Всемирная паутина

Технологическая карта урока

ФИО педагога: Кузнецова Галина Владимировна
Предмет, класс: Информатика, 7 класс
Название и автор учебника: Информатика, 7 класс (ФГОС), авторы Босова Л. Л., Босова А. Ю.
Тема урока: Всемирная паутина как информационное хранилище
Тип урока: урок «открытия» нового знания (по типологии уроков в дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000»)
Программно-технические средства на уроке:
-Средства ИКТ: АРМ учителя, ПК учащихся;
- презентация «Всемирная паутина» из электронного приложения к учебнику с внесёнными модификациями;
- единая коллекция ЦОР: демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
- пособие на бумаге для физ минутки;
- разноуровневый тест, созданный с помощью приложения NOTEBOOK для интерактивной доски SmartBoard.
Цель урока: формирование представления у учащихся понятия о мировой сети Интернет и его информационной системе (понятие о всемирной паутине - WWW), со способами поиска информации в ней.
Личностные результаты: владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Метапредметные результаты: основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Предметные результаты:
представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
Основные понятия, изучаемые на уроке:
WWW – Всемирная паутина;
Web-страница, Web-сайт;
браузер;
поисковая система;
поисковый запрос.


Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые результаты
Возможные
используемые инструменты

Организационный
2
Приветствие класса, проверка учащихся к готовности к уроку.
Приветствие учителя, настрой на активную деятельность на уроке
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками


Мотивация к учебной деятельности
3
- Включение аудиозаписи песни из м/ф «Фиксики».
- Просьба детей записать в тетради предполагаемую тему урока.
- Сравнение записанных тем с оглавлением учебника.
- Прослушивание отрывка песенки про Интернет.
- Выдвигаются и записываются предположения о теме урока..
-Начисляют на полях тетради самостоятельно себе баллы (по 5ти бальной шкале) за близость своей темы к теме в оглавлении учебника.
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
умение самостоятельно определять цели своего обучения;
формирование и развитие способности к самооцениванию и самоконтролю.

Аудиозапись песни из м/ф «Фиксики» - «Сколько весит слон, как найти ответ. Сколько весит слон – знает Интернет».


Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Открытие нового знания.
10
Учитель перечисляет термины: WWW – Всемирная паутина;
Web-страница, Web-сайт;
браузер;
поисковая система;
поисковый запрос. И организует разъяснение этих терминов с помощью учеников, которые знают, что обозначают данные термины, с помощью презентации, и, если необходимо, с помощью учебника.
Организация данного этапа урока происходит с использованием проблемных ситуаций (см. приложение №1).
- Дети вспоминают смысл перечисляемых учителем терминов, пытаются их объяснить или понять объяснения сверстников или учителя.
Метапредметные и личностные результаты:
Продолжение формирования умения:
- проводить анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- проводить синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подводить под понятия, выводить следствия;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логические цепи рассуждений;
- выдвигать гипотезы и их обосновывать.
- критически глядеть на информацию.
Предметные результаты:
- представление о WWW как всемирном хранилище информации;
- понятие о поисковых системах и принципах их работы;

презентация «Всемирная паутина» из электронного приложения к учебнику с внесёнными модификациями.
(см. приложение №1)

Организация деятельности по закреплению и применению знаний и умений по образцу и в измененной ситуации с целью их безошибочного применения
5
Организация работы детей за компьютерами и выполнение ими практической работы в рабочей тетради.
За компьютерами учащиеся:
выбирают браузер, заходят в сеть Интернет (или используют демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете») и выполняется работа по поиску информации во Всемирной паутине (на основании №21 в рабочей тетради). Особое внимание уделяется приёмам сохранения для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов и организации на них ссылок.
Дополнительное задание №22 в РТ.

Метапредметные и личностные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения (ещё пример) учебных и познавательных задач.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Предметные результаты:
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
единая коллекция ЦОР: демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Физ. минутка (пауза релаксации)
2
Организация физ минутки
Выполнение физ минутки
Развитие умения самоконтроля и самоорганизации.
Пособие на бумаге для физ минутки.

Закрепление полученных знаний.
8
Организация прохождения учениками теста
Выполнение теста
Метапредметные и личностные результаты:
Продолжение формирования умения:
- проводить анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- проводить синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подводить под понятия, выводить следствия;
Предметные результаты:
- представление о WWW как всемирном хранилище информации;
- понятие о поисковых системах и принципах их работы;
Разноуровневый тест, созданный с помощью приложения NOTEBOOK

Домашнее задание
2
Сообщение домашнего задания. §1.3, вопросы и задания 1–8 к параграфу, №20, №22 в РТ.
Запись домашнего задания в дневниках.
Развитие умения самоорганизации.


Обобщение и систематизация.
Рефлексия, подведение итогов
8
Выдача задания по выполнению синквейна на тему урока (см. приложение№2). Просьба учеников на полях выставить соседу по парте оценку за синквейн (понравилось, не понял, «здорово!»).
Фиксация синквейна в тетрадях. Выставление оценки за синквейн соседа
Личностные результаты: владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
Метапредметные результаты: основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Предметные результаты:
представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы;



Приложение №1.

Проблемная ситуация
Учебные действия

После того, как с детьми будет рассмотрено понятие сайта (Web-сайт – это несколько web-страниц (до этого в учебнике пишется, что «информация в WWW организована в виде web-страниц), связанных между собой по своему содержанию);
Учитель демонстративно вынимает кабель подключения к сети Интернет (отключает беспроводное подключение к Интернет) и беспрепятсвенно просматривает один из сайтов. Перед учениками ставится вопрос, как же мы получили доступ к информации?
(на самом деле, просматриваемый сайт работает в автономном режиме, то есть браузер открывает его, переходя не в сеть Интернет, а в место его расположения на компьютере. Это может быть организовано заранее скачиванием сайта из сети Интернет и сохранением его на жёстком диске компьютера или самостоятельным созданием сайта и сохранением его на компьютере; также может использоваться программа виртуального просмотра Интернет, скачанная с ЦОР, касающейся рассмотренной темы).
Ученики выдвигают гипотезы как такое могло произойти (понимают, что сайт – это как книга, которая может храниться как в WWW, так и на компьютере, если её скачать. А также корректируют определение в учебнике, что сайт – не только способ организации информации в сети Интернет, а организация мультимедийной информации как в сети Интернет, так и без подключения к ней)
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- критический взгляд на информацию.


Когда при показе презентации подходит очередь к следующему термину: поисковые запросы.
Перед учениками на экране появляются круги Эйлера:

и ставятся вопросы:
- как вы думаете какой термин мы сейчас рассмотрим?
- сделайте предположения как связаны круги Эйлера и рассматриваемый термин...

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез и их обоснование.



Приложение №2.

Что такое синквейн в педагогике.
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк» . Данный методический прием описан в аудиолекции проекта «Правовое образование» Российского Фонда правовых реформ.
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Государство» , составленный ученицей 11 класса на уроке правоведения.
Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Собирает налоги, судит, выплачивает пенсии. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций.
Приступает учитель к изучению новой темы и в начале урока дает синквейн: «А что вы уже знаете об этом? Что думаете? » Проанализировав полученные результаты, можно корректировать представления ученика о данном понятии в ходе изучения темы.
Разгар урока. Тема очень трудна для восприятия. Ученики устали. Предложите им синквейн по какому-то разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового материала. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез. А сейчас, в завершении урока – синквейн. Достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнози-руемого ранее результата.
Їђ Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий