Урок литературы в 6 классе 8


Тема интегрированного урока литературы в 6 классе «Родная природа в произведениях русских поэтов, писателей, художников».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: показать разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике русских поэтов, композиторов, художников; помочь понять настроения, чувства поэтов, композиторов, художников; определить способы создания образов; воспитывать чувство прекрасного к природе; воспитать любовь к родному краю и бережное отношение к природе родного края.
Оборудования: презентация, карточки, текст стихотворения Евгения Абрамовича Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист!.."
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас и очень хочу начать работу с вами. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
Актуализация темы. Мотивация.
Наша природа- это наша Родина. Наша земля-это частица нас. Человек любит свою землю, восхищается красотой родной природы.
Художники, поэты, композиторы в своих произведениях передавали не только неповторимую прелесть родного края, но и своё отношение к ней.
-Ребята, какая тема нашего урока? (слайд 1)
-Что мы должны узнать на уроке? (каким образом художники, поэты, композиторы в своих произведениях отражали восхищение природой).
III. Изучение нового материала.
Посмотрите внимательно на репродукцию картины русского художника Архипа Ивановича Куинджи и вставьте пропущенные слова в приведённый ниже текст.(слад 2)
На картине художника А.И.Куинджи изображена ранняя…(весна). Вся…(природа) просыпается после зимних…(холодов). Небо стало…(синим). Золотое солнце светит…(ярче). Белоствольные берёзки вытянули свои …(ветви) к солнцу и просят…(тепла). Речка постепенно освобождается от…(ледяных оков). Автор использовал…(светлые, нежные) краски, чтобы передать состояние окружающей среды.
Это полотно проникнуто чувством…, потому что наступила…
-Как бы вы назвали эту картину?
-Картина А.И.Куинджи называется «Ранняя весна».
-Значит с помощью чего художник передал весенний пейзаж? (с помощью кисти)
-Давайте послушаем музыкальное произведение великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. (ребята слушают произведение)(слайд 3)
-Понравилась вам музыка?
-Какие чувства она вызвала у вас? (чувства радости, нежности)
- Как вы думаете, какое время года описано в произведении? (весна)
-Какой вы представили весну, слушая музыку?
Работа в парах.
-Пение какой птицы вы услышали? (На партах разложены листочки с названием птиц. Ребята должны выбрать правильный вариант.)
1) воробей
2) жаворонок
3) ласточка
-Ещё ранней весной, когда на полях лежит рыхлый снег, но уже кое-где на припеке образовались первые тёмные проталины, прилетают и начинают петь наши весенние ранние гости - жаворонки.
-Какие звуки весенней природы вы услышали ещё?
-При помощи чего музыка передаёт описание природы? (при помощи звуков)
-Композиторы при помощи звуков, художники при помощи кисти создают прекрасную картину природы.
-Скажите, а как ещё можно передать красоту природы? (словом)
-Конечно же, словом.
Словом можно выразить всё: и звуки, и краски, и чувства, и даже мысли автора.
Но главное- уметь читать, видеть, слышать, понимать поэзию.
IV. Подготовка к восприятию стихотворения.
-Ребята, для того, чтобы передать красоту природы поэты используют в своих стихотворениях изобразительно-выразительные средства языка.
-Какие вы знаете средства выразительности? (эпитет, метафору, олицетворение,сравнение)
-Давайте вспомним определение средств выразительности.
Работа в парах.
На партах находятся листочки с таблицами. К словам в левой колонке подберите определение, приведённое в правой колонке.(слад 4)
Эпитет перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.
Сравнение употребление слова в переносном значении на основании сходства предметов или явлений
Олицетворение образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, имеющий общий признак
Метафора образное определение, которое даёт художественную характеристику предмету или явлению.
