественно, не торопясь, потому что Тютчев говорит о величии природы. Читая последние строки, необходимо перейти на более лирический лад. Читать надо торжественно и печально. В конце обоих четверостиший нужно повысить голос, как бы сравнивая коршуна и человека. Слегка повышать голос, когда читаешь о небе, понижать – когда о земле. Итоги: читать торжественно, медленно и печально. (Читают)
Группа №6. «Художники-иллюстраторы»:
Мы разделили пространство в рисунке на две части: в небе парит большой, сильный коршун, а с земли на него с завистью смотрит маленький человек с грустными глазами. Мы использовали только простой карандаш. Цвета здесь не нужны, потому что стихотворение грустное. Итоги: это как бы нарисованные мысли, поэтому рисуем карандашом – разные оттенки серого. (Демонстрируют рисунок).

Учитель: Мы познакомились со стихотворением Ф.И.Тютчева. Вспомните, в начале урока я обещала, что сегодня на уроке мы познакомимся с такой формой взаимоотношений человека и природы, о которой вы не задумывались.
Перед вами характеристика двух типов лирических стихотворений. Слайд №6. Пейзажная лирика. Философская лирика
К какому из них относится «С поляны коршун поднялся»? Докажите. (Ответы: Это философская лирика, потому что стихотворение не только о природе, но и о человеке в мире природы)
Учитель: Давайте теперь послушаем интерпретацию стихотворения профессиональным актёром и ответим на вопрос №1 из раздела «Подумай и ответь» индивидуальной карты: о чём стихотворение «С поляны коршун поднялся»? (Прослушивание аудиозаписи, запись ответа).
Этап 4. Домашнее задание. Использование формируемых предметных и метапредметных УУД в процессе (1) ответа на аналитический проблемный вопрос в формате ГИА/ЕГЭ или (2) для написания небольшого этюда.
Учитель: Подумайте, каким может быть ваше домашнее задание. В нашем учебнике три стихотворения Ф.И.Тютчева. Из них мы не познакомились со стихотворением «Листья». Задание связано с ним.
Выберите из двух вариантов письменной работы тот, который вам ближе.
Как в стихотворении «Листья» Тютчев рассказывает о законах природы?
Существуют ли подобные законы в человеческой жизни?
Слайд №7.
Этап 5. Итоги урока. Рефлексия.
Учитель: 1.В своей индивидуальной карте восстановите текст (Восстанавливают)
2.Подумайте, что нового вы открыли в отношениях человека и природы сегодня на уроке. А когда мы открываем для себя что-то новое, у нас обязательно появляются и новые вопросы. Ответьте на вопрос №2 в разделе 3 («Подумай и ответь») индивидуальной карты. Продолжите предложение, а затем попробуйте сформулировать свой вопрос.
3. Заполните карту рефлексии. (Заполняют)
Спасибо за урок!



Заместитель руководителя ОО________________/С.В. Володкина/







Приложенные файлы


Добавить комментарий