Урок литературы в 6 классе с исползованием технологии педагогических мастерских

Урок литературы в 6 классе с использованием технологии педагогических мастерских
Тема урока: «В поэтической мастерской. Двусложный размер стиха»
Цель:
- формирование системы универсальных учебных действий;
- познакомить учащихся с двумя видами стоп: пиррихием и спондеем;
- дать определение пиррихия, спондея.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование:
- проектор,
- Г.С.Меркин. Литература. Учебник для 6 класса , часть I, с. 110-111,
- раздаточный материал
- «Школьный поэтический словарь» А.П.Квятковский

Технологические этапы
Действия (вопросы) учителя
Действия (ответы) учеников

1. Индукция
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о секретах стиха, продолжим знакомство с законами стихосложения.

На экране появляются слова:
Поэзия вся! езда в незнаемое
В.В.Маяковский

Ребята, как вы понимаете эти слова великого русского поэта?
Вот и сегодня мы вслед за Маяковским отправимся в это «незнаемое», приоткроем еще одну тайну стихосложения.
Активно слушают, записывают слова В.В.Маяковского в тетрадь.






Отвечают на поставленный вопрос

2. Самоконструкция
Сейчас вам предлагаются задания по определению размера стиха

 Учащиеся работают в группах, определяя размер предложенных стихов А.С.Пушкина

3.Социоконструкция
Работая в группах, определите размер вашего стиха.

1 группа –
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет
2 группа –
Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты
3 группа –
Скучна мне оттепель; Вонь, грязь – весной я болен

4. Социализация
всё, что сделано в группе, должно быть обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
В каждой группе идет обсуждение, предлагаются гипотезы.

5. Афиширование
Теперь каждая группа представляет результат своей работы

Работы каждой группы (схемы определения размера стиха) вывешиваются на доску, идет обсуждение.

6. Разрыв
Подведем итоги работы. Все ли получилось? Не возникли ли проблемы при определении размеров?

Итак, ребята, подведем итог вашей работе: вам не хватило нужной информации, не хватило нужных знаний.
Что предпримем?
Правильно, обратимся за помощью к справочной литературе, к нашему учебнику.









Участники 1 группы говорят, что размер своего стиха определили быстро. Это двусложный размер стиха хорей, но не смогли поставить ударение во второй строке 3-ей стопы. Куда же это ударение «исчезло»?
Участники 2 группы говорят, что размер своего стиха тоже определили быстро.
Это двусложный размер стиха ямб, но также нет ударения в 3-ей стопе в первой строке.
Участники 3 группы определили размер своего стиха. Это двусложный размер стиха хорей, но во второй строке в 1-ой стопе почему-то появляются два ударных слога. Почему?

Ребята работают с учебником, «Школьным поэтическим словарем» А.П.Квятковского и приходят к выводу: что в русском стихосложении выделяются две стопы: пиррихий (облегченная стопа без ударения) и спондей (утяжеленная стопа с двумя ударными стопами).
Новый материал учащиеся записывают в тетрадь.

7. Рефлексия
Оценивая свою работу в мастерской, ответьте на вопросы:
Что мне понравилось? Что нового я для себя открыл?
Выразите свои впечатления  от урока,
(данные вопросы проецируются на экран)
Учитель благодарит учащихся за работу и их мнения об уроке.
Устные ответы учащихся, или их запись на заранее подготовленных листочках.

Зачитывание впечатлений (по желанию).




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий