Урок литературы в 7 классе 7


Уроки нравственности. Педагогическая мастерская.
Урок литературы в 7 классе по рассказу А.П. Платонова «Юшка»
Тема: «Любить всем теплом и светом своего сердца»
Челнокова Светлана Павловна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 1436 города Москвы
Объём материала рассчитан на 2 урока.
В конспекте урока нашли практическое применение методические находки Н.М. Азарова
из книги «Текст. Пособие по русской литературе 19 века», часть 1. Глава «Необходимые краткие сведения по теории литературы. Деталь. Сюжет и композиция»- М.: «Век книги»,
2002.
Цели урока
Образовательные:
помочь учащимся постичь художественный мир А.П. Платонова;
выявить нравственную основу его героев.
Развивающие:
развить умение анализировать прозаический текст, его сюжет, композицию, художественное пространство.
Воспитательные:
воспитать доброту, сострадание, уважение к человеку.
Оборудование:
электронная доска
портрет А.П. Платонова
текст рассказа «Юшка»
иллюстрации к рассказу
словарь литературоведческих терминов
Ход урока
Эпиграфы: Если Ты Сын Божий, скажи,
чтобы камни сии сделались
хлебами.
Не хлебом одним будет жить
человек.
Евангелие от Матфея
Каждый даёт другому то,
что имеет в своём сердце.
Из притчи
На электронной доске высвечивается большое горячее сердце.
Учитель:
- Перед вами – символ сегодняшнего урока.
- Какие ассоциации возникают у вас при слове «сердце»?
Дети отвечают, записывают в тетради: сердце = любовь, жертвенность, сострадание, прощение…(из ответов учащихся).
- Вы прочитали рассказ А. Платонова «Юшка». Поделитесь первыми впечатлениями. Связаны ли они с символом урока? (Используя приём «открытого микрофона», слушаю ответы 4-5 учащихся).
- Попробуйте сформулировать тему урока, учитывая сказанное вами. Возможно, сделать это вам помогут метафоры из рассказа «Юшка», реплики
героя, характеристики рассказчика. (В случае затруднения помогаю детям).
Дети работают с текстом, предлагают свои варианты:
Сердце в людях бывает слепое.
Я тоже всему свету нужен.
Зачем ты живёшь, Юшка?..
Любить всем теплом и светом своего сердца.
По надобности мы все равны.
Не утомляться утолять страдание.
На фоне пылающего сердца – голос за кадром (учитель или ученик) читает отрывок из Нагорной проповеди:
Вы слышали, что сказано: «око за око, и зуб за зуб».
А Я говорю вам: не противься злому. Но кто ударит тебя в правую щёку твою, обрати к нему и другую;
И кто захочет судиться с тобой и взять у тебя рубашку, отдай ему и верхнюю одежду;
И кто принудит тебя идти с ним одно поприще, иди с ним два…
Просящему у тебя дай и от хотящего занять у тебя не отвращайся.
Вы слышали, что сказано: «люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего».
А Я говорю вам: любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас.
Ибо, если вы будете любить любящих вас, какая вам награда?
Учитель:
- Что же значит «Любить всем светом своего сердца»?
Определим задачи, которые нам предстоит решить, чтобы понять это.
(Вместе):
* По каким законам живут герои рассказа? Каких нравственных ценностей они придерживаются?
* Как они относятся к тем, кто живёт рядом с ними?
* В чём они видят смысл жизни?
* Какие поступки они совершают?
* Почему люди жестокие? Задумываются они над этим сами?
Учитель:
- Как мы будем решать эти задачи?
(Анализируя содержание текста, его композицию, язык, художественные средства и приёмы).
На электронной доске появляется портрет писателя.
Вы знакомились дома с биографией А. Платонова.
- Какие человеческие качества писателя вас привлекли?
(Трудолюбие, стремление быть нужным людям, воля к жизни)
- Что писатель ценит в людях, в своих героях? Что отвергает?
(Ценит любовь к труду, доброту, человечность, сострадание. Отвергает жестокость, зло, грубость)Учитель:
- Определим тему рассказа
(Взаимоотношения героев)
- Чтобы понять, как раскрывается тема в рассказе, нам понадобится знание сюжета.
Проверка знания учащимися сюжета рассказа с помощью электронной доски.
- Восстановите последовательность сюжетных событий и соотнесите композиционные элементы с эпизодами сюжета, отражёнными в составленном плане. На доске дан план рассказа вразнобой и элементы композиции (тоже вразнобой). Должно получиться следующее:
* Как жил Юшка *Завязка
(событие, с которого* Дети и Юшка начинается конфликт) * Юшка и взрослые *Развитие действия
(как развивается конфликт)
* Куда Юшка уходил каждое лето.

* Встреча с «весёлым прохожим». *Кульминация
* Смерть Юшки (вершина конфликта)
* Гостья Ефима Дмитриевича. *Развязка (логическое* Плоды Юшкиной любви завершение конфликта)Задания для учащихся:
- Найдите в 1,2 абзацах предложение, где обозначен конфликт между Юшкой и людьми.
(Звали его Ефимом, НО все люди называли его Юшкой.)
- Каковы причины конфликта? (Что не нравится людям в Юшке?) Внутренний или внешний это конфликт?
( Пока больше внешний. «Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и ту же без смены».)- Как развивается конфликт? Кто в нём участвует? Претерпевает он изменения или остаётся прежним?
( Дети толкают Юшку, дразнят. Взрослые бьют. Конфликт видоизменяется, из внешнего перерастает во внутренний, так как детей и взрослых раздражает внутренняя сущность Юшки, его незлобивость, безответность.) - Почему встреча Юшки с «весёлым прохожим» - это вершина конфликта?
( Это столкновение двух жизненных позиций; впервые Юшка отстаивает своё право на жизнь, на равенство. Если его били, когда он молчал, то что же будет теперь, когда он осмелился заговорить?)
- Чем завершается конфликт?
( Смертью Юшки)
- Разрешается ли конфликт со смертью героя?
( Фактически – да, логически - нет: на первый взгляд, победа не за Юшкой, носителем добра, однако то, что происходит потом, доказывает: зёрна доброты, посеянные Юшкой, проросли в душе сироты.)- Как эти события связаны между собой: причинно-следственными связями или временными? Как называется такой сюжет? Какую роль он играет в развитии конфликта?
( Хроникальный сюжет, так как события следуют одно за другим, не связаны причинно - следственными связями, а значит смерть Юшки не закономерность, а глупая случайность.)
Работа в группах с сюжетными деталями. – Работа с текстом.
- Содержание произведения реализуется писателем в деталях. Вспомним: к статическим относятся портрет, пейзаж, предметно-бытовые детали; к динамическим - речь, поступки, действия. Заполните таблицу «Детали»:
1 группа – портрет, поступки Юшки
2 группа – пейзаж, речь
3 группа – предметно-бытовые детали
Затем дети докладывают о результатах проделанной работы, вносят дополнения, делают выводы.
На электронной доске – таблица «Детали» в готовом виде.
Продолжение работы с текстом и материалом таблицы.
ДЕТАЛИ СТАТИЧЕСКИЕ ДИНАМИЧЕСКИЕ ДИНАМИЧЕСКИЕ СТАТИЧЕСКИЕ
ЮШКА ЮШКА ЛЮДИ ЛЮДИ
1. Портрет 1. Поступки 1. Поступки 1. Портрет
Старый на вид; в руках мало силы; мал ростом и худ; лицо сморщенное; глаза, как у слепца, в нихвсегда стояла влага, как
неостывающие слёзы. Работал с раннего утра до ночи в кузнице: носил воду, песок, уголь; раздувал гор-
ном мех, делал всякую другую работу.
Всё жалованье отдавал си-
роте. Дети бросали в Юшку ка-
мешки и сор, толкали, делали ли ему больно, смеялись.
Взрослые обижали Юшку,
били, потешались, калечили, терзали, смеялись, мучили.
Убили Юшку. Нет
2. Пейзаж 2. Речь 2. Речь 2. Пейзаж
Юшка дышал благоуханием трав, смотрел в белые облака, слушал голос рек, целовал цветы, гладил кору на деревья. -Чего вы, родные мои, чего
вы, миленькие!.. Вы, должно быть, любите меня.
-Мне нельзя помирать…
-Меня народ любит!.. Сердце в людях бывает слепое.
-А чего я тебе, чем я вам мешаю!.. Я по закону родился, я тоже всему свету нужен.
-Я не равняю…по надобности мы все равны…

-Да ты что такой блаж-
ной, непохожий ходишь
тут? Чего ты думаешь та-
кое особенное?
-Слов у тебя что ли нету,
животное такое!
-Лучше бы ты умер, Юш-
ка.- Зачем ты живешь?
-Чего ты землю нашу топчешь, божье чучело!
Хоть бы ты помер…
-Как ты смеешь меня, самого меня с собой равнять, юрод негодный! Нет
3. Действия 3. Действия Не отвечал, не обижался,
шёл так же тихо, не закрывал
лица, не ругался, не серчал на детей.
Молчит, не пугает.
Верил, радовался.
Останавливался, слушал и молчал. Осерчал. Дети бежали за Юшкой и
кричали, удивлялись, окликали, серчали, не слышали и не понимали
Юшку, радовались, плохо учились, не слушались родителей.
Взрослые пили, приходи-
ли в ожесточение, смеялись, сердились, замахивались, угрожали. 4.Предметно-бытовые 4. Предметно-бытовые
Ел хлеб, щи, кашу; чаю не пил и сахару не покупал, пил воду; летом ходил босой, одежду носил долгие годы одну и ту же; жалованье получал 7 рублей и 60 копеек в месяц. Жил на кухне у хозяина кузницы.
Вставали, когда Юшка шёл на работу. Ужинали и ложились спать, когда Юшка шёл спать с работы. Пугали детей, что они чаю с сахаром не будут пить, а одну воду, как Юшка.
Вывод Жизнь Юшки состоит из тяжёлого труда, любви к людям, сострадания к чужому горю, любви ко всему живому. Жизнь людей заполнена злобой, ненавистью. 1 группа – портрет, речь.
- На какую деталь в портрете Юшки автор обращает внимание и почему?
Глаза - деталь, повторяющаяся в портрете дважды – вначале и после убийства. Если иметь в виду известное выражение, можно сказать, что душа Юшки плачет, но не от физической боли, а от несовершенства жизни, жестокости.
- Почему дети и взрослые обижают Юшку? По одной и той же причине или нет?
Дети, глядя на взрослых, делали то же самое. Взрослые – из-за горя, которое бывало в их жизни, из-за того, что сердце их наполнялось лютой яростью.
- Почему автор так подробно описывает, что делал Юшка в кузнице? На доске – изображение кузницы. Ответ связать с изображённым на картине.
Юшка – человек труда. Работа Юшке давалась непросто. Она требовала большой физической выносливости, которой у него не было. Такая работа вредна для него, он болен чахоткой.


Работа в кузнице истощила его, поэтому он выглядит старше своих лет.
2 группа – речь, пейзаж.
- Как речь героев характеризует их?
Речь Юшки - речь незлобивого человека. В ней звучит извинительная, оправдательная интонация. Для него люди «миленькие, родненькие», он для них «божье чучело».
Речь взрослых звучит грубо, угрожающе.
- Объясните, как речь помогает понять жизненную философию героев. Объясните метафору «слепое сердце».
Юшка считает, что во взаимоотношениях людей главное – любовь; каждый, по его мнению, нужен и полезен. Философия взрослых другая: Юшка – лишний в мире людей, потому что «непохожий», думает «особенное». «Слепое сердце» не умеет любить.
Творческое задание.
Рассказ от лица Юшки о том, как он уходил каждое лето в город (на фоне июльского пейзажа (электронная доска) и пения птиц (магнитофонная запись)

- Какую роль играет в рассказе пейзаж?
Пейзаж – средство раскрытия характера Юшки, показывает его любовь ко всему живому, бережное отношение к цветам, которые он целовал не дыша на них. Всё в этом мире неразрывно, взаимодействует. Отсюда единение Юшки с миром природы.
Она даёт ему силы. Смерть бабочки, жуков вызывает в нём ощущение сиротства. Это говорит о нравственности героя, оттого он не безучастен к людям. А ещё это контраст красоты и гармонии в природе и жестокости, злобы в мире людей.
Словарная работа.
«Божье чучело» - подобие Бога. «Юрод» - юродивый, человек, совершающий бессмысленные,нелепые поступки, блаженный, аскет, безумец.
11193463316
- Справедливо ли Юшку называют «юродом»?
Юшка тоже аскет, довольствуется малым, ходит летом босой, зимой – в худых валенках, не имеет своего дома. Однако в поступках его есть свой, особенный смысл.
- Как и почему Юшка реагировал на обиды детей и взрослых?
В действиях Юшки – смирение и кротость. Он верит в силу добра и любви, поэтому в ответ радовался и прощал обиды. Дети тоже радовались, но причина у них для этого была другая: они делали с Юшкой всё,что хотели, а он им не отвечал. В действиях взрослых много безнравственного: они пили,ожесточались, скучали, угрожали Юшке.
3 группа – предметно-бытовые детали. После выступления детей прошу ответить на вопросы, если не прозвучит эта информация.
- Посчитайте жалованье Юшки. Сколько он оставляет себе? На что живёт?
Жалованье – 7 рублей и 60 копеек в месяц, в год – 91 рубль и 20 копеек да ещё за отпуск 7 рублей и 60 копеек. Всего 98 рублей и 80 копеек. Сироте относит накопленные за год около 100 рублей. Себе, получается, не оставляет ничего. Сразу становится понятен образ жизни Юшки, смысл его существования на этом свете. Автор сообщает, что Юшке всего 40 лет. Девушка-сирота говорит, что в кузнице он проработал 25 лет. Сколько же ему было лет, когда он начал работать в кузнице?
Столько, сколько было самому А. Платонову, когда он начал кормить семью, - 15 лет.
- Следующая бытовая деталь – чай и сахар, от которых отказывается герой. Почему?
Для него смысл жизни - в другом. Обращаю внимание детей на эпиграф «Не хлебом единым будет жить человек»
- Как вы думаете, правильно поступает Юшка, что не отвечает на жестокость детей и взрослых? Может, не нужно было ему молчать? Слушаю ответы детей.
Работа в парах с «Нагорной проповедью»
- Найдите объяснение поведению, поступкам героя.
Юшка – праведник, старается жить по заповедям Христа: не противится злому, не закрывает лица, когда дети бросают в него сор, камешки, прощает всё своим обидчикам.
- Как эти качества Ефима Дмитриевича отражаются в имени?
Ефим – благочестивый (устар. – соблюдающий религиозные предписания, набожный).
Дмитриевич (от Дмитрий – греч. – посвящённый Деметре, богине плодородия и земледелия. Юшка – праведник, сеет добрые семена (любовь и сострадание), которые дают добрые всходы.
Чтение стихотворения И.З. Сурикова «Осенью» (заранее подготовленный ученик) на фоне осеннего пейзажа.

В телеге тряской и убогой
Тащусь я грязною дорогой...
Лениво пара тощих кляч
Плетётся, топчет грязь ногами...
Вот запоздалый крикнул грач
И полетел стрелой над нами, -
И снова тихо... Облака
На землю сеют дождь досадный...
Всё будто плачет и горюет;
Чернеют голые поля,
Над ними ветер сонный дует,
Травой поблёкшей шевеля.
Кусты и тощие берёзы
Стоят, как грустный ряд теней,
И капли крупные, как слёзы,
Роняют медленно с ветвей.
Раздастся звук - и пропадёт,
И сердце грусть сильней сожмёт...
Без света жизнь! не ты ли это?..
- Как это стихотворение связано с содержанием рассказа и изображением на картине?
Какой эпизод рассказа можно проиллюстрировать с помощью картины и стихотворения?
Эпизод «Приезд воспитанницы Ефима Дмитриевича». Случайно ли она появляется в городе в тёмный непогожий день? Очевидно, нет. Природа оплакивает смерть доброго Юшки, подготавливая сироту к горькой вести. «Непогожий день» имеет и переносный смысл: воспитанница Ефима Дмитриевича будет нести в эту тьму, в этот жестокий мир, отнявший у неё того, кто её любил больше всего на свете и кого она сама любила «всем теплом и светом своего сердца», свою доброту и любовь.
- Как можно объяснить заголовок рассказа?
Юшка – в переносном значении – означает «кровь». Это, как вам известно из биологии, животворящая жидкость, участвующая во многих жизненно важных процессах. Человек умирает от потери крови. Без Юшки людям стало хуже жить, потому что злоба и глумление оставались среди людей.
- Что же значит «любить всем теплом и светом своего сердца»? (Обращаюсь к теме урока)
Жертвовать собой, любить друг друга, уметь понимать тех, кто не похож на нас, не быть скупыми на добрые слова и поступки, сострадать чужому горю.
Рефлексия. Объясните слова Омара Хайяма:
Мы – источник веселья и скорби рудник,
Мы - вместилище скверны и чистый родник,
Человек как в зеркале мир, многолик,
Он ничтожен, и он же безмерно велик.
Всё в этой жизни от человека: добро и зло, любовь и ненависть, милосердие и жестокость. От человека зависит, какой он путь выберет, что он в этот мир принесёт.
- Как вы думаете, почему символом нашего урока было сердце?
Слушаю ответы детей.
Мне бы очень хотелось, чтобы в вашем сердце всегда находилось место для милосердия, сострадания.
Выставление оценок.
Домашнее задание. Сочинение-миниатюра «Можно ли Юшку назвать человеком, у которого «солнце в крови»? или «Что роднит Юшку с героем А.М. Горького из «Легенды о Данко»?


Приложенные файлы


Добавить комментарий