-Проверка.
1)Подберите 5 эпитетов, которые вы можете использовать при описании репродукции картины Куинджи «Ранняя весна». А в этом вам поможет музыкальное сопровождение.
2)Теперь поберите 5 олицетворений к словам: (слад 5)
небеса
река
солнце
берёзы
Слова для справок: журчит, сияет, шелестят, смотрят-Проверка. (слайд 6)
3) Поберите сравнения к следующим выражениям: (слайд 7)
Ручеёк звонкий, как…
Небо синее, словно…
Тает снег, точно…
Слова для справок: песня жаворонка, сахар в воде, море
Проверка. (слайд 8)
- Подберите метафоры из правой колонки к словам из левой колонки. (слайд 9)
небо молодая девица
свет белоствольная красавица
берёза потоки солнца
весна голубое полотно
Проверка (слайд 10)
V. Физкультминутка.
А теперь, ребята, встаньте!
Поднимите руки вверх и плавным движением рук создайте ветер,
Разведите руки в стороны и плавным движением рук создайте волны,
А теперь присядьте, закройте глаза и представьте, что вы прогуливаетесь по ароматному цветущему лугу.
Ребята, откройте глаза, и продолжаем урок дальше.
VI. Знакомство со стихотворением поэта Евгения Абрамовича Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист!..".
-А теперь послушайте стихотворение русского поэта Евгения Абрамовича Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист!..". (аудиозапись) (слайд 11)
-О чём это стихотворение?
-Как бы вы назвали это стихотворение?
-Стихотворение называется "Весна, весна! Как воздух чист!..".
-Каким настроением передано это стихотворение? (радостным, торжественным)
-Почему всё радуется, ликует? (Наступила весна, все пробуждается от зимнего сна)
-Какие чувства у вас возникли при чтении этого стихотворения? (во всём чувствуется движение)
-Какая часть речи помогает создать движение природы? (глаголы)
-Назовите эти глаголы.
-Какие предложения по интонации помогают создать радостное настроение? (восклицательные)
-Как вы понимаете фразы: (слайд 12)
Обратите внимание на первую строфу: лексическое значение слова «лазурный»-синий
«очи»-глаза
«своей лазурию живой слепит мне очи он…»
-своей синевой ослепляют глаза
на третью строфу: что означает слово «хребет»- возвышенность (слайд 13)
«на торжествующим хребте…» (речка радуется, потому что она освобождается от ледяных оков)
«ветхий лист»-старый (слайд 14)
-Работа в парах.
-Найдите изобразительно-выразительные средства, с помощью которых создаётся картина весны. (слайд 15)
Изобразительно-выразительное средство Примеры
Эпитет Олицетворение Метафора «летают облака»
«взревев, река несёт..»
«шумят ручьи»
«лист шумит»
«на крыльях ветерка»
«река несёт…на хребте»
«лазурию живой слепит очи»
«лазурь живая»
«вышина яркая»
«торжествующий хребет реки»
«гимн заздравный»
-Ребята, обратите внимание на последнюю строфу.
-Как вы думаете с чем сравнивается душа поэта? (с ручьём, с птичкой) (слайд 16)
-Почему автор сравнивает себя с ручьём, с птичкой? (Душа поэта находится в единстве с природой. Автор тоже радуется приходу весны)
-Что означает слово гимн? (торжественная песня, посвящённая чему-то) (слайд 17)
-Кто поёт гимн?
-Весь окружающий мир ликует, торжествует. Наступила весна- время перемен и обновлений.
VII. Итог. Рефлексия.
- Молодцы, ребята! Я надеюсь, что сегодняшний урок позволил понять, насколько родная природа удивительна, сказочна. Ведь не зря поэты, композиторы, художники пишут о ней с восхищением и гордостью. Их стихотворения помогают нам понять, что природа – неотъемлемая  часть жизни человека. А если представить, что вы вышли завтра на улицу и не увидели березку, не услышали жаворонка, ручеек…Что вы почувствуете?  (Пустоту, одиночество).- Что же мы должны сделать для того, чтобы сохранить природу для себя, для потомков?     (Не засорять, не ломать деревья…)
-Закончите предложение.(слайд 18)
На уроке я узнал(а)…
Урок для меня показался…
Моё настроение…, потому что…
VIII. Оценивание.
IX. Домашнее задание. Выучить стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист!..", нарисовать иллюстрацию к стихотворению. (слайд 19)


Приложенные файлы


Добавить комментарий