Все рабочие программы по истории 5-10

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 5 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 70 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012


ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 6 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 70 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012


ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 7 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 70 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 8 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 70 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 9 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 68 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА»

«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
Протокол от «28» августа 2012 г. № 1


Введено приказом № ___________
От « » августа 2012 г.
Директор школы:
_________________Ермолаева Н.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ ДЛЯ 10 КЛАССА

В НЕДЕЛЮ – 2 ЧАСА, В ГОД - 70 ЧАСОВ

Составитель: Амирова Альфия Рустамовна, учитель истории




Согласовано:
Зам директора по УВР ____________________Степанова М.Г.

От « » ____________2012 г.

Рассмотрено:
На заседании МО, протокол №1 от « » августа 2012 г.

Руководитель МО __________ Кадыров М.Р. от « »__________2012
Подпись ФИО









Набережные Челны
2012

I. Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса истории для 5 класса
Программа составлена на основе:
-Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент).// Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
-Инструктивное письмо МОиН Рт от 16.10.2009г. №7831/9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин».
«История Древнего мира» Под ред А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой
-Базисный учебный план на 2012-2013 учебный год.
Программа адресована учащимся 5 класса общеобразовательной школы, построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по истории.
В результате прохождения программного материала учащийся должен знать:
наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;
историю и основные характеристики идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства).
Должен уметь (деятельностно-коммуникативная и ценностно-ориентационная составляющие результата образования):
в связной монологической форме кратко пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
давать, с опорой на памятку, самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник;
оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Цель курса «История Древнего мира» является создание максимально полного представления о ранней истории человечества, странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций, в т.ч. и изучение роли деятельности древнего человека в системе «человек - окружающая среда». В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Задачи курса:
повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;
формирование экологического отношения к окружающему миру посредством изучения опыта предшествующих цивилизаций;
формирование исторического мышления.
Следует отметить тот факт, что формирование исторического мышления предполагает серьезную работу учащихся с дополнительной литературой, историческими документами и картами, отработку на уроке и в процессе выполнения домашних заданий таких компетенций как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.
Программа по истории Древнего мира общим объёмом в 70 часов изучается в течение учебного года из расчёта 2 учебных часа в неделю. На основе Инструктивного письма МОиН Рт от 16.10.2009г. №7831/9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин», 10 часов отводиться модулю «Что изучает история». 60 часов отводиться на изучение самого курса «Истории древнего мира».
II. Содержание программы по истории 5 класс

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ – 6 часов.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство. прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК – 16 часов
Тема 1. Древний Египет.
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш.
Города - Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Оси рис И Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 2. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизмa (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 19 часов
Тема 1. Древнейшая Греция.
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Соль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами; Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Де метра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Анифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в V в. до н. э..
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ -18 часов.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция» .
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тнберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Тема 5. Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Итоговое повторение по всему курсу – 2 часа











III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 5 КЛАССА
Уметь в связной морфологической форме пересказать текст учебника,
раскрыть содержание иллюстрации;
Уметь сравнивать историческое явление, выделяя сходство и различие по памятке;
Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
Уметь спорить и отстаивать свои взгляды;
Уметь анализировать исторический источник по памятке;
Уметь оперировать историческими датами;
Уметь читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.
Владеть компетенциями:
Информационной
Познавательной.
Коммуникативной.
Рефлексивной.
Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, рисунки, изготовление аппликаций, макетов.
Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологии. Цели технологии: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
-Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
-Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
-Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
-Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, фронтальная.




V. Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»



VI. Литература и средства обучения

Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2010.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М.: Дрофа, ДИК, 2007.
Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего Мира: Пособие для учителя.- М.: Просвещение., 1988. – 95 с.
Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С. Свенцицкая История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений - М.: «Просвещение», 2012. – 287 с.
Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С. Свенцицкая. История Древнего мира: программа. // Программы общеобразовательных учреждений. История. обществознание. 5 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2007. С.32 – 41.
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. - М.: «Просвещение», 2009
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл. - М.: «Просвещение», 2010.
Ушакова О.Д. Боги и герои древней Греции.: Словарик школьника.- СПб.: Издательство «Литера», 2007.
Хрестоматия по истории Древнего мира. / сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 2010.

















I. Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса истории для 6 класса

Данная рабочая программа разработана на основе
-Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
-Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», Вигасин А.А. «История средних веков, 6 класс» (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознаний 5-11/ М. «Просвещение 2008»)
- Инструктивное письмо МОиН Рт от 16.10.2009г. №7831/9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
-подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
-формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;
-обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
Программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. С целью углубления знаний школьников по истории в основу взято следующее соотношение: 24:36:10, где на курс «Всеобщей истории» выделено 24 часа (минимальное количество часов по Гос. Образовательному стандарту), 36 часов на историю России, 10 часов отведено на изучение Истории Татарстана по региональному компоненту (на основе «Инструктивного письма МОиН Рт от 16.10.2009г. №7831/9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин»).











































II. Содержание программы по истории 6 класс
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (25 ч)
Введение (1 ч). Понятие “средние века”. Хронологические рамки средневековья. Западная и Центральная Европа в VXI вв. (5 ч) “Великое переселение народов”. Кельты, германцы, славяне. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств. Гунны. Франкское государство. Франки (расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство). Появление государства. Феодалы и крестьяне. Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее средневековье; англосаксы и нормандское завоевание. Ранние славянские государства. Просветители славян Кирилл и Мефодий. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Аграрное производство. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Христианская церковь в раннее средневековье. Организация церкви. Монастыри и монахи. Христианизация Европы. Папское государство. Папы и императоры.
Византийская империя в IVXI вв. (1 ч) Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Византийские императоры. Культура Византии. Вторжения славян и арабов. Арабы в VIXI вв. (1 ч) Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.
Средневековое европейское общество (3 ч) Знать и рыцарство. Феодальное землевладение. Европейское рыцарство (образ жизни и правила поведения). Феодальная знать. Крестьянство. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. Средневековый город. Возникновение городов. Города центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города-республики. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Крестовые походы. Ереси и преследование еретиков. Государства Европы в XIIXV вв. (9 ч) Франция, Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия” Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Англия. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны. Социальные выступления. Столетняя война. Причины и итоги. Жанна д'Арк. Обострение социальных противоречии в XIV в. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Германские государства в XIIXV вв. Территориальные княжества. Натиск на Восток. Союзы городов. Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста. Сословные монархии. Объединение Кастилии и Арагона. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Византийская империя и славянские государства в XIIXV вв. Византия и южнославянские государства (Болгария, Сербия). Турки-османы и их завоевания на Балканах. Падение Византии. Культура стран Европы в XIXV вв. (2ч) Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Сословный характер культуры. Быт и праздники. Наука и образование. Появление университетов. Церковные школы. Развитие знаний и церковь. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре (архитектура, скульптура, живопись). Развитие наук и техники. Начало книгопечатания в Европе. Раннее Возрождение (крупнейшие представители и произведения). Гуманизм. Восток в средние века (1 ч) Османская империя. Завоевания турок-османов, образование империи. Управление империей. Положение покоренных народов. Китай. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Индия. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура народов Востока. Культура правителей и культура подданных. Традиционные искусства и ремесла. Архитектура. Литература (поэзия). Доколумбова Америка (1ч) Народы Америки. Государства. Культура. Итоговое обобщение (1ч). Средние века в истории, Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.
История Отечества с древности до конца XV в. (33 ч)
Введение (1ч). Что изучает история Отечества. История России часть всемирной истории. История региона часть истории России.
Русь древняя и средневековая (IXXV вв.)
Восточные славяне (1 ч)
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения с соседями. Русь в IX первой половине XII в. (6 ч) Формирование древнерусского государства в IXХ вв. Новгород и Киев. Население сел и городов. Первые русские князья. Князь и дружина. Русь и кочевники. Византия и Русь. Владимир Святославович. Крещение Руси. “Повесть временных лет”. Русь в конце Х первой половине XII в. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население. Сельская община. Древнерусские города, ремесла, торговля. Ярослав Мудрый. Русская Правда. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Русь и государства Европы. Русь и степь. Культура и быт Древней Руси. Устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество. Родной край в древности (территория, население, археологические памятники, культура). Повторение и обобщение (1ч). Русь в ХII - ХIV вв.(13ч) Политическая раздробленность Руси. Великий Новгород, Владимиро-Суздальское княжество, западные и южные земли Смоленская и Полоцкая, Киевская, Галицко-Волынская, Черниговская (географическое положение, политическое устройство, деятельность князей, развитие хозяйства, города, культура). Борьба Руси против внешних вторжений в XIII в. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям. Зависимость Руси от Орды, ее последствия. Обособление Юго-Западной Руси. Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Невский. Русь в середине XIIIXIV вв. Борьба за первенство на Руси. Князья и Орда. Москва - центр объединения русских земель. Московские князья и их политика; Иван Калита. Княжеская власть и церковь. Монастыри. Куликовская битва, ее значение. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Родной край в древности (территория и население, исторические памятники, культура). Повторение и обобщение (1 ч). Московское государство в XV в. (8 ч) Завершение политического объединения русских земель. Конец зависимости Руси от Орды. Иван III. Управление государством; Боярская Дума, приказы. Поместная система и служилые сословия. Вотчинно-поместное землевладение и положение крестьян. Судебник 1497 г. Начало закрепощения крестьян. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Государство и церковь. Ереси. Московское государство и Великое княжество Литовское в XIVXVI вв. Культура и быт в XIVXV вв. Летописание. Литература. Зодчество. Фрески и иконы. Феофан Грек. Андрей Рублев. Родной край в XIIXV вв. (сельское хозяйство, города и ремесла, памятники культуры и быта). Московское государство в XVI в. Сословно-представительная монархия. Иван IV. Реформы 50-х гг. XVI в. “Избранная рада”. Земские соборы. Опричнина. Становление самодержавия. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Народы России. Ливонская война. Культура и быт в XVI в. Книгопечатание. Летописные и повествовательные своды. Развитие публицистики. Зодчество. Иконопись. Дионисий. Быт, обычаи; “Домострой”. Родной край в XVI в. Итоговое повторение и обобщение (2 ч). Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.
История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до середины 16 века
(10 часов)
Введение в историю родного края (1час)
Первобытный строй на территории нашего края, племена бронзового и железного века. Быт, занятия культура,(1час)
Прототюрки, великое переселение народов, гунны, тюркские каганаты. Хазарский каганат. Финноугорские племена.(1 час)
Великая Булгария, исход на Волгу, хан Кубрат, Волжская Булгария политический строй, экономика, культура и быт, тенгрианство, принятие ислама, изменения вызванные сменой религии, завоевание Волжской Булгарии войсками Батыя,(2 часа)
Создание государства Золотая Орда. Общественно-политический строй и социально экономическое устройство, культура и быт, реформы хана Берке и хана Узбека, феодальная раздробленность, взаимоотношения с Русью и Московским княжеством(2часа)
Казанское ханство. Рождение, расцвет и гибель.(2 часа)
Итоговое обобщение и повторение(1 час)









