Урок мат

МКС(К)ОУ «С(К)О школа-интернат № 6 VIII вида»









Конспект открытого урока по математике во 2 классе
Тема: Решение простых арифметических задач



















Цель: 1. Учить решать простые арифметические задачи, используя
в качестве моделей схемы.
Продолжать учить решать примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 без перехода через разряд.

2. Коррекция и развитие познавательных процессов
учащихся: логического мышления, памяти, внимания.

3. Воспитывать интерес к учёбе. Воспитывать доброту и
отзывчивость.

Оборудование: демонстрационный материал: карточки с цифрами
и знаками действий, корзина, грибы и орехи, мягкая
игрушка – белка, рисунки бельчат, д/и. «Цепочка», еловые
шишки, бантики из цветных ленточек;

раздаточный материал: числовые линейки, карточки
с геометрическим заданием.

Словарь: гостья, дупло, запасы, еловые шишки, корзинка, лесной орешек, бельчата, схема.
Приложение 1


№ п/п
Этапы урока
Работа учителя
Работа ученика
Коррекционная работа


1.






2.









3.





















































4.
























































































































































5.

































6.




















7.

Речевая гимнасти-ка
«Бурати-но».


Организа-ционный этап.







Устный счёт.




















































Работа по теме.























































































































































Работа с учебником
































Работа с геометри-ческим матери-алом.
















Итог урока.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашёл,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Проверка готовности к уроку
(рабочее место, рабочая поза).








- Ребята сегодня к нам на урок пришла гостья. А кто эта гостья, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орешки мелко,
Ну конечно это (белка).

- Правильно, это белочка –
замечательный зверёк. Ребята, а где может жить белочка?
Решив эту цепочку, мы узнаем,
где она живёт. Если белочка живёт в норе, у вас получится число 5, если в дупле – то 6, а если
в гнезде – то 7.

На доске запись:
В норе – 5
В дупле – 6
В гнезде – 7

- Итак, давайте решим эту цепочку

+ - + -



- Получилось число 6. Где живёт белочка?

- Итак, мы узнали, что белочка живёт в дупле. Белка с осени заготовила еду для бельчат (шишки, грибы, орехи). Но вот
беда, еда быстро закончилась.
Давайте поможем белочке! Только шишки, грибы и орешки у нас будут не простые, а математические.

- У каждого из вас на парте лежат грибы, на шляпках которых записаны примеры. Нужно решить примеры и положить грибок в ту корзинку, номер которой соответствует ответу вашего примера.
5+3, 6+2, 10-2, 9-1, 3+4, 5+ 2, 9-2, 10-3.

- Молодцы! Посмотрите, у белочки
в корзинке появились грибы.

-Откройте тетради.
Положите тетрадь правильно. Най- дите сегодняшнее число, 28 января.
Минутка чистописания.

- Для того чтобы у белки стало ещё больше запасов, мы должны решить задачу. Слушайте меня внимательно.
У белки было 10 еловых шишек.
2 шишки она дала бельчонку. Сколько шишек осталось у белки?
Что я вам рассказала?

-Теперь я расскажу условие задачи.
У белки было 10 еловых шишек.
2 шишки она дала бельчонку.
Что я рассказала?

- Повторите условие задачи.
Вероника повторит условие.
Послушаем Славу.


Приглашаю к столу ученика
III группы. На столе корзинка, еловые шишки.

- Иди Саша к столу, будешь мне помогать.
Скажи, сколько шишек было у белки?
- Отсчитай и положи в корзинку 10
шишек. Сколько шишек в корзинке?
- Возьми карточку с числом 10, выстави её на доске. Спасибо, садись на место. А мы продолжаем работать.
- Маша, сколько шишек у меня в корзинке.

- Давайте нарисуем столько же овалов, сколько шишек было у белки. Рисуем вместе со мной, я на доске, а вы в тетрадях 10 овалов.
Объединяем сверху дугой и пишем
над ней число 10.
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- Сколько шишек белка отдала бельчонку? Саша, иди, отдай бельчонку 2 шишки. Что ты сделала, убрала или добавила шишки? Сколько шишек ты убрала? Какой цифрой мы обозначим 2 шишки? Возьми карточку с цифрой 2, выстави на доске. Молодец, садись на место.

- Как отметить на рисунке то, что шишки убрали? Зачёркиваем столько овалов, сколько шишек белка отдала бельчонку.
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- Сколько ты Маша зачеркнула овалов? А ты Вова?


Кто может по схеме повторить
условие задачи? (У белки было 10 еловых шишек. 2 шишки она
дала бельчонку).

-А теперь послушайте вопрос. Сколько шишек осталось у белки?

- Повтори Даша вопрос задачи.


Вадик, повтори ещё раз вопрос задачи.
- Сначала у белки было 10 шишек, потом 2 шишки она отдала. Шишек у белки стало больше или меньше?
- Покажем оставшиеся шишки на
рисунке, обозначим их дугой и поставим под дугой знак вопроса.
10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
?
- Как же узнать, сколько шишек осталось у белки? Какой знак надо поместить между числами 10 и 2?
Правильно, шишек стало меньше, поэтому надо поставить знак «минус». Прочитайте, что получилось, и скажите ответ.
Ставим знак равенства и цифру 8.
- Сколько шишек осталось у белки?

- Давайте проверим, посчитаем оставшиеся шишки в корзине. Саша, иди посчитай.

- Сколько шишек осталось в корзине?
На схеме, овалов тоже 8.

Физминутка.

Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.


На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

- То, что мы с вами сделали, можно записать краткой записью. У меня на доске записаны 3 главных слова:

Было –
Дала –
Осталось –

- Давайте вспомним условие задачи.
Маша, сколько было шишек?
Иди, запиши.

- Витя, сколько дала шишек белка?
Иди, запиши.

- Какой вопрос задачи?
Ставлю знак вопроса.

-Запишите краткую запись к себе в тетрадь. Записали.

-Вероника пойдёт к доске и запишет решение задачи. Все пишут в тетрадях. Кто может, решает задачу самостоятельно, а Саша и Маша пишут вместе с Вероникой.
Записывай ответ. Ответь полным ответом на вопрос задачи. Решили мы задачу?

Решение примеров на сложение в пределах 20 без перехода через разряд.

- Выполните следующее задание, и тогда в корзинке у белочки за каждый правильно выполненный пример появится лесной орешек.
- Откройте учебник по закладке. Найдите номер 60, 6, 0.
Примеры будем записывать в два столбика.


Между примерами 4 – клеточки.
Ученики I группы (Вероника, Даша) решают 4 примера на сложение и 4 на вычитание. II группа (Влад, Витя, Слава, Маша решают по 3 примера, а дети III группы (Саша и Вова по 2 примера). Закончили решение примеров.

- Проверяем. Начинает Саша
(III группа). Правильно решила.
Я белке в корзинку кладу орешек и т.д. Если ребёнок решил не правильно, решаем вместе, с объяснением.

- Молодцы, ребята! Посмотрите, У белочки полные корзинки! Она очень рада.

-Белочка приготовила для вас интересное задание с геометрическим материалом.
Возьмите карточки, на карточках вы видите отрезки – это ленточки для бантиков, которые купила белочка своим бельчатам. Измерьте каждый отрезок, и надпишите сверху их длину. Проверяю индивидуально.
Выставляю бельчат. Какой длины самый короткий отрезок? Из короткой ленточки привяжем бантик самому маленькому бельчонку. Назовите длину отрезка, который подлиннее? Из этой ленточки – бантик среднему бельчонку. Сколько сантиметров самый длинный отрезок? А из этой ленточки получился бантик для старшего бельчонка. Прикрепляю бантики.

- Чему мы учились на уроке.
Вы сегодня хорошо потрудились! Мы с вами сделали доброе дело, помогли белочке пополнить запасы. Белочка вам благодарна. Послушайте оценки за урок.








Рапорт дежурного
- Сейчас у нас будет урок математики.
- Мы приготовили учебник, тетрадь, ручку, карандаш, линейку.
- По счёту второй урок.










- В норе, в дупле, в гнезде.











Дети решают примеры.




- В дупле.













Дети решают примеры и раскладывают грибы по корзинкам.

















- Вы рассказали задачу.



- Вы рассказали условие задачи.
1- ученик I группы
2- ученик II группы


У стола работает ученик III группы.




- У белки было 10 шишек.

- 10 шишек.
Выставляет на доске карточку с числом 10.

- 10 шишек.


Дети рисуют столько же овалов в тетрадях.







- 2 шишки.
Ребёнок вынимает 2 шишки.
-Убрала.
- 2 шишки.
Цифрой 2. Выставляет на доске карточку с цифрой 2.

- Зачеркнуть.
Дети выполняют задание в тетрадях.



-Я зачеркнула 2 овала.


Ученик I группы
повторяет условие задачи.





Ученики
повторяют.




- Шишек стало меньше.







- Надо от 10 шишек отнять 2 шишки.
- Минус.

-Ученик читает:
10-2=8

-У белки осталось 8 шишек.

Считает.


Шишек осталось 8.
Убеждается в правильности ответа.




















- Было 10 шишек.
Записывает на доске.
- Дала 2 шишки.
Записывает на доске.
Сколько шишек осталось?

Дети записывают краткую запись в тетрадь.
Ребёнок пишет на доске, а дети в тетрадях.


- У белки осталось 8 шишек.
- Решили.
















Дети самостоятельно решают примеры.





Дети читают решение примеров и ответ.














Дети выполняют задание.


5 см



7см


9см



Учились решать задачи, примеры, измерять отрезки.

Развивать словесно – смысловую память.



Формировать навыки самоконтроля.











Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.


Работать над умением устанавливать причинно – следственные связи.















Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.
Развивать целенаправ-ленность в работе.
Развивать умение понимать задание, строить последова-тельность его выполнения.
Вырабатывать умение преодолевать трудности.




Развивать последова-тельность мышления, умение устанавливать причинно – следственные связи.
Развитие импрессивной стороны речи
(понимание речи).
Развитие экспрессив-ной стороны речи (воспроизве-дение)






Развивать подвижность, увеличивать объём зрительных, слуховых, моторных восприятий.




Развивать умение слушать учителя и выполнять его инструкцию.
















































Развивать умение делать элементарные словесно – логические обобщения.













Снять напряжение с мышц шеи, спины, рук и т.д.





Умение выделять главное, существенное.
Развивать последова-тельность мышления.
Развивать словесно – смысловую память.






















Активизиро-вать мысли-тельную деятельность.
Воспитывать самостоятель-ность выполнения заданий.





















Развивать умение пользоваться линейкой.
Развивать глазомер.














Развитие умения ана-лизировать.
Развивать последоатель-ность высказывания.


Составитель:
учитель начальных классов Синяк Т. Н.

7

4

6

5

22






Приложенные файлы

  • doc urok_mat
    Размер файла: 135 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий