Урок литературы в 8 классе 5


Мастерская по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».
Урок литературы в 8 классе.
Цели:
активизировать внутренние творческие силы учащихся, их интеллектуальный и эмоционально-эстетический потенциал, создать условия для формирования своего читательского мнения.
Задачи:
анализируя произведение, показать мастерство писателя в раскрытии психологического состояния героев, вовлечь учащихся в разговор о вечных ценностях, в ходе беседы помочь учащимся понять и оценить поведение героев;
развивать монологическую речь учащихся; творческие способности учащихся;
выявить роль художественных средств в раскрытии замысла автора;
продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений: отвечать на поставленный вопрос, размышлять, делать выводы;
способствовать формированию истинного милосердия и человеческой чуткости.
Технология: творческая мастерская.
Оборудование: презентация, карточки с текстом, бланк телеграммы, иллюстрации учащихся к рассказу.
Ход:
1.Вступительное слово учителя.
Ребята. Сегодня нам предстоит интересная исследовательская работа над рассказом К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Откройте тетради по литературе и запишите дату и название произведения. СЛАЙД 1(портрет Пайстовского)
- Скажите, какое средство связи сейчас у нас чаще всего используется? (Сотовая, мобильная)
- А чем пользовались ещё лет 10-15 назад?
- Посмотрите, как выглядит бланк телеграммы. У телеграммы свой язык: текст телеграммы короткий, информативный, вместо знаков препинания - тчк, зпт.
СЛАЙД 2 (телеграмма с текстом)
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Индуктор.
А) Запишите все ассоциации со словом телеграмма. Составление кластера.
Записываем на доске слова.
Б) Задание: выберите причины, по которым люди долгое время не могут приехать домой, к родным. Запишите.
На доске записаны фразы:
- очень много работы.
- нет времени.
- нет денег.
- далекое расстояние.
- возникли личные проблемы

Социализация. Какие фразы вы выписали? Примерные ответы учеников (записываем на доске):
радость, новость, встреча, родные, дружба, любовь, горе, разлука, боль, приезд, немедленное сообщение, текст, смерть. Записывают фразы.
2.Обратимся к рассказу Паустовского. Расскажите о его сюжетных событиях. Но сначала вспомним, что такое сюжет? Отвечает ученик. (Сюжет литературного произведения – сцепление событий, раскрывающих характеры и взаимоотношения героев. Логическая последовательность действий героев — это и есть сюжет произведения.)3.Реконструкция. Работа над композицией рассказа на основе домашнего задания.
-Что мы называем композицией в литературе?
Обсудите в паре свои цитатные планы, отражающие композицию рассказа. У кого подобраны наиболее удачные цитаты?
Социализация.
Посмотрите на план, который я вам предлагаю.
СЛАЙД 3 (план) Отвечает ученик. (Композиция в литературе – это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной системе и последовательности.) 
Читают план 2-3-чел.
Примерный план:
1 часть. «Мать». «Эх, горе ее горькое, страданье неписаное».
2 часть. «Дочь». «Эх ты, сорока!»
3 часть. «Телеграмма». «За добро плати добром, не будь пустельгой».
4 часть. Эпилог. «Казалось, что никто…не смог снять с нее непоправимой беды»
4. Анализ рассказа. СЛАЙД 4 (портрет Паустовского)
-Обратимся к тексту рассказа – к самому началу. У нас есть возможность послушать голос автора.
(Аудиозапись в авторском исполнении. Начало -1-2 мин.)
-Как создается эмоциональный фон рассказа уже в начале?
-Какие глаголы использует Паустовский, рисуя эту осень?
- Почему автор начинает свой рассказ с такой мрачной картины?- Какие ощущения у вас от этого?
- Как зовут главную героню? В тексте прочитайте о ней.
-К.П. решается написать письмо дочери, которую не видела 3 года. Послушаем его.
-Какое самое важное слово в письме?
- Какие чувства Катерины Петровны нашли в нем отражение?
Поговорим о Насте.
- Чем она занимается? - Где живет? -Какие элементы портрета героини вы отметили?
- Можем ли мы назвать ее черствой, зная о ее участии в судьбе скульптора Тимофеева?
- Можем ли мы выявить авторскую позицию в отношении героини? Как сам Паустовский относится к своей героине?
Село Заборье.
-Кто проявил к К.П. настоящую человечность, чуткость, заботу?
Слушают.
Холодный, ненастный (октябрь), спутанная (трава), рыхлые (тучи).
Тащились тучи, сыпал назойливо и т. д.
Настраивает на определённый лад, пронизывает мысль об увядании. Фразы короткие, от них веет каким – то холодом, а подсолнух “всё доцветал и никак не мог доцвесть”. В природе, как и в жизни человеческой, наступает медленное увядание.
Пейзаж передаёт состояние героев, он психологичен по своей сути.
Одиноко доживает свой век Кат. Петр.
Читает подготовленная ученица.
Ненаглядная.
Отчаяние, боль, тоска, одиночество, желание ласки, дочернего понимания.
Русые волосы, большие холодные глаза, художники звали ее Сольвейг (в перев.- солнечный путь), как героиню норвеж. писателя
Конечно, она помогала ему, но Тимофеев был талантлив, и Настя это поняла. Со временем он и сам бы пробился, а Насте выставка предоставляла возможность выдвинуться, стать заметной.
Говорит подготовленный ученик.
(Ее нельзя назвать равнодушной, ей свойственно устыдиться, укорить себя. А эпитет «холодные глаза»- скорее синонимичен слову «одинокий». Талантливо сделанная скульптура Гоголя будто оживает, и Настя чувствовала на себе тяжелый и пронзительный взгляд.)
Дочь колхозного сапожника Манюшка и сторож Тихон. Это простые люди. У них доброе сердце, они способны сопереживать. Но можно ли им рассказать о том, что в душе?
5. Физкультминутка. Поменяйтесь вариантами друг с другом быстро и бесшумно. Дети переходят, меняются местами-вариантами.
6. Работа с текстом.
К. Г. Паустовского считают мастером детали. Мы с вами попробуем ПРОНИКНУТЬ В МАСТЕРСКУЮ писателя. На партах у вас отрывки из текста с выделенными словами.
- Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях. Обсудите в парах. Обоснуйте свой ответ.
(тексты на слайдах)
СЛАЙД 5,6,7
Текст 1. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра. (Ночник - «единственное живое существо», он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, еѐ грусть, боль. Одновременно он будто сигнализирует о беде, просит помощи и участия.) Текст 2. Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клѐн. Его она посадила, уже девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
(Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отождествляет свое состояние слабости, одиночества, безысходности с его. Кроме того, каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас
одиночества старой женщины – глубину ее тоски по дочери)
Текст 3. Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, - что там? Но внутри ничего не было видно – одна жестяная пустота. (Пустота – Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота – бездушие, неоправданная жестокость дочери.)
6. Разрыв. – О чем же думал писатель, создавая рассказ? Какие нравственные проблемы поднимал?
Рассказ построен на парадоксах.
(Вспомним недавно прочитанный очерк Короленко «Парадокс». Что такое парадокс? Почему очерк имеет такое название?)Обсудите в парах, какие нравственные вопросы, проблемы, парадоксы вы видите в рассказе. ЗАПИШИТЕ ИХ В 1-2-3-Х предложениях.
СЛАЙД 7
Какие нравственные вопросы, проблемы, парадоксы вы видите в рассказе? Нравственность – внутренние духовные  качества, которыми руководствуется человек; правила поведения, определённые   этими качествами. (Ожегов)
Нравственность включает в себя такие понятия:
доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость.
Парадокс - высказывание, которое расходится с общепринятым мнением. (То, чего не может быть)
Социализация.
Обсуждение выводов. Ответы зачитываются вслух.
А теперь посмотрите, какие я предлагаю формулировки проблем рассказа.
СЛАЙДЫ 8,9,10
Проблемы рассказа:
-Нередко человек, столкнувшись с бедой, задумывается о ГЛАВНОМ в жизни. (О Насте)
-Человек часто надеется на то, что успеет сделать в жизни важные дела, откладывает их на неопределенный срок, и не думает, что может опоздать. (О Насте)
-Бывая добрыми, внимательными к чужим, люди нередко нетерпеливы и холодны к своим близким. (О Насте)
-Чужие люди могут быть добрее и внимательнее к человеку, чем близкие.
-Простые, необразованные, но чуткие сердцем люди могут нести в мир больше тепла и заботы, чем образованный, но холодный человек.
-Искусство может разбудить в человеке совесть.
8. Рассказ называется «Телеграмма».
-Сколько их (телеграмм) в рассказе?
-Эти телеграммы отправляет Тихон. Именно ему принадлежат слова, обращенные к Манюшке, которые выражают главную мысль рассказа. Найдите их и запишите в тетрадь.
-О значении слова «пустельга».
СЛАЙД 11 - Значения слова Пустельга
-Почему эти слова обращены именно к Манюшке?
- К кому еще можно отнести эти слова? Две (одна опоздала, другой не поверили).
«За добро плати добром, не будь пустельгой».
К Насте.
9. Вернитесь к записям причин, по которым человек долгое время не может приехать домой.
-Изменилось ваше мнение?
( записанные причины на самом деле важные?) Человек всегда должен приезжать к родным. Нет ничего важнее благодарного чувства к отчему дому, близким.
10. Рефлексия.
Мы рассмотрели рассказ, которым автор
словно посылает нам сигнал-телеграмму.
Попробуйте сформулировать, в чем состоят уроки Паустовского?
Нельзя быть сорокой и пустельгой.
Нельзя совершать такие ошибки, которые исправить невозможно.
 О том, как страшно потерять маму.
Оказывается, к тому, кто был и, кажется, будет всегда, можно и не успеть, и не сказать о чём-то очень важном, можно очень многое потерять в суете жизни, в якобы важных и первостепенных делах.
11. Мы заканчиваем работу над рассказом.
Домашнее задание у вас на листках.
СЛАЙД 12 Д.з.
Д.з. Сформулируйте языком телеграммы прямо на бланке предупреждение писателя, звучащее в рассказе, и выполните одно из заданий:
1.Напишите, для чего писатель изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны (5-7 предложений).
2. Напишите развернутый ответ на вопрос: «Что я услышал(а) в телеграмме от Паустовского?» (4-6 предлож.)
Оценки за урок.
Посмотрите на рисунки, которые подготовили наши девочки-художницы
Читают задание, выбирают одно.
 

 

Приложенные файлы


Добавить комментарий