III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССА
В результате изучения истории ученик должен
-знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI века и выдающихся деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира с древнейших времён до конца XVI века, достижениям культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.






V. Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»



VI. Литература и средства обучения
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2008.
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.
3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009.
4. Колесниченко Н. Ю.  «История России с древнейших времён до конца  XVI века. Поурочные планы по  учебнику  А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  6 класс». Волгоград: «Учитель», 2008.
5. Колесниченко Н. Ю.  История России конец XVI- XVIII  в.в. Дидактический материал. Волгоград, «Учитель», 2009.
6. Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI в. (К учебнику А.А. Данилова Л.Г. Косулиной «История России   с древнейших времён до конца XVI века».) Волгоград, «Учитель», 2009.
7. Атлас: История России: IX-XVI вв.с контурными картами : 6 класс Изд. 7-е, перераб., доп. М.: Дрофа, 2009.
8. Электронное приложение к учебнику История России : с древнейших времен до конца XVI века : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.































I. Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса истории для 7 класса

Учебно-тематическое планирование предназначено для 7 класса и составлено на основе требований к обязательному минимуму содержания образования по истории, определенных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089), примерной программе по истории (издательства «Дрофа», составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев 2007 г.)
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана определена в соответствии с приказом Мои Н РТ и распределяется следующим образом: «Новая история. XVI – XVIII в.в.» (25 часов), «История России,. включая историю татарского народа и историю Татарстана XVI – XVIII в.в.» (45 часа).
В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период ХIХ – начала ХХ века:
периодизация Нового времени
особенности ментальности человека Нового времени
преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным
причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества
дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации
бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма
новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий
дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»
использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй
международные конфликты, приводившие к войнам
особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости
важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека
изменения в повседневной жизни человека.
При изучении курса истории России XVI – XVIII века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования:
познакомить учащихся с основными событиями российской истории XVI – XVIII века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей
представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни
расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для XVI – XVIII века
продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)
научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий
создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей конца XV – начала ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами
способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.
В 7-ом классе изучается история Татарстана, охватывающая события XVI – XVIII века. Среднее Поволжье развивалось в русле общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим положением, многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национально-региональной истории важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и национального движения. Материал по данному курсу изучается отдельным блоком после изучения истории России.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков: ориентирована на активизацию реальной практической деятельности ребенка по познанию мира, самопознанию и самоопределению. К 7-му классу у школьников накапливается определенный опыт познавательной деятельности на базе исторического материала. Это позволяет расширить типологию заданий, усложнять мыслительную работу, повысить степень их самостоятельности. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:
методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)
выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)
анализ целей и результатов
объяснение преимуществ и недостатков
выявление общего и различного
объяснение фактов
сопоставление различных суждений
умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)
разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
В процессе изучения истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.
В программе дан перечень примерных умений, осваиваемых учащимися при изучении каждого подраздела тем курса, составленный на основе требований Обязательного минимума содержания основных образовательных программ к уровню подготовки выпускников.













II. Содержание программы по истории 7 класс
Программа: Общеобразовательная
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 70 ЧАСОВ
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ (включая историю татарского народа и историю Татарстан ) – 45
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ- 25
Количество часов в неделю: 2 часа

НОВАЯ ИСТОРИЯ (XVI-ХIХ вв.) (25 ч) Введение (1 ч). Европа в конце средневековья. Что такое “новое время”. Его хронологические рамки.
Европа в конце XV начале XVII в. (7 ч)
Великие географические открытия. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки. Новый Свет. Последствия географических открытий. Захват и освоение европейцами территории Нового Света. Порабощение и истребление населения завоеванных территорий. Начало создания колониальной системы. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI начале XVII вв. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Торговые компании. Буржуа и наемные рабочие. Абсолютные монархии. Образование национальных государств в Европе. Реформация. Обстановка в Германии в начале XVI в. Выступление М. Лютера. Начало реформации, ее сторонники и противники. Крестьянская война в Германии. Т. Мюнцер. Распространение Реформации в Европе. Протестантизм. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Англия. Реформация. Укрепление королевской власти. Елизавета I. Огораживания, их последствия. Борьба за колонии.(1 час) Франция. Королевская власть и ее окружение. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Утверждение абсолютизма. Ришелье.(1час) Нидерландская революция. Под властью Испании. Революция: участники, главные события, результаты,(1час) Развитие наук и искусств. Переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. “Земля вертится” (Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей). Развитие физики, математики, географии. Новые идеалы и ценности в художественной культуре: мир человека. Высокое Возрождение (Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти). Литература: взгляд на общество и на человека (Э. Роттердамский, Ф. Рабле, Т. Мор, В. Шекспир, М. Сервантес).( 2 часа) От Английской до Французской революции (XVII ХIХ вв.) (13 ч) Английская революция XVII в. Англия в начале XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги революции. Век Просвещения, Развитие естественных наук (И. Ньютон). Французские просветители XVIII в., их идеи (Вольтер, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро). Отражение идеалов Просвещения в художественной культуре XVIII в. (литература, живопись, музыка). Северная Америка в XVIII в. Английские колонии в Америке. Война за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Французская революция XVIII в. Кризис абсолютизма. Начало революции. Первые мероприятия революции. Свержение монархии. “Лагерь революции”: основные группировки и деятели, их смена у власти в отдельные периоды революции. Якобинская диктатура. Итоги и значение революции. Общие и особенные черты революций XVIIXVIII вв. Обобщение (2 ч). Переход от средневековья к “новому времени” (сущность и значение). Влияние революций XVIIXVIII вв. на дальнейшее развитие стран Европы и мира (идеология, социальные отношения, политика).

История России XVII-XVIII вв. (35 ч)
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч)
Обострение социальных и политических противоречий. Кризис власти. Б. Годунов. Смута. Самозванцы. Восстание Ивана Болотникова. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов; ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Начало династий Романовых. Россия вXVII в. (8 ч) Политический строй. Начало становления абсолютизма. Экономическое и социальное развитие. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. “Бунташный век”. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина. Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Освоение Сибири. Народы России в XVII в. Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая.. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-турецкие отношения. Культура и быт в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Литература. Зодчество и живопись. Крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Родной край в XVII в. Развитие хозяйства. Быт и культура города и села. Повторение и обобщение (1 ч). Россия в первой половине XVIII в. (10 ч) Преобразования Петра I. Реформы в экономике, административно-государственной сфере, армии. Утверждение абсолютизма. Социальная политика, ее последствия. Внешняя политика Петра I. Северная война (основные сражения, итоги). Образование Российской империи. Петербург новая столица. Развитие культуры в Петровскую эпоху. Распространение просвещения, научных знаний. .Создание Академии наук. Литература и искусство. Архитектура. Изменения в быту. Цена и последствия реформ Петра I. Дворцовые перевороты. Расширение привилегий дворянства. Россия во второй половине XVIII в. (10 ч) “Просвещенный абсолютизм” Екатерины II. Проекты реформ. Уложенная комиссия. Экономическое развитие. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Социальная политика. Ужесточение крепостничества. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева (причины, цели, состав участников, итоги). Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская (областная) реформа. Развитие общественной мысли. Н. И. Новиков, А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство; А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Становление отечественной науки. М. В. Ломоносов. Русские просветители. Архитектура, скульптура, живопись, музыка; стили и направления. Крупнейшие деятели культуры. Дворцы и усадьбы. Жизнь крестьян и горожан. Родной край в XVIII в. Экономическое развитие. Быт и нравы различных сословий. Памятники культуры. Итоговое обобщение (3 ч). Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.



История Татарстана и татарского народа второй половины 16-18 вв. (10 часов)
Освободительная борьба в крае (1 час)
Реформа системы управления, приказ казанского дворца, приказная система.(2 часа)
Народные волнения в начале 17 века, общественно политическое и административное устройство(1 час)
Казанский край во времена реформ Петра 1, создание Казанской губернии, социально экономические преобразования в первой половине 18 века(1час)
Религиозная политика в крае, христианизация и русификация населения, политика веротерпимости Екатерины 2( 2 часа)
Участие народов Казанской губернии в движении Емельяна Пугачева, религиозная и национальная составляющие.(1час)
Культура края в 18 столетии ( 1 час)
Итоговое повторение и обобщение( 1 час)



























III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА

В результате изучения истории ученик 7 класса должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира в новое время
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.

























V. Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»



VI. Литература и средства обучения
Учебники:
1.Учебник: Новая история..1500-1800.
Авторы: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Просвещение», 2011
2. Учебник: История ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ – М., «ДРОФА, 2010
Авторы: А.А.Данилов, Л.Г. Косулин
3.Учебник :«История Татарстана. ХYIв.- ХYII!в »
Авторы: Гилязов И.А., Пискарев В.И., ТаРИХ, 2008
Количество часов в неделю: 2 часа
Методическое обеспечение:
1.Поурочные разработки к учебнику « Россия с древнейших времен – 16 в.».,М: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002
2 Методические рекомендации к изучению истории. М, Владос, 2008 г.
4.Задачник по истории России, Горяйнов С.Г., Р на Дону: Феникс, 2010 г..
5.Тесты по истории России. Саратов: Лицей, 2004 г.
Мультимедийные пособия
Учебное электронное издание по курсу «История России» /разработан компанией «Новый диск»по заказу компании «Марис» - 2008
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2010
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки по истории России»,2009
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2011
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:
работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов
























Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса истории
для 8 класса


Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией Д.Д. Данилова, В.А. Клокова, С.С. Кузнецовой, Н.С. Павловой, В.А. Рогожкина «Российская история» (Образовательная система «Школа 2100»), издательство «Баласс», 2009 г.

Чему необходимо научиться:
1. Определять уровень развития Европы и России в XIX веке, используя основные исторические понятия, подтверждать свою характеристику конкретными историческими фактами;
2. Определять основные причины и последствия форсированной модернизации и европеизации Российской империи в XIX веке;
3. Давать нравственную оценку средствам, избранным для достижения своих целей разными деятелями, общественными движениями и партиями второй половины XIX века;
4. С позиции гражданина и патриота России оценивать поступки героев, участников спора власти и общества (М.М. Сперанский, Николай I, Александр II и др.), деятелей «золотого века» русской культуры. В дискуссии различать мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, теории.
5. Понимать другую точку зрения, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль, уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться;
6. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, способы преодоления конфликтов, как в прошлом, так и в современности;
7. Выделять в российских традициях, направлениях общественной мысли элементы влияния Запада, Востока и самобытные явления.

Задачи курса:
дать представление об общем и особенном при характеристике европейского и российского обществ XIX века;
объяснять современный мир через его историю;
рассматривать общественные процессы в развитии;
нравственное самоопределение;
гражданско-патриотическое самоопределение;











