Урок людям памят дана

Тема урока: Людям память дана
Цель урока:
-передать ученикам памятные события о Вов;
- прививать осознание ценности мирной жизни;
- познакомить с авторами и названиями произведений о Вов;
- обучать комплексному анализу текста;
- расширять эрудицию;

Метапредметные связи: русский язык, литература, МХК, история, биология.

Ход урока:

Сегодня на уроке мы поговорим с вами об одном из важнейших видов умственной деятельности человека. Именно ее человек способен многократно использовать в сфере своего сознания для организации своей последующей деятельности. Изучением этого занимался Герман Эббингауз, ставивший эксперименты на себе. О каком слове идет речь?

Тогда предлагаю вам поработать и найти это слово в предложенной таблице:

л
о
п
л
р
о
л

а
л
о
м
о
л
р

р
я
л
р
т
л
ь


Уберите буквы л,р,о для того, чтобы найти слово, которое будет звучать в теме урока.

На уроке мы поговорим об очень ценном качестве человеческого ума – о памяти (озвучивается тема и цель урока).
- Для чего нужна память?
-Представьте, что будет, если вы потеряли память?
Человеческая память, словно копилка хранит в себе информацию о предметах, чувствах и поведении. Такая «копилка» есть и у нашей страны. Что в ней?
-память о родном крае;
-об обычаях;
-о традициях народов;
- о великих людях;
- об истории страны;

- А нам зачем это все помнить? Чтобы любить и гордиться своей Родиной, стать ее частью В памяти нашей страны есть тяжелые воспоминания, связанные с ВОв.
Задание: Перед вами отрывок из книги Сергея Сергеевича Смирнова, в которой автор восстановил правду о легендарной обороне Брестской крепости. Прочитайте выразительно.


Брестская крепость спала спокойным, мирным сном, когда над Бугом
прогремел первый залп фашистской артиллерии. Только бойцы пограничных
дозоров, которые залегли в кустах у реки, да ночные часовые во дворе
крепости увидели яркую вспышку на еще темном западном краю неба и услышали
странный нарастающий свист. В следующий миг грохот сотен рвущихся снарядов и
мин потряс землю.
Страшное это было пробуждение. Бойцы и командиры, заснувшие накануне в
предвкушении завтрашнего воскресного дня отдыха, с его развлечениями, с
традиционным футбольным матчем на стадионе, с танцами в полковых клубах, с
отпусками в город, внезапно проснулись среди огня и смерти, и многие погибли
в первые же секунды, еще не успев прийти в себя и сообразить, что происходит
вокруг.
Густая пелена дыма и пыли, пронизанная сверкающими, огненными вспышками
взрывов, заволокла всю крепость. Рушились и горели дома, и люди гибли в огне
и под развалинами. У домов комсостава в северной части крепости и около
здания пограничной комендатуры на Центральном острове с криками метались по
двору обезумевшие, полураздетые женщины с детьми и падали, пораженные
осколками. В казармах на окровавленных нарах стонали раненые бойцы с
оружием и без оружия поспешно бежали вниз по лестницам, в подвалы, ища
укрытия от непрерывного, нарастающего артиллерийского огня и бомбежки.
Неизбежное замешательство первых минут усиливалось еще из-за того, что
в казармах почти не оказалось командиров: они, как обычно, в ночь с субботы
на воскресенье ночевали на своих квартирах, а с бойцами оставались только
сержанты и старшины. Те из командиров, которые жили в домах комсостава в
северной части крепости, с первыми выстрелами бросились к своим солдатам в
казармы Центрального острова. Однако мост, ведущий туда, находился под
непрерывным пулеметным обстрелом - видимо, гитлеровцы заранее перебросили
сюда своих диверсантов, и они, засев в кустах над Мухавцом, огнем преградили
путь к центру крепости. Десятки людей погибли в то утро на этом мосту, и
лишь немногим командирам удалось проскочить его под пулями и присоединиться
к своим бойцам. А другие, жившие в самом городе, не смогли даже добраться до
крепостных ворот - плотное кольцо артиллерийского заградительного огня
немцев сразу же отрезало крепость от Бреста.

- о чем вы узнали из этого отрывка? (о неожиданном начале ВОв).
- В своем предисловии к книге С.Смирнов написал: "Рукописи не горят", но они умирают без читателя. Что он хотел сказать этими словами? Примените эти слова к теме нашего урока.

- Предлагаю вам прочитать отрывок из произведения Юрия Бондарева «Горячий снег»
На короткий миг в голове Кузнецова скользнула мысль: «Только спокойно. Я выйду последним!» И он скомандовал: « Все из вагона!»
Две эшелонные зенитки забили так оглушительно близко, что частые удары их толчками звона отдавались в ушах. Стремительно настигающий звук моторов, клекот пулеметных очередей дробным цоканьем рассыпался над головой, прошел по крыше вагона.
Бросаясь к раскрытой двери, Кузнецов увидел прыгающих на снег солдат с карабинами, разбегающихся по солнечно-белой степи. И, испытывая холодную легкость в животе, выпрыгнул из вагона сам, в несколько прыжков достиг огромного, отливающего синью по скату сугроба, с разбега упал с кем-то рядом, затылком чувствуя пронзительно сверлящий воздух свист. С трудом преодолевая эту гнущую к земле тяжесть в затылке, он все-таки поднял голову.
Обесцвеченные солнцем трассы зенитных снарядов непрерывно вылетали им навстречу с конца и спереди эшелона, рассыпались пунктиром, а вытянутые осиные тела истребителей падали все отвеснее, все круче, неслись вниз, дрожа острым пламенем пулеметов, скорострельных пушек. Густая радуга трасс неслась сверху сбоку вагонов, от которых бежали люди.
Над самыми крышами вагонов первый истребитель выровнялся и пронесся горизонтально вдоль эшелона, остальные два мелькнули за ним.
Впереди паровоза, колыхнув воздух, вырос бомбовый разрыв, взвились смерчи снега и, круто набрав высоту, сделав разворот в сторону солнца, истребители, снижаясь, вновь понеслись к эшелону
«Они нас всех хорошо видят,  возникло у Кузнецова.  Надо что-то делать!»
 Огонь!.. Огонь из карабинов по самолетам!  Он встал на колени, подав команду, и тотчас по другую сторону сугроба увидел поднятую голову Зои брови ее удивленно скошены, замершие глаза расширены. Крикнул ей: Зоя, в степь! Отползайте дальше от вагонов!
- О чем мы прочитали в этом отрывке? Прочитайте еще раз название произведения (горячий снег). Что вам кажется несовместимым? Этот прием называется Оксю
·морон  стилистическая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). Для оксюморона характерно намеренное использование противоречия для создания стилистического эффекта.
А теперь я предлагаю вам для комплексного анализа текста отрывок из произведения Бориса Васильева «А зори здесь тихие»
- (1)И вот что, ты на камнях-то не сиди.(2) Они остынут скоро, начнут из тебя тепло тянуть, и не заметишь. (3)Ты шинельку подстилай. –(4) Хорошо, товарищ старшина. (5)Спасибо. – (6)А в голос, все-таки не читай. (7)Ввечеру воздух сырой тут, плотный, а зори здесь тихие, и потому слышно аж за пять верст. (8)И поглядывай. (9)Поглядывай, боец Гурвич...
(10)Сороки подлетали все ближе и ближе, кое-где уже вздрагивали верхушки кустов, и Федоту Евграфычу показалось даже, будто хрустнул валежник под тяжелой ногой идущего. (11)А потом вроде замерло все, и сороки вроде как-то успокоились, но старшина знал, что на самой опушке, в кустах, сидят люди. (12)Сидят, вглядываясь в озерные берега, в лес на той стороне, в гряду, через которую лежал их путь и где укрывался сейчас и он сам и его румяные со сна бойцы. (13)Наступила та таинственная минута, когда одно событие переходит в другое, когда причина сменяется следствием, когда рождается случай. (14)В обычной жизни человек никогда не замечает ее, но на войне, где нервы напряжены до предела, где на первый жизненный срез снова выходит первобытный смысл существования – уцелеть, – минута эта делается реальной, физически ощутимой и длинной до бесконечности.
Задание к тексту:
Среди предложений 6-9 найти слово с чередованием гласной в корне слова)
В предложении 14 найти слово, в котором правописание приставки определяется значением «приставка оканчивается на с, если корень начинается с глухого согласного).
Замените словосочетание «озерные берега» (предложение 12), построенное на основе согласования синонимичным словосочетанием со связью управление.
Укажите количество грамматических основ в предложении 10.
Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Найдите среди предложений 1-10 сложносочиненное.
- Мы прочитали три отрывка из книг о страшных событиях 1941-1945 года, именно столько длилась эта война. Зачем люди пишут о войне? Зачем нужно помнить о войне? (чтобы ценить и беречь мир). Как вы думаете, о чем мечтали люди, оказавшиеся на войне? (о мире). Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Слово «мир» многозначное, в каком значении мы употребляем это слово на уроке
1) Мир - Отдельная [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] жизни, явлений, предметов
2) Мир - Спокойствие, тишина
3) Мир - Соглашение воюющих сторон о прекращении войны
4) Мир - Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны
5) Мир - Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная
6) Мир - Сельская община с ее членами
7) Мир - Отдельная [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Вселенной, планета
8) Мир - Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое общество, общественная среда, строй
9) Мир - Люди, население земного шара
10) Мир - Земной шар, Земля
11) Мир - Светская жизнь

В 1949 году Конгресс сторонников мира остро нуждался в эмблеме, и нарисовать ее попросили не кого-нибудь, а самого Пабло Пикассо гениального испанца с французским гражданством. Так на свет появилась лаконичная и броская фигурка белой голубки, несущей в клюве оливковую ветвь. Незатейливый набросок голубка принес и без того известному художнику и славу, и звания, и премии. В 1950 г. Пикассо избрали во Всемирный совет мира и тут же вручили ему Международную премию мира. Пабло Пикассо был пацифистом. (Пацифистское движение, движение за [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], противодействующее [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и насилию мирными средствами, в основном осуждением их аморальности.
Пацифисты осуждают всякую войну, отрицая саму возможность войн быть правомерными, освободительными, священными и т. п. Они верят в возможность предотвращения войн лишь посредством убеждения и мирных манифестаций.)

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
                                 Стихотворение о мире. Многие пишут стихи о войне, А я напишу стих о мире. Пусть будет мир в каждой стране, В каждом доме, и в каждой квартире! Мир Земли начинается с наших сердец, Каждый хочет любви и покоя, Каждый сам для себя и слуга и творец, Каждый хочет быть в мире с собою. Птица Мира летает над каждым из нас, Протяни к ней с любовью ладони. Сохраним же наш мир здесь и сейчас, И тогда война нас не тронет.


Итог урока:

- Что нового вы унесете с урока? Что не понравилось, что показалось интересным?

Иногда, наверное, каждый с грустью чувствует несовершенство
человеческой памяти. Я говорю не о склерозе, к которому все мы приближаемся
с прожитыми годами. Печалит несовершенство самого механизма, его неточная
избирательность...
Когда ты мал и чист, как белый лист бумаги, память только
приготовляется к будущей работе - мимо сознания проходят какие-то
малозаметные, по причине своей привычности, события, но потом ты вдруг с
горечью понимаешь, что были они значительными, важными, а то и важнейшими. И
ты будешь мучиться этой неполнотой, невозможностью что-то вернуть, восстановить, воскресить...
Домашнее задание:
«Людям память дана» Зачем? Напишите сочинение-рассуждение объемом от 70 слов на данную тему.


Приложенные файлы


Добавить комментарий