II. Содержание программы по истории 8 класс
Данное тематическое планирование рассчитано на 70 учебных часов. Основные содержательные линии программы в VIII классе реализуются в рамках двух курсов – и «Всеобщей истории». «Истории России» (включая Историю Татарстана) Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и Федеральную примерную программу по истории.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (7 ч) Общие тенденции развития европейских стран. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий. Распространение социалистических идей. Возникновение рабочего движения. Европа в эпоху наполеоновских войн. Империя Наполеона во Франции. Кодекс Наполеона. Войны империи. Поход г Россию. Падение империи. Венский конгресс, его решения. Политическая карта Европы после 1815 г. Франция. Реставрация монархии. Революция 1830 г. Великобритания. Завершение промышленного переворота. Парламентская реформа 832г. Чартистское движение. Германия, Австрийская империя, Италия. Особенности экономического и политического развития. Социальные противоречия. “Национальное Возрождение” и освободительное движение народов, входивших в состав Австрийской империи. - Революции 18481849 гг. в Европе. Революционные события во Франции, Германии, Австрийской империи, Италии. Итоги и уроки революций.
Страны Европы т США во второй половине XIX в.(7ч) Великобритания. “Мастерская мира”. Рабочее движение; тред-юнионы. “Викторианская эпоха”. Расширение колониальной империи, колониальная политика. Франция. Вторая империя. Завершение промышленного переворота. Колониальные войны. Начало франко-германской войны. Свержение монархии. Парижская коммуна. Третья республика. Объединение Италии. Положение в итальянских землях в 1850-е гг. Планы объединения Италии: К. Кавур, Дж. Гарибальди, Поход “тысячи”. Образование объединенного королевства. Германия. Пруссия во главе объединительного движения. О., Бисмарк. Итоги франко-германской войны. Провозглашение Германской империй. Соединенные Штаты Америки во второй половине XX в. Север и Юг: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Итоги экономического и политического развития стран Европы и США к концу XIX в: Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс. Монополистический капитализм. Империализм. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение; профсоюзы. Возникновение социалистических партий; I и II Интернационалы. Движения за гражданские права (антирасистское движение, движение за женское равноправие). Страны Латинской Америки, Азии, Африки в новое время (6 ч) Латинская Америка. Владения европейских государств в Латинской Америке. Колониальное общество. Экономическое развитие. Освободительная борьба. С. Боливар. Провозглашение независимых государств. США и Латинская Америка. Япония. Преодоление раздробленности и образование централизованного государства. Сегунат Токугава. Сословия, их место в обществе (занятия, быт, традиции). Самоизоляция страны. Революция 1868 г. и ее последствия. Модернизация. Китай. Завоевание Китая маньчжурами. Империя Цин. “Закрытие Китая”. Опиумные войны. Движение тайпинов. Индия. Держава Великих Моголов и ее распад. Проникновение европейцев. Установление британского колониального господства. Восстание сипаев 18571859 гг. Африка. Политическая карта Африки в новое время. Колониальные захваты. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов. Развитие культуры в XIX в. (2 ч) Научные открытия и технические изобретения. “Век пара и электричества”. Развитие транспорта и средств связи. Градостроительство. Изменения в быту. Демократизация образования (всеобщее начальное обучение, техническое образование). Книгоиздание. Публицистика. Художественная культура: от романтизма к реализму. Литература (Дж. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, О. де Бальзак, Ч. Диккенс). Живопись (Ф. Гойя, Э. Делакруа, Г. Курбе, импрессионисты). Музыка (Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди). Театр. Рождение кинематографа. Международные отношения в последней трети XIX в. (2 ч) Борьба народов Юго-Восточной Европы за освобождение от турецкого владычества; война 18771878 гг. Оформление колониальных империй великих держав. Начало борьбы за передел мира. Складывание военно-политических союзов великих держав. Итоговое обобщение (1ч). Хронологические рамки и основные периоды новой истории. Становление и развитие индустриального общества. Неравномерность развития стран и регионов и проблемы модернизации. Развитие общественных идей и движений в новое время.
Россия в первой четверти XIX в. (8 ч)
В начале века. Социально-экономическое развитие. Внутренняя политика Александра I. Попытки проведения реформ; М. М. Сперанский. Внешняя политика: войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Участие в войнах против наполеоновской Франции. Отечественная война 1812г. (основные сражения, полководцы, герои, итоги войны). Заграничный поход 18121814 гг. Роль России в европейской политике. Изменение внутриполитического курса Александра I во второй половине царствования. Выступление декабристов (участники, цели, главные события, их исход). Россия во второй четверти ХК в. (6 ч) Внутренняя политика Николая I. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). “Теория официальной народности”. Централизация, бюрократизация государственного управления. “Свод законов” Российской империи. Социально-экономическое развитие. Начало промышленного переворота. Новые явления в промышленности и сельском хозяйстве. Реформа управления государственными крестьянами. Вопрос о крепостном праве. Течения общественной мысли: славянофилы и западники, сторонники общинного социализма. Петрашевцы. Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Внешняя политика. Крымская война (участники, их цели, основные сражения). П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Итоги войны. Культура и быт в первой половине XIX в. (2 ч) Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература, “золотой век” русской поэзии. Становление русской национальной музыкальной школы. Театр. Живопись. Архитектура. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Родной край в первой половине XIX в. Социально-экономическое развитие. Уроженцы края участники важнейших событий в жизни страны. Памятники культуры. Обобщение (1ч). Россия на пороге перемен. Россия во второй половине XIX в. (14 ч) Реформы 6070-х гг. Предпосылки и проекты реформ. Александр II. Отмена крепостного права. Судебная, земская военная реформы. Изменения в социальной структуре общества. Особенности модернизации России. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Развитие внутреннего рынка. Формирование буржуазии. Изменение положения дворянства. Расслоение крестьянства. Рост пролетариата. Общественное движение. Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители в 6080-е гг. XIX в. Народничество (организации, участники, тактика). Убийство Александра II. Контрреформы 1880-х гг. Либеральное движение. Рабочее движение и российская социал-демократия. Народы Российской империи. Национальная политика царизма и национальные движения. Восстания в Польше, Литве, Белоруссии в 1860-х гг. Присоединение Казахстана. Завоевание Средней Азии. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Внешняя политика. Русско-турецкая война 1877 1878 гг- Участие России в военных союзах. Культура России во второй половине XIX в. (2часа)
Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Направления в литературе и искусстве. Реалистическое искусство (литература, театр, живопись). Деятели российской культуры. Российские меценаты. Культурные достижения народов империи. Вклад российской культуры XIX в. в мировую культуру. Итоговое обобщение (1ч). Россия и мир на пороге XX в.

История Татарстана и татарского народа 19 века ( 10 часов)

Казанская губерния в первой половине 19 века (4 часа)
Социально-экономическое развитие края, разложение феодальных отношений, участие народов края в Отечественной войне 1812 года, культура края в 1 пол. 19 века. Национальное образование. Светская культура, великие люди .

Казанская губерния в период проведения реформ и пореформенный период (5 часов)
Крестьянская реформа 1861-1866 гг. Бездненское восстание. Положение крестьянства до и после реформ
Капитализация экономики. Национальная буржуазия.
Общественно политические движения 70-90 гг. 19 века.
Джадидизм и создание татарской нации, татарские просветители.
Культура края во 2 пол. 19 века; театр, наука, образование.
Итоговое повторение и обобщение(1час)






















III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА

В результате изучения истории ученик 8 класса должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира в новое время
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности

























V. Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»



VI. Литература и средства обучения

Учебники:
Н.В. Загладин История Нового времени «Русское слово»,2010
А.А.Данилов,А.Г.Косулина История государства и народов России.-М.:Просвещение,2010
И.А.Гилязов,В.И.Пискарев История Татарстана.-Казань,Хэтер,2009
Методическое обеспечение:
Методические рекомендации к изучению истории. М, Владос, 2002 г.
Задачник по истории России, Горяйнов С.Г., Р на Дону: Феникс, 1996 г..
Тесты по истории России. Саратов: Лицей, 2004 г.
Мультимедийные пособия
Учебное электронное издание по курсу «История России» /разработан компанией «Новый диск»по заказу компании «Марис» - 2003
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2010
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки по истории России»,2006
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2010
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:
работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов


















I. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса истории для 9 класса
Образовательная программа по истории для составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории и примерной программы.
За основу образовательной программы взята Примерная программа основного общего образования по истории // Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 // Сайт МОиН РФ.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Программа составлена с учетом рекомендаций Министерства образования и науки РФ и Министерства образования и науки РТ
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения. Программа рассчитана на изучение национально-регионального компонента в рамках основного курса. Основные содержательные линии реализуются в рамках трех курсов – «История России», «Всеобщая история» и «История Татарстана». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с интеграцией некоторых тем из состава курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Программа составлена в соответствии с требованиями к изучению курса на базовом уровне.
Программа ориентирована на выполнение обязательных требований образовательного стандарта в части минимального содержания исторического образования.
Программа определяет последовательность изучение материала в рамках стандарта для основной школы и пути формирования системы знаний и умений, необходимых в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения самостоятельного обучения.
Программа включает:
Содержание образовательной программы;
Учебноно-тематическое планирование учебного материала;
Требования к уровню подготовки;
Критерии оценивания уровня знаний и умений;
Литература и средства обучения
Планирование учебного материала
Класс
Курс
кол-во часов
в неделю
всего

IX
История (XX – начало XXI вв.: Всеобщая история (25 ч.) + История России (35 ч.) + История Татарстана (10 ч.))
2
70


Обществознание
1
35


Итого
3
105


Изучение истории в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории ХХ века в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе изучения исторически сложившихся традиций.
Задачи:
развивать историческое мышление школьников на базе материала учебных пособий и дополнительных источников;
формировать у учащихся понимание исторического прошлого в связи с тенденциями современного развития России и мира;
воспитывать современное историческое сознание и развивать самостоятельное, персонифицированное мышление;
формировать восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей прошлого в связи с настоящим;
знакомить с основными концепциями, описывающими и объясняющими развитие общества;
формировать историческую грамотность на современном международном уровне;
развивать умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.
Преподавание ведется по учебникам базового уровня с привлечением дополнительной литературы


II. Содержание учебного курса

Новейшая история зарубежных стран ХХ вв.
1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков. Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Пробуждение Азии. Казанская губерния в начале ХХ в.
Внешняя политика Николая II
Общественно-политические движения в начале ХХ века.
Страны Европы и США в 1900- 1918гг. Мир в начале ХХ в. Первая русская революция. 1905-1907 гг. Реформы П.А. Столыпина. Первая мировая война. Причины и начало Первой мировой войны. Россия в Первой мировой войне. Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.
II. Великая российская революция. Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.
III. СССР и мир в 1920-1930гг.
Государства демократии- США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны

IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 7
Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.
СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.

V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия 8
Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. 20 съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в 1950-1960 гг.Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

VI. СССР в 1965-1991 гг. СССР от реформ к «застою» . Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений в начале 1980гг.
Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.



VII. Мир во второй половине 20 в.
Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и международные отношения начала 21 века.

VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI в.
. Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.
Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.










































III. Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны:
Называть:
- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
- место, обстоятельства, участников событий;
- крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
- основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
- известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
- территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
- промышленные центры, крупнейшие стройки;
- места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( при работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. И их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
- зданий, технических сооружений, машин;
- предметов быта;
- памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
- изменения политического строя России в ХХ в.;
- внутренней и внешней политики;
- модернизации, индустриализации;
- развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны;
- экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;
- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
- внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.
14. Сравнивать:
- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
- темпы и характер модернизации в России и других странах;
- политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
- Гражданской войны;
- прихода большевиков к власти;
- установления однопартийной системы;
- утверждение тоталитарного режима и культа личности;
- победы в ВО войне;
- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
- известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.












































V.Критерии и нормы оценки ЗУН
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»





VI. Литература и средства обучения

Учебники:
Н.В. Загладин Всеобщая история. Новейшая история. – М. «Русское слово»,2011
Н.В.Загладин История России ХХ век.-М.: Русское слово,2010
Б.Ф. Султанбеков, А.А.Иванов История Татарстана XX-XXI, Казань - 2009
Методическое обеспечение:
Методические рекомендации к изучению истории. М, Владос, 2008 г.
Задачник по истории России, Горяйнов С.Г., Р на Дону: Феникс, 2005г..
Тесты по истории России. Саратов: Лицей, 2004 г.
Мультимедийные пособия
Учебное электронное издание по курсу «История России» /разработан компанией «Новый диск»по заказу компании «Марис» - 2007г.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 7-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2008г.
ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2010
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008
На уроках истории применяются следующие методы и приемы:
работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов































Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса истории
для 10 класса

Рабочая программа учебного курса истории для 10 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта и Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (Сборник нормативных документов по истории, Дрофа, 2007).
Программа рассчитана на 70 часов. Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана определена в соответствии с инструктивным письмом МОиН РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2008/2009 учебном году» от 16.10.2009 г. № 7831/9 и распределяется следующим образом: «Всеобщая история» (25 часов), «История России » (35 часа) и «История татарского народа и Татарстана» (10 часов).
Цели
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в X классах, из расчета 2 учебных часа в неделю.





















II. Содержание учебного курса
История мира с древнейших времен, история Древнего мира ( 7 часов)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизацииэ
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения. Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
История России с древнейших времен до феодальной раздробленности (7 часов)
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Эпоха Средневековья во Всеобщей истории и истории России (17 часов)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации. (8 часов)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Российское государство во второй половине XV-XVIIвв. ( 15 часов)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Россия и мир в XVIII-середине XIXвв. ( 16 часов)
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии




















III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 10 КЛАССА




В результате изучения истории на базовом уровне среднего (полного) образования ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;






























V.Критерии и нормы оценки ЗУН

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном, требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один-два недочетов при освещении основного содержании ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено элементарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, недостаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником, большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



Нормы оценок письменных ответов
(в % от выполнения объема работы):

Тестов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
40 - 60 % - «3»
Развернутых ответов
81 - 100 % - «5»
61 - 80 % - «4»
30 - 60 % - «3»





VI. Литература и средства обучения















 "@
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·љ "$&(*,.02468:<>@BDFHJLёъ Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий